探索如何在英语论文写作教学中培养英语专业学生创新思维能力.doc

摘要由于对大学生综合素质的要求不断提高,大学生创新思维能力的开发和培养显得尤为重要。文章旨在探索如何在英语论文写作教学中培养英语专业学生创新思维能力的有效途径。通过教学模式和教学方法的改革,培养学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题以及发现问题、解决问题等创新能力随着英语教学改革的不断深入,加强对英语专业学生创新思维能力的培养具有十分重要的意义。高等学校英语专业英语教学大纲指出:“加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力,以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系,两者不可偏废。”本文的研究目的是通过英语论文写作课的课堂教学,尝试有利于培养学生创新思维能力的教学方法和手段。一、通过英语论文写作课培养学生创新思维能力的必要性英语论文写作课是我校英语专业四年级第一学期所开的专业课程。本课程的教学目的在于培养学生撰写毕业论文的能力,综合分析问题的能力和进行资料收集、整理、分析等基本的科研能力。学生创新思维能力的薄弱这一点在学生毕业论文中已反映出来。有些学生的论文只是信息的陈述和堆砌,没有自己的思想和观点,或不能用所学的知识,从不同的角度对问题进行分析、归纳、判断,进而提出自己的观点和对问题的解决办法,创新意识淡漠等。为了对英语专业学生创新思维能力有一个较为全面的了解,根据英语专业学生创新思维能力培养模式研究课题组项目计划,笔者在2003级英语专业4个班115名学生中进行了创新能力调查。调查分3个步骤进行:(1)创新能力自测表的调查;(2)创新思维问卷调查;(3)个别访谈。创新能力自测表的调查结果显示,全年级约70%的学生创新能力一般,应加强培训。约10%的学生创新能力较差,亟须加强培养。通过问卷调查和个别访谈,教师进一步了解了学生在创新思维认识上存在的误区、影响学生创新思维的困难和障碍以及学生对培养创新思维能力的强烈需求。1二、英语论文写作课教学中创新思维培养模式的尝试和探讨在创新能力调查的基础上,笔者在2003级全年级4个班(商英和法外两个专业各2个班)中分别将商英2班、法外1班作为试点班,商英1班和法外2班作为普通班,从改革教学模式、创建民主的学习氛围、改进测试方法等方面入手,在试点班尝试创新思维培养模式。笔者试图突破“接受复制思维”方式去记忆和思考的传统的教育模式,结合英语论文写作这门课的特点,采用开放的教学模式,树立以培养大学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的新的教育观。在教学活动中突出学生的主体性,实现学生主体性的建构。使学生的主体性在创新思维培养模式中得到充分体现。(一)启发式教学法,培养学生的发散和收敛思维学生们都具有潜在的发散和收敛思维能力,只是学生的发散和收敛思维可能处于潜意识或休眠状态,需要外界的刺激去激活。在课堂教学活动中教师可以通过启发式教学,如头脑风暴法(brain storming)、绘图法(mapping)、大胆设想法、最佳设计等方法,刺激学生的发散和收敛思维。高年级英语专业课程的学习应该是发散和收敛思维的学习过程,是创新性地解决问题的实践过程,是在“求异求同求异”多次循环过程中完成的。在英语论文写作课的教学中,教师始终贯穿启发式教学法。选题是论文写作的一个首要环节,也是培养学生发散和收敛思维的有利时机。教师不应给学生条条框框的限制,而应帮助他们扩展视野,拓宽思路,让他们遵循发散收敛的思维方式,依托发散思维所获得的奇思妙想,通过收敛思维,从而获得最佳选题。例如,对海明威的研究一直吸引着人们的注意力,有学生想做一些这方面的研究,但在选题上存在一定困难。通过探讨启发学生的发散思维,得到了诸多感兴趣的选题,如Analysis ofHemingways Farewell to Arms,The Lan-guage Styles ofErnest Hemingway,On the Lost Generation in TheSunAlso Rises,Analysis of the Main Characters in The Old Manand the Sea,The Religious Influence on ErnestHemingway等。接下来,笔者要求学生去做一些相关的文献阅读。结果发现这些选题已有较多的研究论文,但海明威对基督教所持的矛盾态度以及基督教对其作品的影响可做进一步的研究。通过梳理和筛选,最后确定On the Relationship between Hem-ingway and Christianity是一个好的选题,值得深入的研究。通过启发学生的发散和收敛思维,帮助他们选定了一些有创意的选题。对这些选题他们有自己独到的见解,如Onthe Application of Euphemism in Business English, A PragmaticPerspective ofEuphemism,Sex and Psycho-distortion in Catch-22,AStudy ofCultural Factors in the Translation ofBrandNames等。也有学生运用逆向思维法,如选题The Customer Lan-guage:ACritical Factorfor Successful Business就是运用了换位思考,从研究商家的促销语言,转为从消费者的角度研究顾客的语言,以促成商品交易的顺利进行。立论也是论文写作的一个重要环节。立论可以是作者的新观点,也可以是作者在前期的资料收集和文献综述的基础上,用批判的眼光看待已有的研究成果,从不同的角度分析问题,提出自己独到的见解和不同的观点。在这阶段,教师通过唤醒学生的问题意识和批判意识,引导学生从惯性思维中解脱出来,去大胆追求发散思维给他们带来的创新意念。(二)讨论式教学法高年级学生都已具备一定的思辨能力,对事物有自己的观点和看法。英语论文写作课通过在课堂上开展讨论不仅有利于学生主体意识的培养,也有助于打开学生思路,活跃思维。教师不再是知识的灌输者,而是学习的引导者。通过引导学生比较与分析,以辨别事物的真伪,同时有利于学生养成勤于动脑,善于从不同角度观察分析问题的习惯。例如,在学习论文的三大要素:论点、论据、论证时,结合英语语言学习,笔者给出3个选题供学生讨论:Des