中考记叙文梳理.doc

记叙文部分个人总结记叙文阅读方法：一、标题巧推测 （可以结合作文审题）确定中心词 1、中心词为名词：内容上的推测：六要素：时间地点人物 喻指含义的思考情感主旨方向形式上的推测：构成线索，贯穿全文。例子：08年年轻的国旗、07年老海棠树、05年我的老师、04年最完美的礼物、06年孩子和书、杨浦期末作文课 2、中心词为动词：内容上的推测：主体情节，矛盾的主要方向；思考动作的发出者 动作的情感方向。形式上的推测：动作行为过程为脉络动作细节的呼应例子：01年山村传圣火、02年亲近自己的双腿、03年成全一棵树 二、一事抓矛盾 适用于叙事性，一件事为主体的文章1、圈出时间地点和人物（身份、年龄、处境的交待）。推测矛盾方向。2、确定矛盾是发生在人物之间，或人物与事物、环境之间。（或人物内心之间）3、划出故事起因、高潮中人物心理动力的词句。4、根据故事起落分段，确定主要矛盾、主要人物。5、明确主要人物身上的精神品质或体现的生活哲理。 三、多事加比较适用于叙事性，多件事多情境的文章1、确定每一事件的矛盾，人物精神品质。2、比较几个事件情境的共同点-主旨主要方向。3、比较几个事件情境的不同点-主旨次要方向。4、思考不同事件情境各自的代表性，是否构成递进主旨怎样深化。四、理线推喻指适用于散文，有线索多件事多情境文1、确定线索，按线索梳理分段。2、思考不同事件情境各自的代表性，喻指何意。3、是否构成递进喻指怎样深化。4、注意双线推进类的文章：明暗线交织处是故事的高潮，两线相映衬对比，往往暗线是主旨的主要方向。举例：07年老海棠树五、前后引点深（可与作文相联系）文章开头引题的方式1、议论：由大到小，由远及近，落在题意2、叙述：时、地、人交待人物处境身份和题目什么关系（可能什么矛盾）3、景物：交待时、地等环境；为后文主体情节作铺垫渲染气氛；人物心情4、倒叙： 突出的是高潮还是结局；思考怎会引起的；和题目什么关系，带着问题读下去。文章结尾点题、深题深化主题的几种思维方向：时间上：短暂的一时的人生的，永恒的空间上：此地的一地的世界的，到处的人物上：个人的一人的人群的，社会的他人叙事人的真实地，现实的喻指上：实体的具体的概括的，精神的结尾的几种方式：1、议论：由小到大，由近及远，点深题意2、情节：“多年后”模式成长人生自己行动感受模式（自己议论）再次行动模式3、景物言有尽，意无穷揭示象征喻指；渲染气氛，加强抒情。六、情意挖情意教育成长类师生、长幼双方教育理念（尤其注意教育者的身份和教育艺术）：作文课特殊的教育方式：身教、善意的谎言 05年我的老师、 04年最完美的礼物、 06年孩子和书、02年亲近自己的双腿、03年成全一棵树背影是天蓝的人生境界类华美的人生32度坚守一块冰矮子巨匠手艺 亲情友情类老海棠树后娘让他别再回家床底藏着65声笑 童年故乡类记忆中的冰棍失去了的书桌善意关爱类06年孩子和书人间情分爱国奉献类08年年轻的国旗雪山上的红盖头旗手草地往事社会问题类08杨作文课黄浦刮鱼鳞的小姑娘自然和谐类静悄悄的昆仑山黄羊泉文化传承类08青浦钢叉飞闪人性正义类08浦东母亲托物言志类C卷眉豆审题口诀：1、看全部抓住干2、复句关系分一分3、指代出现搬一搬4、核心修饰语挖潜5、线前线后看标点6、后题围绕前题转7、并列层次对应添常见题型一、基本题型1、修辞的作用：比喻：用浅显、熟知的事物生动形象地写出了本喻体的相似点拟人：用人的行动（思想感情）生动形象地写出排比：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个获三个以上的句子或成分排列在一起。作用：A.增强语势，层层推进，利于抒情 B.突出强调 C.从各个侧面夸张：A.突出强调B.揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果设问：A.引起读者的注意和思考 B.引出下文 C.突出某些内容反问：A.突出强调 B.加强表达语气，体现较强的语体色彩对比：A.突出不同点 B.加深读者对事物本质的认识例1：05年中考题我的老师14.请从第二段中找出与划线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍”修辞方法相同的句子迎春花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。 A.注意是从第二段中找 B.先判断原句是拟人的修辞手法再寻找相类似的句子2、句式：陈述、疑问、感叹、祈使例1：旗手第段以感叹句，赞叹了战士们为保卫祖国河山而前仆后继（勇于牺牲）。 ：勿与修辞的概念混淆。句中有“啊！”一词，是感叹句的标志。例2 还他一片鸟的天空16.