如何创设有效的教学情境.doc

如何创设有效的教学情境陈榕红一、有效的教学情境要能激发学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习的一种内驱力，而学习动机最现实的、最活跃的成份是学习兴趣。在教学中根据学生的心理和年龄特点，精心设计教学情境，采取有趣、形象多样的导入方法，使学生上课一开始就沉浸在趣味和欢悦之中，大大调动学生的学习积极性，提高了学生接收知识的能力，提高课堂教学的有效性。如教学“分数大小的比较”时，一位教师创设了一个西游记中“孙悟空与猪八戒分饼”的问题情境：唐僧师徒四人在前往西天取经路上，一户人家用三个同样大小的烙饼热情地招待他们。猪八戒把一个饼平均分成的两份，并快手快脚地吃了其中的一份，而孙悟空也把另一个饼平均分成四份，吃了其中的两份。这时，猪八戒见孙悟空吃的份数比自己多，就大声嚷道：“猴哥，你吃了两块饼，而我只吃了一块，我也要再多吃一块。”“同学们，你们认为猪八戒的说法正确吗?究竟谁吃得多?”话音刚落，下面就议论开来，学生兴趣浓厚。老师也就自然导入到“分数大小的比较”中来。 此案例中，原本枯燥无味而又抽象的数学知识，通过创设一个生动有趣的情境，学生的注意力马上被它吸引，从而达到激发学生学习欲望，培养学生学习兴趣的目的。二、有效的教学情境要有助于学生的动手实践小学生还是以形象思维为主，能动手的尽量让学生动手去完成。心理学家皮亚杰曾说过：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”为此，数学情境的创设应致力于学生对知识的亲身经历和体验，以思维为核心，为学生提供探索、思考的空间，同时还要适时予以必要、有价值的引领。例如：有位老师教学分数的初步认识，在学生认识了几分之一后，为学生创设了这样的情境：让学生拿出几张同样大小的长方形纸，用不同的方法分别去折叠出它的1/8，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑思维，得出了很多种1/8的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受，也培养了学生的创新意识。以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围。“上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生知识的积累，归根到底要靠生活实践和社会实践来实现。以上的教学情境设计，既有助于学生动手实践能力的培养，又能引发学生对问题的思考与探究。因此，我们在设计教学内容时，应该要有意识地将教材知识与生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中。三、有效的教学情境让学生趣中质疑，疑中生思质疑是学生动脑的一种表现方式，还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中，教师不仅要释疑、解惑，而且还要启思、设疑，引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。例如：有位老师在教学百分数的认识时，给学生创设投篮情境。师：班里要选一人参加投篮比赛，有三人报名。请同学们根据他们平时的训练，你认为选谁更合适？姓名投球个数投中个数朱军2017李小明108王亮2521生1：我认为选王亮去最合适，因为他投中的个数最多。生2 ：我认为不应该这样想，他们三人的“投球个数”不同，不能只看投中个数。学生的质疑，让大家遇到了“认知冲突”，产生解疑的强烈要求，学生的学习兴趣更加浓厚，迫切希望得到老师的解释。案例中创设了这样一个质疑情境,从中设下悬念，制造冲突，让学生不断生疑、发问、去探究解决，课堂上处处闪烁着智慧的火花，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。 在这样的探究性情境中，其创造个性得以倡导。四、有效的教学情境要为合作交流的提供机会“三人行、必有我师。”合作学习从古至今就受到重视，合作学习既能改善同学之间人际关系，还能发挥学生的集体智慧，激励每一个学生发挥出最高水平，提高学习效率，培养学生团队精神和集体主义观念。例如学习“圆的认识”，有位老师为了让学生弄清车轮为什么要做成圆形这一道理，设计以四人一小组为单位组织学生动手实验探究这一问题。试验分以下几个步骤：用长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等纸片，用牙签做车轴，试着滚动；比较，滚动不同形状轮子，会有什么不同的感觉?根据以上实验，说说车轮要设计成圆形的原因。通过这样的教学，既培养了学生动手实验能力，又增强了学生的探索合作交流的能力，发挥集体的智慧，真正使