2019-2020年一年级数学下册 十几减9的减法练习课教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减9的减法练习课教案 人教新课标版课 题十几减9课型练习教学目标知识与技能：通过观察发现十几减9的差与被减数个位之间的关系，发现规律，简缩思维过程，提高速度。过程与方法：培养学生认真计算，仔细检查的良好学习习惯。情感、态度和价值观：培养学生观察、推理与归纳的能力。教学重点掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。教学难点能够运用多种方法进行口算并且正确率高教学准备例2的情景图。教学活动教师活动设计预期学生行为教学意图及二次备课（一）发现规律简缩思维过程（二）综合练习（三）全课总结（四）布置作业一、复习并发现规律，简缩思维过程 提问：想一想，我们学过的十几减9的退位减法有哪些？ 板书：1091 1596 1192 1697 1293 1798 1394 1899 1495 师：读算式 提问：观察这些算式，你发现了什么？ 师：对，这些算式的减数相同，被减数1个比1个大，差也是1个比1个大。 提问：再看一看，每个数之间有什么关系？ （提示：看一看，被减数的个位与差之间的关系） 师：对，十几减9的差比十几的个位几多1。能说一说为什么多1吗？对，因为1091，用1再加个位的数，所以就多1了。师：好，下面我们就用这种办法来算一算十几减9的题。（指129）得几？怎么想的？对，得数比个位上的2多1，所以是3。继续指题说得数 练习：卡片119 139 159 179129 149 169 189二、综合练习 1.计算11 （ ） 12 （ ）13 9 （ ） 14 9（ ）15 （ ） 16 （ ）17 （ ） 18 （ ） 2.159（ ） 9（ ）17 9（ ）12 9（ ）15 ( ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ） 3.开火车 4.连线 129 6 139 7 159 3 119 4 189 5 179 2 149 9 169 8 5.书P14. 8要求：先根据小猴说的话提出问题并解答然后根据图中所给信息选择若干提出新的问题。 填一填（ ）96 （ ）93 （ ）99三、全课总结 师：今天我们通过计算又找到了一种计算规律，同学们利用这种规律十几减9的差比个位几多1，算起来更快了。所以在今后的学习中，我们要学会发现规律，学会用多种方法解决问题。四、布置作业 练习篇（同位先说说，再汇报）（齐读、自己小声读）（同位互相说，汇报）学生说。学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决小组讨论4人小组互相练习（1人举卡片3人说得数）先根据小猴说的话提出问题并解答，然后根据图中所给信息选择若干提出新的问题引导学生互相评价。板书设计十几减9填入、或149 159 8 189 169 7169 139 7 179 159 5课后札记 附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减九教学片段与反思 人教新课标版教学片段与反思：1.教学片段：挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。师：总共有15个气球，卖掉了9个，还有几个？同学们用你喜欢的方式算一算。生A：15-10+1=6；生B：10-9=1，1+5=6；生C：因为9+6=15，所以15-9=6；生D：9=5+4，5-5=0，10-4=6。师：同学们想出了很多方法，在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法？学生们争先恐后地回答。师：用你们喜欢的方法完成下面的问题（略）。2.反思: 学习不光是学知识，更重要的是学方法。满足于停留在学生个性化学习这一层面上，不进行及时的引导、升华；只鼓励学生的求异思维和发散思维，而忽视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从。新课程强调尊重个体差异，鼓励学生用不同的方式来表达自己的想法，实现个性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容忽视：学生由于自身知识、经验和思维的限制，他的个人思考、个性的理解并不是最佳的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反馈等交往环节来促进学生对于知识的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比较正确的结论；将理解的个性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓励学生大胆思考，求新求异，但什么样的思考最有价值，什么样的求异更有成效，教师应该引导学生在纷繁的感性经验中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经历不同，适合他的方法才是最好的方法。如果因为教师的一个总结，使大部分学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而伤心，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种认识固然有一定道理，但究竟什么是情感、态度？培养学生刻苦钻研的精神，深入思考的习惯，背诵记忆的能力，承受挫折的毅力，面对失败的勇气，同样是重要的情感与态度，这些品质对学生一