请你也用“不是也不是而是”造一个恰当的句子答：那不是一束鲜花也不是一份礼物而是一颗赤诚的心。例子的结构呈递进式故仿写时也要注意层进原则例3：青木瓜之味16.在第四段横线上填写关联词语，正确的一项是（B）A. 即使也 B.虽却 C.因为所以 D.只要就_是萍水相逢，只是些家常话，_让我感到它是在掏心窝子，一下子竟有些感动判断原句是转折复句，况且有“只是”这个暗示词故能将关联词语确定下来3、辨析同义词：词义的轻重所指范围的大小感情色彩和语体色彩搭配和使用习惯寻找反义词：同一词性 结合语言环境去判断4、复句：并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件5、标点：问号：整个句子有疑问，需要他人的回答 注：选择疑问用逗号感叹号逗号：句子内部的停顿，小层次顿号：句子内部并列词语之间的停顿分号：并列关系 第一重复句关系冒号：上文对下文的解释 下文对上文的总结 注：一冒到底引号：强调 引用 特殊含义破折号：解释说明 声音的延长 话题转换省略号：省略内容 说话断断续续 列举省略书名号例1：07年中考：老海棠树品读第六段划线部分“奶奶。奶奶！奶奶”，从语气的角度分析“我”心理变化的过程。该题考察标点符号在表情达意上的作用。语气即从标点入手，分析人物心理a. 句号，用的是陈述句的语气联系前一句“我的心一下子收紧，但知已无法弥补”可知“我”此时有些不安知道伤了奶奶的心b. 感叹号，属于感叹语气，情感比前一声强烈，写出“我”给急于想得到奶奶的原谅的心理c. 破折号，表示声音的延长，特定的语言环境中，用无奈的语气写出了“我”的哀求d. 标点的变化就是语气的变化，就是内心情感的变化例2：故乡下列句子中的省略号含有丰富的潜台词，表现了人物怎样的心理活动（1） “啊！润土哥，你来了？” 答：表现了“我”见到久别重逢的闰土时的欣喜、惊异、悲凉、疑虑、感慨等百感交集的矛盾心理和欲言又止的复杂神情这里运用了五种标点符号，生动地强调了不同标点所代表的人物心理，所有的标点汇聚于此更能体现出此时“我”心中的复杂情绪（2） “老爷！” 答：表现了闰土那既高兴又自觉卑微的心理，诗人感受到一种深厚的薄膜这里的省略号既表示声音的延长，可以突出闰土的话对于“我”的感受之强烈，又能表示内容省略，突出此时场面的尴尬，而“我们”之间产生了隔阂例3：拔掉那颗蛀牙3./（2）“茁壮”为何加引号？有什么深刻含义？小小的心长满了恨，恨是一颗牙，日日夜夜地“茁壮”成长。引号：表示特殊含义含义：褒词贬用，突出仇恨根深蒂固这里的引号表示特殊含义为了将褒词贬用更加有力的突出了这颗蛀牙对于“我”成长的不利，由于只带的是“仇恨”所以也能够按时你想到特殊含义6、句子含义A.一般含义：明确关键词的含义串成新的句意指向中心例1：.特别热衷于谈“情”说“爱”的意思是：特别喜欢谈论关于情感与爱的话题分析此句含义时重点在与对于谈“情”说“爱”这个词的理解，注意“情”与“爱”都是加引号的，因此不是其本身的意思，应该根据文章分析含义（普陀区）例2：.第17段“松山巍巍，残阳似血，军旗猎猎，雄关如铁”赞扬了战士们：保卫祖国山河的英勇无畏，流血牺牲，前赴后继此句所答的是战士们的品质，需要联系句子的含义。注意文中是四小句，要分开来分别分析其中含义。松山巍巍对应英勇无畏。残阳似血对应流血牺牲。军旗猎猎与雄关如铁对应前赴后继。（长宁区）例3：（阅110）如何理解“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义把朴实，节俭，勤劳传承下去，不会丢你的脸这句中的关键词在于“扫把”，文中围绕扫把展开矛盾，说明扫把中蕴含着老爹的精神品质。根据文中情节与父子的对比中可得出“扫把”中给予的是朴实，节俭，勤劳的传统美德。（阅110）例4：. （阅99）“许多的味道，浓浓的，都搅拌在土豆汤里了”说说其中的味道与儿子在一起的甜蜜，将要与儿子分别的不舍与痛惜，儿子对父母的关心与孝心首先要注意题目的问法，“说说其中的味道”实际上是含义类题。这里还要注意多人物的角度，要从儿子与父母两方面说例5：（阅92）.第七段“令人尊敬的痛苦”的理解：为使学生保持探究精神而不远千里去探究，这种执着的精神令人尊敬注意句中的词本身有矛盾，这里就需要结合情节矛盾，对“令人尊敬”与“痛苦”分别进行解释例6：（走闸北）文章最后一句“这，这怎么可能呢？”中“这”指1父亲怎么可能没有按照我说的做2我的经验怎么可能都失灵了3这些人怎么可能都不是骗子这句话在文章结尾处，考虑含义时应该结合全文。还要注意此处是多人物思路，说含义时按照不同人物分例7：（月考卷）结尾处“但是，我知道有落在土里的桐子”含义：即是梧桐死了，它的种子也会将他的生命延续下去，生命将是生生不息的这句话在结尾，此处有深化中心的作用，而从关键词“种子”中可得出这里的含义是指生命的延续与生生不息例8：（虹口区）对第10段“久违的豪情”理解正确的是：指的是对生活的勇气此处的含义要结合文中“我”的身份，年龄与处境理解“豪情”例9：.