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感悟新课标 走进新教材 学生的发展是主要的教学目标 真正的教学目标只有一个 学生的发展 注重素质教育 体现语言学习对学生发展的价值 语言即是交流的工具 也是思维的工具 学习一门外语能够促进人的心智的发展 二 新课标阐述的课程理念 一 英语课程设计思路 从义务教育阶段起 建立一个以学生发展为本 系统而持续渐进的英语课程体系 1 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法 教学强调 过程与结果并重的教学途径和方法 基本理念四 实施建议二 2 教学设计的原则 根据学生学习的需求确定活动的主题 形式和过程 学生的需求即学生能学的 该学的 想学的是什么 3 教学活动设计的好不好 应根据学生的学习为依据 不是根据活动本身确定 5 兼顾语言学习过程又有利于提高学生学习成效 要依据学生的学习需求 明确教学目标 根据目标设计活动 4 过程与结果并重 的教学途径和方法 要以学生的学习为依据 然后考虑教学内容 教学设计方法 2 教学设计的原则 根据学生学习的需求确定活动的主题 形式和过程 学生的需求即学生能学的 该学的 想学的是什么 教学设计方法 1 英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法 教学强调 过程与结果并重的教学途径和方法 基本理念四 实施建议二 案例一 音标的学习 1 学习音标对学生学习英语有很大的益处 学生需要学习音标 2 音标教学不是一股脑儿塞给学生关于pronunciation知识 学习是需要循序渐进的 通过学习字母学习音标 通过给字母分类帮助学生识别音 分音 拼音 再通过预备篇所呈现的学生基本熟知的单词 帮助学生拼读单词 发现元音字母在开音节 闭音节中的拼读规律 3 利用音标拼读单词是一项技能 应该在七年级 上 每节课都有涉及 所涉及的活动 应调动学生利用音标拼读单词 并使其认识到好处 从而积极学习使用 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt uu Vv Ww Xx Yy Zz A E O I U 在开音节中读作 ei 在闭音节中读作 DaleGracename jacketmapblackamand 在开音节中读作 i 在闭音节中读作 eveninghemegreen redpenyellowHelen 在开音节中读作 ai 在闭音节中读作 Ihifinewhite quiltitislist 在开音节中读作 在闭音节中读作 OKnogo orangenotdog 在开音节中读作 ju 或 u 在闭音节中读作 userulerblue busbutup 元音字母 map ruler jacket apple orange A What sthisinEnglish B It sa It san pen key quilt A What sthisinEnglish B It sa It san bed desk e i i qu lt r ge r l c p b d k m p J ck t P Let shaveatry neim la st nd nais nain faiv siks hiz midl n u zir u n t 检查预习 Icanfilltheblank y ss v t l ph nefri dsh h z r thr m t t sch l y f n mb f st onetwoeight 3 教学活动设计的好不好 应根据学生的学习为依据 不是根据活动本身确定 案例二 SectionA2d的处理 SectionA2d是分角色表演对话 如果学生读的方面有欠缺 我们可以安排跟录音机读 找学生示范读 大声朗读等朗读的活动 如果学生对目标语的使用还不够灵活 缺乏语感 那就可以利用2d做分角色表演 然后仿照2d编写新对话 既有利于合作学习 又有利于分层学习 发挥No 1和No 2的学习优势 而No 3和No 4又多了一次感受 体验 操练的机会 如果学生以上两个目标都通过别的活动实现 则可以布置一些发展思维能力的活动 Filltheblanks Arename sHisammeetherhe A Goodafternoon My Linda s youHelen B Yes I Niceto you Linda A Nicetomeetyou too What s name B SheisJane A Is Jack B No heisn t nameisMike Unit1SectionB2d Completetheconversations A B Yes Iam Nicetomeetyou Linda A B She sJane A B No heisn t A Hisname sMike Nicetomeetyou too What shername C Goodafternoon Myname sLinda AreyouHelen D IsheJack I You She He Alice Amy Meimei Jack Grace Weihua Mike Makeanewconvesations 2d Role playtheconversation Sally Goodmoring Jane Jane Sally Sally Oh