教育学一体化终结性考试.doc

教育学（一体化）往届试题章节题型题目选项A选项B选项C选项D终结性测试单选题狭义的教育指的是（D）。社会教育社区教育家庭教育学校教育终结性测试单选题在现代教育体系中，（B）是教育的主体形态。家庭教育学校教育社区教育社会教育终结性测试单选题教育的本质规定性是（C）。推进人类进步培养统治阶级有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动促进社会发展终结性测试单选题教育学是研究（A），揭示教育规律的一门科学。教育现象教育问题教育本质教育对象终结性测试单选题影响人身心发展的因素包括（D）。遗传环境活动以上皆是终结性测试单选题（B）在人的身心发展中起主导作用。遗传环境社会学校教育终结性测试单选题“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（A）的观点。遗传决定论环境决定论活动决定论个体决定论终结性测试单选题对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这是（B）水平儿童的道德发展特点。前习俗水平习俗水平后习俗水平以上皆是终结性测试单选题（C）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。学制教育方针教育制度教育结构终结性测试单选题教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构与组织的体系和（A）。教育机构与组织体系运行的规则教育政策教育目的教育方针终结性测试单选题各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系是由（D）规定的。教育方针教育目的教育制度学校教育制度终结性测试单选题教育制度的规范性常常表现为浓厚的（C）。主体性历史性强制性自觉性终结性测试单选题教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程称之为（B）。教育教学智育上课终结性测试单选题（C）是教学区别于其他活动的特点之一。目的性引导性生成性实践性终结性测试单选题（C）、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。方法环境教师空间终结性测试单选题教师在进行教学内容优化时首要考虑的是（A）。教学目标学生兴趣教师能力水平考试要求终结性测试单选题“十年树木，百年树人”反映了教师职业的（B）特征。创造性长期性多重收获性复杂性终结性测试单选题教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（B）。提高教师待遇提高教师的质量更受尊重对教师要求更多终结性测试单选题教师专业发展的根本途径是（A）。自主发展学历教育继续教育在岗培训终结性测试单选题教师的专业知识不包括（D）。学科专业知识教育教学知识广博的文化知识专业能力终结性测试单选题教育心理起源论的代表人物是美国的教育家（B）。勒图尔诺孟禄桑代克沛西.能终结性测试单选题马克思主义教育学认为教育起源于（B）。生物本能劳动模仿语言终结性测试单选题教育史学家一般认为学校创立是在（B）时期。原始社会奴隶社会封建社会现代社会终结性测试单选题中国古代乃至世界上最早的一部教育专著是（C）。论语孟子学记大学终结性测试单选题不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（B）。顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是（A）。顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征是（C）。顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题人身心发展的（C）要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而教。顺序性阶段性不均衡性个别差异性终结性测试单选题学校教育制度通常简称为（D），是指一个国家或地区各级各类学校的系统。学历学校学位学制终结性测试单选题（A）是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校系统。壬寅学制癸卯学制壬子癸丑学制壬戌学制终结性测试单选题国家中长期教育改革与发展规划纲要中体现的我国学校教育制度的新动向包括（D）。基本普及学前教育巩固提高九年义务教育水平加快普及高中阶段教育以上都是终结性测试单选题（A）亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素养的教育。基础教育体系职业技术教育体系高等教育体系成人继续教育体系终结性测试单选题关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是（D）。前者更重要后者更重要二者对立二者是相互促进的终结性测试单选题教学过程的中心环节是（C）。心理准备阶段感知知识阶段理解知识阶段巩固知识阶段终结性测试单选题（B）是教学理论的具体化，又是教学经验的概括化。教学内容教学方法教学模式教学组织形式终结性测试单选题掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（D）创立的。布鲁纳布鲁姆赞科夫乔伊斯终结性测试单选题以下不属于学生本质属性的是（C）。学生是正在成长中的人学生是具有自主性、能动性的个体学生是“小大人”学生是受教育的对象终结性测试单选题教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项权利（B）。生存权受教育权受尊重权人身自由权终结性测试单选题只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是（A）。教师中心论学生中心论课程中心论实质教育论终结性测试单选题“儿童中心论”的代表人物是（B）。赫尔巴特杜威皮亚杰斯金纳终结性测试单选题中国古代奴隶社会的教学内容主要为（C）。四书五经六艺七艺终结性测试单选题学校教育与生产劳动相分离的社会时期是（B）。原始社会古代社会近现代社会以上皆是终结性测试单选题近现代教育的重要标志是（A）。教育的法制化教育的平等化教育的体制化教育的等级化终结性测试单选题以下不属于教育学科学化发展阶段的是（C）。马克思主义教育学实验教育学杜威的进步教育桑代克教育心理学终结性测试单选题（B）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。教育方针教育目的培养目标教学目标终结性测试单选题儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的（B）阶段。感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段终结性测试单选题认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑-数学、空间、肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的心理学家是（D）。斯皮尔曼赛斯顿吉尔福特霍华德.加德纳终结性测试单选题儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（A）。前习俗水平习俗水平后习俗水平以上皆是终结性测试单选题干部教育、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（C）。