文章最后写到“是不是每个人都有这样一双眼睛，就看我们能不能把它点亮。”就此，用80字谈谈你的感受。我们只有去关心别人，才能让每个人都有对生活的热爱注意题型，小作文中出现有含义的句子，观点要围绕此句的含义。分析句中的关键词是“就看”，结合文章，得出是围绕让人热爱生活的问题。例10：静安区对绿色我们永远向往18.写出结尾段“由这次说话激发的无数新的想法和对绿色的向往还不时涌现出来，像一口清泉。”的含义（4分）老先生的话不断激励着我爱护生态环境。关键词为比喻词 考虑本喻体的相似点“清泉”鼓励 “不时涌现”不断、永远。B.特殊含义：由实到虚多人物多侧面例1：青木瓜之味18.从全文看，标题的含义是：木瓜那清香的味道，代表人与人之间的善良、真诚，对人的热情，以及互相的信任。多重含义由实到虚 由木瓜到精神精神：多人物 女子：热情、真诚、善良 我（反面）：信任例2：（存志卷）读完全文，如何理解标题把笑脸带回家的含义？1父亲总是带着那坚强的笑脸回家2父亲掩饰着内心的痛苦，把自信乐观带给家人先判断整篇文章都是围绕父亲的，所以此处的标题含义应该是由实到虚的思路。浅层次是父亲带着笑脸回家，深层次是父亲掩饰内心痛苦，将乐观带给家人。例3： （测试E）“坚守一块冰”的标题含义1老是坚守着教育事业2孩子们坚守着美好生活会到来的信念此处“坚守一块冰”看似由实到虚，但文中是由“孩子”，“老师”，“全国人民”三部分体现主旨，所以此处是多人物的思路，需要分组说例4：“我看到了一条河”标题含义我找到了一次挑战的机会，得到了父母的爱此处应该根据文中情节，由实到虚得出“得到挑战的机会”与“得到父母的爱” 内容中心7、作用类题： 形式：结构、手法、语言（修辞）例 1：美丽的百合花2文中画直线的句子，对故事情节发展起到什么作用体现了阿纯对钱的珍惜，为后文阿纯用工钱买来百合花布送给妻子做铺垫，呼应上文她不原收钱句子作用审题结构作用对上文及下文关键词：用百合花布、送给妻子例2：呼唤第5段加短语“从砖缝隙中拿出票子”读来令人感动，请说说理由。（4分）写出120元藏得隐蔽，梦兴如此节俭却把钱慷慨借给“我”，突出梦兴对我的关爱。从句字本身出发人物的品质、思情例3：三袋米24、“一瘸一拐”一词在文中反复出现的用意是强调母亲走路的艰难，病痛的严重，暗示母亲对儿子深深的爱。反复1)强调2）词语本意（走路困难）3）背景（母亲病重）4）中心主旨（母爱）例4：2007年的第18题：从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是 例5：P6“老刘要到儿子那里。”16.划线句“儿子还说了很多注意事项，吧老刘的脑瓜子都 塞满了，以至于老刘都将记不清儿子到底说了什么”在文中的作用是：表现儿子对社会的不信任，也为下文老刘没有按照儿子说的做埋下伏笔。内容：儿子对社会的看法 形式：为情节买下伏笔例6：P40米老师的育人方法17.细读划线句，找出关键词，说说在句中的作用。1）“米老师的身子微微的颤动了一下，停住了脚步。”关键词：微微 作用：暗示米老师意识到有人恶作剧却没有做出很大反应，表现出她的宽容和高超的教育方法。2)“米老师就穿着那件打了叉的衬衣轻盈地行走在学生们中间。”关键词：轻盈 作用：表现出米老师假装不知情的样子，并不责怪何晓明，体现她的宽容和高超的教育方法。形式的要考虑的不多，要注意从句子本身的意思再上升到老师的精神品质。例7：P53冬日暖阳15.“加热后的红薯糖，宛如柔软的琥珀”用比喻的手法，起作用是：生动形象的表现力红薯糖的莹润有光泽。本体喻体的相似点，把液态的糖比作琥珀，不能说是诱人也不能说柔软，应该是晶莹剔透。例8：19.11段“那一年，我九岁。”独立成段，作用是既写出了买糖老人给予“我”温暖使我记忆犹新又写出我将温暖积攒在心底。题干特殊“既写。又写”两者应递进从记忆到人生影响。例9：P59矮子16.“像老藤”比喻蛇，作用是生动形象的表现出蛇的粗大缠得紧，衬托矮子的勇敢。老藤缠得紧，指向主要人物矮子的勇敢。例10：P67那个明亮的天空第2段的“小心翼翼”的表达作用是？表现母亲在探问儿子时的谨慎，担心伤害儿子的小心，突出她对儿子的精心呵护和善解人意。审题“表达作用”着重于内容。例11：、阅读书P35，我家最富的时刻“一个人有骨气，就等于有了一大笔财富。”这句话首尾两次出现，用意是什么？答：开头：为父母举动埋伏笔，说明这是个重视精神修养的家庭；结尾：总结这对后代的影响大，点明中心。句子在首尾出现，着重考虑在结构上的作用。