Jane Kate Kate Nicetomeetyou Jane Jane parents Kate Yes theyare Jane And he Sally He smybrother Paul Jane Oh Isee Well Sally Kate Thanks Bye Goodmoring ThisismysisterKate thisismyfriendJane Nicetomeetyou too Arethoseyour Who s haveagoodday Youtoo Unit2SectionB2d 2d ReadquicklyandwhatthingsareBob s Helen sandwhataboutAnna s Bob s Helen s Anna s pencilsandabluepen adictionaryandagreenpen aneraser Unit3SectionB2d 2d Readcarefullyandgivetherightorder 1 Thankyouforyourhelp Anna 2 Hi Anna Aretheseyourpencils 3 Whataboutthisdictionary 4 It sHelen s Andthegreenpenishers too 5 No they reBob s 6 You rewelcome 7 Andtheerasers Isthatyours 8 Yes itis 9 No itisn t Thebluepenishis 10 Andisthishisgreenpen 25109347816 2d Readagainandcompletetheconversations Teacher Hi Anna Aretheseyourpencils Anna Teacher Andisthishisgreenpen Anna Teacher Anna It sHelen s Andthegreenpenishers too Teacher Andtheeraser Isthatyours Anna Teacher Anna You rewelcome No they reBob s No itisn t Thebluepenishis Whataboutthisdictionary Yes itis Thankyouforyourhelp Anna Let strytospeak pencils greenpen dictionary eraser Bob s Helen s Anna s bluepen 2d Role playtheconversation Mom Comeon Jack Jack Oh no Where smybag Mom Hmm isitonyourdesk Jack No Andit snotunderthechair Mom Oh It sonthesofa Jack Thankyou Mom Err where sthemap Mom Ithinkit sinyourgrandparents room Jack Yes it sontheirbed Andmyhat Mom It sonyourhead Jack Oh yeah Haha Unit4SectionB2d Jack bag onyourdesk underthechair onthesofa Jack smap onhisgrandparens roomIntheirroom Jack shat onhishead 4 过程与结果并重 的教学途径和方法 要以学生的学习为依据 然后考虑教学内容 比如 对于Ilike Idon tlike 若这一结构学生学习很容易 而其中单词学生很难 则可以先学单词 再学结构 但 若学生学会准确掌握这一结构有很多困难 那我会选择先学结构 再学单词 因为结构比单词难 而且学习准确运用结构才是重点 怎么先学结构 再学单词呢 那就是用已经完全掌握的单词学习这一结构 待学生完成掌握这一结构之后 再用这一结构带入新的单词 这样就是先掌握结构再学单词 同时 若学生学会运用这一结构有困难 那我会选择先学故事 再学结构 再学单词 因为先学故事可以让学生先体验到这一结构是如何运用的 掌握这一结构如何运用之后 再学习准确运用语法结构 之后再如前学习单词 总之 先教还是后教 应该以学生的学习为依据 然后才考虑教学内容 案例三 先教还是后教 5 兼顾语言学习过程又有利于提高学生学习成效 要依据学生的学习需求 明确教学目标 根据目标设计活动 七年级 下 Unit12SectionB2b 是采取 先词汇再故事 还是 先故事再词汇 要从学生的学习目标和学习困难来把握 关于如何从学习困难把握教学过程 案例四已经说明 从学习目标出发 若我们把学习目标确定为 阅读理解故事 理解故事中的词汇 以故事理解为主要目标 那么 显然我们应该先进行故事教学 在学生总体理解故事之后 再理解故事中的词汇 这样学生理解这些词汇的困难就小很多 若我们把学习目标确定为 学习运用词汇在故事中的运用 形成词汇运用能力 把故事当作词汇学习的材料 以词汇学习为主要目标 那么 我们显然可以先进行词汇教学 再进行故事教学 案例五 阅读课中的教学目标 七年级 下 Unit12SectionB2b 反思 1 要反复研读新课标 深刻领悟新课标 2 如何把40分钟的课上出过程与成效并重的效果 短短5分钟 也许不起眼 但对