职业技术教育体系高等教育体系成人继续教育体系特殊教育学校体系终结性测试单选题（A）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。课程教学教学内容课表终结性测试单选题历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（A）。学科课程活动课程分科课程综合课程终结性测试单选题（A）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。活动课程学科课程分科课程综合课程终结性测试单选题将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这种教学模式称之为（D）。概念获得教学模式非指导性教学模式合作教育教学模式程序教学模式终结性测试单选题源于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教学中普遍采用的几种基本的教学模式是（A）。传递-接受教学模式自学-指导教学模式引导-发现教学模式情境-陶冶教学模式终结性测试单选题魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。传递-接受教学模式自学-指导教学模式引导-发现教学模式情境-陶冶教学模式终结性测试单选题中国教学方法的指导思想是（A）。坚持启发式、反对注入式坚持注入式，反对启发式以注入式为主以启发式为主终结性测试单选题要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（D）。中心地位权威地位决定作用主导作用终结性测试单选题学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能机构。少先队班级年级办公室终结性测试单选题把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（A）。童年期少年期青年初期各时期终结性测试单选题“心理断乳期”指的是（C）。幼儿期童年期少年期青年初期终结性测试单选题一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的（B）直接决定的。人口政治制度生产力文化终结性测试单选题教育发展的规模和速度主要受（C）因素制约。人口政治制度生产力文化终结性测试单选题受教育权是由（A）决定的。人口政治制度生产力文化终结性测试单选题教育的基本功能是（A）。促进人的发展政治功能经济功能文化功能终结性测试单选题皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之为（A）。同化顺应平衡图式终结性测试单选题根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在（C）阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”。感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段终结性测试单选题美国心理学家（D）运动道德两难故事法研究儿童在道德观念上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。斯金纳加德纳皮亚杰柯尔伯格终结性测试单选题（B）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。教育方针教育目的教育目标教育政策终结性测试单选题打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的课程称为（D）。关联式综合课融合式综合课广域式综合课问题式综合课终结性测试单选题以下不属于隐性课程的是（D）。校园规划班级布置规章制度语文课终结性测试单选题（A）是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。教学大纲课程标准教科书教育方针终结性测试单选题新课改中设置的“品德与生活”、“科学”等课程属于（C）。分科课程活动课程综合课程隐性课程终结性测试单选题我国学校教学的基本组织形式是（A）。班级授课制复式教学现场教学个别教学终结性测试单选题我国对中小学主要德育内容的确定依据的是将道德理解为（D）。思想、政治教育道德、法制教育心理教育以上皆是终结性测试单选题在德育实施中“宁给好心不给好脸”违背了（C）原则。长善救失疏通引导严格要求与尊重信任相结合知行统一终结性测试单选题在德育中，任何方法上的不当，都没有比（B）更糟糕的了。强制、压服教育者自身言行不一朝令夕改过于严格终结性测试单选题以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴（A）。性别智力因素非智力因素家庭终结性测试单选题以下不属于发展性教师评价理论基础的是（B）。人群关系理论西方科学管理理论需要层次理论人本管理思想终结性测试单选题（D）的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点。幼儿期儿童期少年期青年初期终结性测试单选题学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和（C）。教师管理学生管理教务管理课程标准管理终结性测试单选题教育现代化的核心内容是（D）。教育观念现代化教育内容现代化教育手段现代化教师素质现代化终结性测试单选题近现代教育改革发展的目标是（A）。普及教育和公共义务教育制度教育与生产劳动相结合建成学习型社会实现教育现代化终结性测试单选题下列哪一项不属于教育的个体个性化功能的主要体现（D）。促进人的主体发展促进人的个体特征发展促进人的个体价值发展促进个体职业与身份的社会化终结性测试单选题下列不属于教育的政治功能的一项是（A）。促进人口迁移促进社会政治变革培养社会政治人才推进社会政治民主终结性测试单选题教育活动的出发点和归宿是（C）。教育方针教育政策教育目的教育内容终结性测试单选题（A）是其他各育的灵魂。德育智育体育美育 终结性测试单选题（A）是各育实施的物质基础，是人的一切活动的基础。德育智育体育美育 终结性测试单选题（D）是各育的实践基础。德育智育体育劳动技术教育终结性测试单选题以下不属于发展性教师评价的原则是（C）。发展性原则诊断性原则惩罚原则科学性原则终结性测试单选题通过收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，以及学生作品、反思和其他相关的证据与材料等来评价学生学习和进步的状况的评价叫做（A）。档案袋评价发展性学生评价表现性评价学生自我评价终结性测试单选题能够促进教师反思能力发展的最佳途径是（D）。激励惩罚他评自评终结性测试单选题让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（C）。定量评价定性评价表现性评价档案袋评价终结性测试单选题利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的方法称之为（A）。陶冶教育法实际锻炼法心理咨询法榜样示范法终结性测试单选题不属于隐性德育内容的是（C）。校风学风德育课舆论终结性测试单选题在人生观、世界观、生活观、道德观方面所要达到的目标，称之为（A）。思想意识方面的目标政治品质方面的目标道德品质方面的目标遵纪守法品质方面的目标终结性测试单选题关爱他人、团结互助、爱护公物、