例12、阅读书P74，轻轻掩门的一声轻响/3请从内容和结构两个方面分析文章结尾段的作用。答：内容：作者成年后终于懂得父亲的心意，体会到在细节中表现爱；结构：呼应文题，与开头照应，又深化中心，突出在父亲教育下我成了一个懂得在细节中关爱他人的人。隐含着父亲的教育。例13、阅读书P85.六个馒头/1文章题目“六个馒头”极其平常，你认为这样的标题是否适合本文？为什么？答：合适。全文是以女孩带的馒头作为主线展开的，馒头凝聚友谊，突出中心。标题的作用要着重于线索，还要考虑馒头所代表的情感。例14、阅读书P93，小扇轻摇的时光/4文中有关冬英这一人物的内容能否删去？为什么？答： 不能删由冬英这一任务的死来表现的“物是人非”的情境，这使“我”生发出要珍惜与母亲相伴时光的思想感情，所以不能删除。次要人物衬托主要人物，影响情节的发展，在此也对人物思想的变化有影响。例15、阅读书P99，喝得很慢的土豆汤/2文中多次出现土豆汤“喝得很慢”，这样写有什么作用？答：（1）突出美好的亲情，表现了亲人之间的爱。 （2）照应文题，推动情节的发展，构成线索。圈划题干、线索作用。例16、阅读书P110，父子/5本文注重细节描写，请选摘其中一处说说它对刻画人物的作用。答：细节：“攥着扫把的那只粗黑大手微微地抖动着。” 作用：通过描写老爹的手的抖动，反映了他情绪的波动，突出了她在儿子不愿接扫把时的生气，表现了他朴实无华的品质。例17、阅读书P116田野上的白发/5本文着力描写母亲的白发，请说说“白发”在文中有哪些作用。答：写出母亲因年老及常年辛苦而满头白发，突出母亲的吃苦耐劳精神，以表示对母亲的怀念和崇敬。以“白发”为线索，是结构脉络清晰。注意文章是以“我”的口吻写的，强调“我”对母亲的感情。例18、阅读书P120，为了音乐，请你留下来/3第段划线句子是对人物的什么描写？有什么作用？答：动作、神态。表现马斯特的震惊，不希望沙尼克替他牺牲。人物在特定场合下的复杂心理。例19、阅读书P121，为了音乐，请你留下来/5选文第段在内容和结构上有什么作用？答：内容：表达他对沙尼克的怀念，表达对为人类美好事物而牺牲的赞美，以及对和平的向往。 结构：呼应标题，照应前文“合奏”“留下”两情节。两个情节间的呼应，注意时代背景。例20、阅读书P125，三好生/3第段划线句子属于场面描写，它在文中起怎样的作用？答：为“我”因出神而受捉弄做铺垫。例21、阅读书P130，美丽的百合花/2文中划直线的句子，对故事情节的发展起到什么作用？答：呼应上文（珍惜学生），为后文用钱买百合花送给妻子埋下伏笔。题干中表明应着重于“结构”上的作用。结尾段的作用（含义）：与开头相呼应 点明中心，深化中心例1：05年中考题我的老师18.将第10段与下面一段文字进行比较。你认为那一段作为文章的结尾更好？为什么？离开他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，他这时候仍在放风筝我曾经见过一位失去了一条腿的长者，年复一年地被断腿钉在床上，失去了活动的自由。我希望刘老师不至于如此，依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘是不幸他已经永远地离开了人世不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。本段：感情倾向不好；表达太过直白原文：感情细腻真挚；表达了作者良好的祝愿；含蓄而动人 从内容和形式两方面来考虑8、词语的含义判断词语的词典义扣紧词干中的含义指向中心（带出中心的意思）例1：美丽的百合花4文中画浪线的句子富有意蕴，请分别指出“天空灰暗”、“阳光”、“百合花的美丽”在文中的含义。天空灰暗：人生的困境阳光：热爱生活，热爱美好，勇于面对困难百合花的美丽：生活的美丽幸福文中含义一句话中含义有联系例2 ：十三岁的机遇26.第5段中加点“新的开始”的理解，下列说法不恰当的是DA.“我”开始探寻以往从未涉足过的世界。B.“我”开始发现宇宙和人的新面目。C.“我”开始用自己的头脑来思索、质疑并选择。D.“我”开始安恬的依偎在北大的怀中。根据断层关系找到ABC的对应句，D在尾段也有提到，但是有“曾经”，与“开始”不同。9、指代义A.层次原则 B.近前原则 C.对应原则例1：刮鱼鳞的小姑娘24.第一段中“极大的反差”在文中具体指她有着一张十三四岁孩子的脸，但脸上的表情漠然似一个成人，他对付鱼的娴熟是成人难以达到的。：落实在第一段。“极大的反差”后三项并列的内容，缺一不可。一、内容类题目1、概括类题一般思路： 摘录重点语句，六要素 对中心的作用（联系，强调中心）定向概括： 根据题目圈划，落实文本 根据题干看是否有并列或相似的几项 注意概括的角度 注意分值、字数限制例1：2005年第11题: 本文围绕文学展开论述，第段主要论述了 ；第段主要论述了 。