九年级语文下册《愚公移山》教案1人教版.doc

23愚公移山学习目标：1流畅地朗读课文，会背诵2明确故事寓意3正确理解有关实词、虚词的含义教学重点：1明确故事寓意 2生动的人物对话描写的作用教学难点：1神话色彩结尾的作用 2“愚公移山”的现实意义教学设想：通过朗读和思维训练来开展师生双边活动，让学生在泛读感知、品读感悟、研读迁移中，达成教学目标。教学时数：两课时第一课时教学流程：一、导入课文这是一篇寓言故事，寓言属于文学作品范畴。愚公是作品中一个艺术形象。这是一幅放大的书中插图，请说出图中各种景物、人物的名称。（“太行、王屋二山”、“云层”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教师板书课题：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇带有神话色彩的寓言故事，本文选自列子汤问。这篇故事的内容是什么？故事告诉了我们怎样的道理，请同学们阅读课文，仔细体会。二、检查作业1注音 箕畚始龀 穷匮 亡以应 魁父2解释加点的词 惩山北之塞 指通豫南 毁山之一毛 寒暑易节三、师范读课文四、学生品读课文 1理解读。对照书中的释义，默读课文。教师检查阅读效果，根据教师提示的要求，学生读特定的句子（如教师提示：“请读出写愚公移山方法的句子，原因的句子、结果的句子”）2理解说。（每个同学根据老师提出的说的内容和要求，先个人思考，后小组交流，每一小组推派一人在全班交流）说故事内容说故事寓意用现代文分角色表演。3理解写。感悟道理：愚公不畏困难移山，不是为了自己，而是为了后代人。愚公认识山不加增，人力能战胜自然的道理。设计板书： 愚 愚公： 苦 利 移山 不愚 公 理 移 山 智叟： 知难而退 不智 无所作为 讥讽阻拦 五、课堂检测1注音： 万仞（ ） 孀妻（ ） 迂（ ） 曾不能（ ）一厝（ ） 朔东（ ） 智叟（ ）2解释词语惩_ 险_诸_ 箕畚_ 心 _ 虽_ 匮_感_第二课时一、检查作业1学生提出质疑的词语，互动解疑 2小组汇报交流网上搜集到的信息3背诵课文某一段落教学过程：二、品读课文。（教师设问激思，引导学生理解文中词句的含义，以下设疑供选择。）1愚公的年龄有多大？ 2小男孩有多少岁，父亲可疼他？3愚公妻子和智叟话的结构相似，都对愚公的体力提出了质疑，这两句话中包含的情感有什么不同？ 4“江阴大桥”中的“阴”是什么含义？地名或企业名中有类似的词吗？请举例。（江阳工业园区、淮阴市）三、检测1解释下列各句中加点的词 其妻献疑曰 （ ） 年且九十 （ ） 惧其不已 （ ） 其如土石何 （ ） 且焉置土石（ ） 以君之力 （ ） 操蛇之神闻之（ ）无陇断焉 （ ） 魁父之丘（ ） 汝心之固（ ） 且焉置土石（ ）2指出下列句子中的通假字，并释义。寒暑易节，始一反焉甚矣，汝之不惠河曲智叟亡以应一厝朔东，一厝雍南四、研读课文（一）阅读思考，探究迁移。（以下设疑供选择）1能不能以“智公移山”为题？2如果没有玉帝的被感动，愚公的志愿最终能实现吗？3文中为什么要安排邻人相助的情节？4有人说“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨资（人资，物资）去移山。 你认为对吗？ 5想一想，在中国革命历史上，在现代化的经济建设中，在你的学习生活里，会遇到“山”吗？面对“山”，我们应抱怎样的态度？（二）小组讨论，推选代表发言。（三）以四人学习小组的形式，学生自测自评自结。（四）小结参考：1古代生产力水平低，人们不能科学地解释自然或社会的现象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神来解释问题。神话往往代表了古代人民对自然力的斗争和对理想的追求。2愚公的精神，我们今天仍然需要，因为社会主义建设的任务是伟大、艰巨的，