例2：05年中考题我的老师16.阅读4-7段完成下表刘老师在课堂上的具体表现学生在课堂上的感受和反应刘老师的品质特点刘老师笑谈残腿玩笑过后泛起一股酸涩之情，更添尊敬（4）乐观、责任感强、坚毅（1）刘老师跳跃旋转着写板书学生敬佩之情油然而生（2）刘老师动情传教学生沉浸其中，时而激动，时而悲痛（5）爱国、热爱教育事业刘老师赞赏、鼓励同学学生受到鼓舞，感到亲切 a.题目中有例子，则按所给出例子的句式进行概括 b.落实原文将段落层次划开用不同的记号分别作出圈画 c.根据摘录的信息，进行概括（紧缩缀词法）或直接摘录 d.观察表格可概括出两方面不同的精神品质所以按多角度思维将品质分为两方面 e.由于主人公是教师所以应该在概括时考虑到人物身份和教益的问题例3：2006年第16题：第段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：（1）热情招呼不买书的顾客；（2） ；（3） ；（4） 例4：2006年孩子和书中“孩子”的精神品质是感恩，卖书人的精神品质是善良。例5：闵行区青木瓜之味17.用简洁的语言概括我的情感变化过程：（1）与年轻女子相遇时，对她认识自己而感到惊讶。（2）与年轻女子交谈聊天时，被她的热情感染。（3）回家遭家人责怪后，心中连连后悔甚至发毛。（4）收到木瓜时，感到惊讶惭愧并为之感动。抓住小说中的起因 发展 高潮 结果，注意审题“情感变化过程”例6:浦东新区母亲18（2）用一句话概括2段的主要内容：我担心母亲自杀，她庄重承诺会活下去，化解了我的担心。六要素：“我”、“母亲”例7：浦东新区母亲19.纵观全文，“他们的教育”使我懂得：母亲的教育：面对苦难、忍受苦难要不屈不挠的活下去父亲和爷爷：人要有尊严的活审题“使我懂得”就是概括他们的精神品质。2、情节类题1）情节的原因： 落实原文 摘录，概述，找中心词 联系中心，人物精神品质 例1：对绿色我们永远向往16阅读全文，你认为“老先生长时间地用望远镜看羊齿植物”是因为：（9分）1. 他是一个研究蕨类植物的专家。2. 他对绿色植物的热爱。3. 三峡的羊吃草是世界唯一的。“结合全文” 主观客观 从他个人本身及身份再到植物例2：对绿色我们永远向往17（2）读第19段“我们捧腹大笑”的原因：都遇到一位可以说话、志趣相投、对绿色同样向往的人。 在故事结束部分到开头去找 注意人称是“我们”所以“都”不可少。例3：浦东新区母亲17.（1）文中“我莫名其妙的感到了一种巨大的恐惧”，产生“恐惧”的原因是：那是家里最困难的时刻，我担心母亲会像别的女人一样自杀。标点“，”说明只要写一个原因例4：浦东新区母亲18.1段中说“在那样的苦难中，是什么力量支撑她活下来？”联系下文，支撑母亲活下来的力量是：她对生命的珍惜、尊重审题：联系下文，因此到5中去找例5：05年中考题17.为什么里刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深？（1） 因为刘老师身残志坚，热爱生命，充满了激情和活力。（2） 刘老师言传身教通过教育使我懂得了许多人生哲理明白了一种纯朴的爱和追求。 a.由于主人公是老师所以说按照多角度思维分成老师教育的品质和个人的精神品质 b.对于“我”印象深刻说明我被他的品质深深感动并受到了终生的影响例7： 改变一生的闪念（阅70）2.文中第5段和第8段都写到这位教师的笑，这两次笑的原因分别是什么？第一次：为了减轻小女孩的恐惧与愧疚感。第二次：为自己当初的行为改变了女孩的一生而感到欣慰。“笑”神态动作心理主观客观（女孩、教师）联系上下文语句、情节（人物的身份）例8：成全一棵树（p75）2第8段画线句“母亲做出了一项重大决定”，联系全文，写出促使母亲作出这项重大决定的最主要的一件事。母亲看到孩子每天半夜偷偷给那棵树喂童子尿。审题“全文”“最主要”文章多次提到的重要情节。例9：孩子其实你不必这样（P83）1.与程英交换饭卡时，“我”先“确定周围没有人注意”，然后才“假装很随意”地对他说了“我” 的意思。“我”这样做的目的是:不想伤害他的自尊心，想让他接受。落实原文，结合上下文，“心疼与担心”为我的初衷，“只花了自己的60元”及“我”的感慨推出程英要强结合人物的身份，把握人物当时的心理。例10：一个婴儿的拥抱（P96）1.从文中看，一个衣衫褴褛、满身污垢的老人为什么会获得一个婴儿的拥抱？答：婴儿天真纯洁，没有用世俗的眼光看待老人，两人之间是真诚的爱。审题有两个人物都要照应落实全文，考虑主旨（个人与群体，外表与内心）例11：2.文中的老人与伊瑞克开心逗笑时，为什么“餐厅里的每个人都看着我们，脸色古怪”答：让因而与又脏又臭的老人逗笑有辱父母，表现了他们的世俗。结合语境及餐厅里的人所代表的群体，结合主旨考虑。例12：惟有少年心1.品读第5段画线句，说说“我”一连串的翻书动作为何如此细腻与温柔。（用原文回答）因为“我”“只想轻轻唤醒一篇篇记忆深处的文章，唤醒熟睡已久的九年前的心。”审题“用原文回答”落实原文，在后文找到“只想.”考虑语言的衔接例13：4.为什么说“我”在“最简陋的功夫戏”中却能演绎“最快乐的童年”？答：因为我在这简陋的简笔画中发挥了自己的想象创造力，为单一的学习生活带来乐趣。落实原文“那是在上课无聊时”“忙里偷闲”（单一的学习生活带来乐趣）“简笔画”（根据上下文789各表现一个方面）9、10概括为想象创造力。例14.假币1第7段辰觉得老教授“可怜兮兮”的原因有：收到辰的学费被偷了。老教授穿着寒酸。老教授收了假币却不知学生欺骗他。根据文章情节及其在位中的位置推知在上文找审题，应从老教授的角度回答结合中心和主要矛盾（前文的心理描写）2）情节的呼应：直接照应与谓语动词相关3）情节的衔接：4）情节的内涵：5）情节的作用：与作用类题相似例1：土豆汤2.文章多次出现“喝的很慢”，这样写有何作用？（1）突出了土豆汤所蕴含的亲情的美好，有力地突出了中心。（2）呼应标题，将土豆汤喝得很慢作为线索，使结构清晰，推动情节发展。作用：内容，中心（多次突出）形式：呼应（标题）多次线索（概念和具体）例2：拔掉（P117）4.第11段中“她”打电话时，家人对他的反应能否删去？为什么？答：不可以。家人的反应让她感到亲情的温暖，使她对自己进行审视。情感变化的关键行为点明对她的作用例3：绿色我们永远向往16.阅读全文，你认为“老先生长时间的用望远镜看羊齿植物”是因为（1）老先生是专门研究蕨类植物的专家（2）羊齿植物的品种是全世界唯一的（3）老先生和人类一样有着对绿色永恒的向往从全文看；主客观，深浅层都考虑（人物的身份）例4：母亲17（1）文中“我莫名其妙的感到了一种巨大的恐惧”，产生“恐惧”的原因是：村里有几个女人接二连三的自杀了，担心母亲自寻短见原句的前后标点；下文的关键句（我总是担心母亲走上自寻短见的绝路）例5：米老师的育人方法18.（2）第18段中何晓明为什么向米老师鞠躬？答：何晓明为自己曾犯的过错而悔过，也为米老师原谅了他而感激鞠躬，学生对老师-感激、悔过（具体原因和关键词）例6：矮子16.关于第3段中钱老板说“矮子不矮”的原因，下列最合理的一项是CA这些年矮子再长，确实不矮了B矮子这些年专注于蛇，收获多，在他眼里矮子形象高大C钱老板夸奖矮子不矮，是盘算着矮子捕的蛇D钱老板瞎吹捧，是因为矮子的运气越来越好考虑人物身份，钱老板的人物形象特征例7：那个明亮的天空16（1）第3段中“出乎意料的是，他竟被破格录取为电台的兼职主持人”，出乎意料是因为他是失明的残疾人，他只是想来应付一下，不抱有任何希望。主客观：失明、应付（句子前是逗号）例8：16（2）从上文看，他能被“破格录取”的原因是：他喜欢朗诵，上大学时，他是校广播站的播音员，有朗诵的基础和经验。审题（上文）这一段的开头是插叙（有铺垫作用）虹口卷大师18、请模仿下列句式，用简洁的语言概括黄云山为秋溪谷鉴画的过程。（8分）（1） 秋小峦含泪求鉴；黄云山为其孝心感动，笑展画卷。（2） 黄云山净手焚香，仔细鉴画；秋小峦端坐不语。（3） 黄云山细问情况，欲办画展；秋小峦大声恸哭。分清断层，把鉴画过程按题意分成三部分参照例子，将过程中的关键动作概括成四字短语注意要找对关键动词（应体现人物情感变化）闵行卷青木瓜之味17、请用简洁的语言概括我的感情变化过程（6分）：（1） 与年轻女子相遇时：对她认识自己而感到惊讶；（2） 与年轻女子交谈时：因她的热情而虚荣心得到满足；（3） 回家遭家人责怪后：对自己的行为感到后悔和害怕；题目已有明显暗示，故可按照题意分段然后在每段中找心理描写的词。*注意一是由于线长每种感情的概括都要写出产生这种心理的原因（如“因她的热情而虚荣心得到满足”）二是最后一空有两种情感，可以从文中“说不出话来”想到这是情感的集聚点浦东新区母亲17（2）用一句话概括第2段的主要内容：母亲面对困难作出了好好活下去的承诺，化解了我的担忧。（2分）1、 确定主要人物为母亲；2、 抓住主要事件为作出承诺；3、 要提到这一举动之后的影响；4、 需要点到中心的关键词（好好活下去）；5、 不能漏掉“面对困难”这一关键的人物处境。卢湾区米老师的育人方法16、本文主要讲述了何晓明和米老师之间的故事，请用简练的语言概括故事的主要情节（6分）为了能一直玩网络游戏，何晓明想让学校开除自己，于是在课堂上甩墨水到米老师身上，还烧她辫子，但米老师宽容他信任他，使何晓明再次奋发。首先审题，有六分，需要比较具体地照应情节要交代清楚起因、经过和结果关键的心理也要点到二、结构类题1、叙述顺序1）插叙：A 补充交待有关内容B人物思想感情C 前后文进行对比C 使情节赋予波折变化例1：三袋米23、第7段中母亲的叙述在记叙顺序上属于插叙，母亲叙述的主要内容是逼儿子上学，瞒着儿子讨饭。母亲的语言有三个不同的分句，三个不同含义（冒号引号的应用）2）倒叙：A 强调结局，高潮，引向中心B 突出表现人物性格、中心C 引起读者思考与兴趣3）补叙：补充交待有关内容4）倒叙与插叙的区别A 倒叙把高潮、结局放在前面B 倒叙的内容较多2、线索的作用：A 层层深入揭示中心B 使结构清晰例1：19（1）本文是以（ C ）为线索材料的。A.秃梧桐 B.秃梧桐的生存日渐艰难 C.秃梧桐不同季节的变化D.人们对秃梧桐的惋惜应考虑全文，重点在于秃梧桐的生存例2：阅读书P75成全一棵树3、从全文看，本文既写了孩子成全一棵树的经过，又写了母亲成全一个孩子的经过，这两条线索交叉进行，从而突出了文章的主旨。本文有两条线索 明线：孩子成全树苗 暗线：母亲成全了残疾的儿子，明线暗线互相映衬，明线与暗线的交织点就是文章的高潮。例3：P80珍珠项链2、这篇叙事散文以珍珠项链为线索，请品读全文，把本文情节发展的脉络补充完整。受赠珍珠项链丢失珍珠项链找回珍珠项链感叹珍珠项链例4：P85 六个馒头1、文章题目，“六个馒头”极其平常，你认为这样的标题是否符合本文？为什么？答：符合。“六个馒头”是本文的线索，故事围绕展开，好地体现同学们之间的友谊。例5：考前演练A 三袋米25、三袋米在文中的作用是：（1）作为线索，贯穿全文。（2）“三袋米”凝聚着母亲深深的而又伟大的爱。标题“三袋米”是名词性，可能是文章的线索例6：金山区一件婚纱裙22、本文以一件婚纱裙为线索，以母亲将婚纱裙交给“我们”，让“我们”去换粮食到我们用婚纱裙向老妇人换粮食善良的老妇人将婚纱裙还给了“我们”展开情节。例7：阅读书P78梦断雅典2.从第段的内容看，这篇叙事散文采用了插叙这一记叙顺序。例8：三袋米23、第7段中母亲的叙述在记叙顺序上属于插叙，母亲叙述的主要内容是逼儿子上学，瞒着儿子讨饭。母亲的语言有三个不同的分句，三个不同含义（冒号引号的应用）阅读书P80珍珠项链3.本文采用倒叙的记叙方法，其内容从“我们寻找母亲”起，到“母亲和女孩对话”止。这种写法的好处是引起读者的阅读兴趣，强调了女孩因母亲的宽容而发生极大的转变归还项链，从侧面突出了母亲的宽容，也突出了人的诚实是最珍贵的这一中心。例9：作文课 同学们的目光一下子都集中到了王枣花身上。王枣花是大半年前插班进来的，同学们只知道她是从农村来的，她的父母在这个城市里干什么活却不知道。坐在后排的王枣花低着头，一只手不停地揉搓着胸前的纽扣。划线句属补叙三、手法类题1、描写手法：人物描写 环境描写1）侧面描写：衬托人物思想感情2）语言描写：判定手法 人物心理 表现人物思想感情、精神品质例1：呼唤24.作者在第1节主要运用了语言描写手法，其作用是金英告诉我梦兴病重时仍惦念我，引出我对往事的回忆（3分）内容：即概括对话内容形式结构（开头）引出下文的情节 不可乱套帽子例2：宛如英雄P90 3、文章对老师有多处精彩的描写。请从A、B画线句中任选一句，结合语境作简要赏析。（B）句赏析：通过外貌描写，形象地表现出老师沉浸在音乐中的专注，突出他对生活无限热爱感染了学生对“我”的影响。这里特殊在不用写贴标签式的高尚品格，而是应该捉住细微处来展现人物性格的某种侧面，从句子本身出发引到情感。3）心理描写补写人物心理描写：根据上下文，把握情感方向。 结合人物的身份、年龄、出境、衣着选择合适的语言形式：关键词+具体内容例1：2007年第17题：品读第段画线部分“奶奶。奶奶！奶奶”，从语气角度分析“我”心理变化的过程。例2：2008年第18题：珍妮两次“脸红”的原因各不相同：第段中“珍妮的脸涨得通红”，原因是 ；第段中“珍妮红着脸低下头”，原因是 例3：中国强则中国奥运强美国人很有创意，他们为中国体育代表团和中国台北体育代表团第一次一起走进夏季奥运会的赛场选取的是进行曲竟然是三大纪律八项注意！我和老伴情不自禁地起立，一边唱，一边鼓掌，我含着眼泪问自己：难道海峡两岸已经提前统一？问题：揣摩“我含着眼泪”时的心理。例4：还我一片鸟的天空P15 17、揣摩第段划线句“我的心揪紧了”进的心理：“我”十分愧疚，同情，也希望帮助他。这里要注意人物的双重身份，即是作为普通人和老师。所以这里的“同情”是普通人应有的；“想帮助”是老师的行为孩子，其实你不必这样P83 例5：、文中三次写到了程海对“我”的感谢。请结合文意，谈谈它们分别表现了人物怎样的内心活动。（1）他喜出望外地看着我，一叠声地说了七八个“谢谢”。表现了程海对“我”在作文上对他们的帮助，真心地感激。（2）程海说了声“谢谢”，就和我交换了饭卡。表现了程海心中的无奈不甘心，不愿伤害老师，只好婉转接受。（3）（程海）郑重地将饭卡还给了我，并真诚地向我道谢。表现了程海对老师帮他的感激，但还没真正理解老师用意。结合“就近”的语言环境，把握关键词句，揣摩人物心理。这里要抓住本句关键词的潜在意味，和一些细微的变化发展。例6：三好学生P125 4、品读第（27）段，请你揣摩“他”说此话时的心理。答：他此时又无奈，又有点遗憾，又有感激。由于句子后面有“感慨”一词，所以这里也属于情感的集聚点，就应该考虑多方面的情感与心理例7：徐汇区：还他一片鸟的天空17揣摩第7段画线句“我的心揪紧了”时的心理：当听见学生因这样的心理而做出如此行动感到同情并反思自责，产生疼爱。情感集聚点结合人物的身份不仅有普遍的同情与疼爱更有反思自责4）景物描写：作用：渲染气氛 表现人物思想感情 与情节发展有关事物类的景物描写：与一般步骤相类似例1：台风来了，暴雨如注，我顶着狂风暴雨到校上学了，全校居然只有我一人来。例2：华美的人生32度26.文章第2段划线句在文中的作用有： 交待时间地点（渲染浪漫的气氛，表现“我”内心的复杂） 为后文“他放弃按部就班的生活，开始新生活“的情节埋下伏笔。：考虑画线句的位置：在文章开头。通常是与情节发展的关系（铺垫等）例3：坚守一块冰26.第1段在文中的作用是写出自然环境的恶劣、荒凉、偏远，为后文“老师在艰苦环境下坚持教学“的情节埋下伏笔。例4：作文课23.第4段中画浪线的句子属于环境描写，在文中的作用是渲染冬日寒冷、萧瑟的气氛，衬托一家人的艰辛，也表现出他们一家面对困境的努力和勇敢。5）动作描写：判定手法 人物心理 表现人物思想感情、精神品质例1呼唤26分析第8段画线句“他眼睛一亮就呜咽起来”描写作用。（4分）动作、神态描写，表现了梦兴看见我时的悲喜交加已点出是描写的作用主要写内容方面只需点明是描写两个动作两种心情6）细节描写：动作 神态例1：2006年第17题：如果将第段画线内容“他偷了您的书您没有骂他还给了他两块点心，是白皮的，一杯水，放了糖”，改为“他偷了您的书，您不仅没有骂他，还给了他点心和水”，两者相比，表达效果有什么不同？请说说理由。例2：改变一生的闪念P71 2、文中第段和第段都写了这位教师的笑，这两次笑的原因分别是什么？第一次：减轻女孩的恐惧和愧疚感 第二次：为自己当初行为改变女孩一生而欣慰。1）准确把握人物的身份2）把握当时的具体情境3）把握全文的整体内容具体去体会人物两次笑的不同与相同处。例3：六个馒头P85 2、根据第段和第段中的加点词语，联系上下文说说女孩子的复杂心情。（1）眼圈红了：同学们的笑而感到难过。（2）眼圈红红的：为同学们的善良真诚的友谊所感激。这里是相类似的短语在不同的文章情境下表达出不同的人物心情。这里要注意在文中人物微妙的心理转化过程。例4：惟有少年心P119 3、结合语境品析第段中“眉色飞舞”一词的表达作用。答：“眉飞色舞”表示不加拘束，任性所为，表现出童年时的“我”认真投入，没有世态俗利的束缚，不在乎别人眼光的纯洁，突出了对童年纯真的追忆。这里的“眉飞色舞”是打了引号的，所以要注意这个词的特殊含义，即上升一层来答。这里有了特殊含义，更一套注意一开始不能直接说作用，不能漏了解词。例5：为了音乐，请你留下来P1203、第段画线句子是对人物的什么描写？有什么作用？答：用了神态和动作描写，形象写出马斯持的惊讶，震惊与不希望沙尼克替他牺牲。这一句是到“正要说什么”，将言未语的时候也是情感的集聚点，要注意到“睁大眼睛”、“摇摇头”各自要表现人物的什么想法。2、对比的作用：A与B作对比，突出强调A或B3、易忽略的情感一：爱 感恩之情 陌生人、普通人之间的关爱 爱的博大与宽容、无私 从自己的父母或老师想到天下所有的父母或老师 爱的传递，给予更多人爱 互相信任二：品质：无私奉献三：生活态度：热爱生活、积极乐观四：教育：善意的谎言例1：咪咪乔29.下面理解分析不符合文章内容的一项是（B）A. “我”和丈夫都没有把咪咪乔当作一个真实的生命来看待B. 从“果断”的手势和“抱”的动作可以看出，民警把咪咪乔当作一个真真实实拥有生命的人C.一再发生伤害咪咪乔的事件，说明“我”和丈夫对女儿的童心和爱心缺乏应有的理解与尊重D.文中的“奇迹”表明了民警对孩子的关爱和尊重，对他幼小心灵的真情呵护：民警并非是把咪咪乔当作是一个真正的人，而是为了保护女儿的童心才这样做。应当从作为一个成人的角度来想例2：呼唤26分析第8段画线句“他眼睛一亮就呜咽起来”描写作用。（4分）动作、神态描写，表现了梦兴看见我时的悲喜交加临终老友相见悲喜交加例3：三袋米23、从中看出母亲坚毅，吃苦耐劳，为儿子能上学忍辱负重的品质。三点：起早摸黑（坚毅），忍痛讨饭（吃苦耐劳），打回学校，瞒着周围的人（忍辱负重）例1：徐汇区：还他一片鸟的