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文档简介

学年度上学期高一年级语文学科导学单（编写： ）课题：诗两首课型：导学课 时间： 年 月 日 共 课时一、学习目标1.了解两首诗的作者及写作背景；2.通过朗读再别康桥，感受诗人胸中涌动的激情；通过朗读雨巷，找出诗歌中的主要意象，体会意境，把握诗歌的思想情感。3.通过合作学习鉴赏诗歌再别康桥的绘画美、音乐美和建筑美；分析雨巷的主要表现手法，重点把握象征、重叠和反复手法的运用4、通过朗读鉴赏陶冶学生性情和培养审美想象力，能够学写新诗来表达丰富的情感。二、重难点 通过对具体语言的品味能够把握作者感情的变化；体会诗歌的意境及表现手法 一、 课前展讲（5分钟）二、 结构化预习（课前完成）1.初读诗歌，利用注解和工具书解决生字生词河畔（ ）青荇（ ） 长篙（ ） 蒿（ ）草 漫溯（ ） 一年半载（ ） 载歌载舞（ ）装载 （ ）登载（ ）斑斓（ ） 浮藻（ ） 笙箫（ ）彷徨( ) 凄婉( ) 惆怅（ ） 寂寥( ) 彳亍（ ） 颓圮（ ）2了解作者及写作背景；了解诗的“音乐美”、“绘画美”、“建筑美”； 知道象征、重叠和反复手法的概念。3. 阅读再别康桥，划分节奏，标出韵脚，反复诵读；朗读雨巷，找出文中的意象。三、鉴赏品味（合作探究）（一）通过朗诵再别康桥，探究以下问题。（25分钟）1. 朗诵诗歌，说说诗歌的音乐美体现在哪里？2. 朗诵诗歌，谈谈诗行的排列有何特点。3. 朗诵诗歌，找出诗中的主要景物（意象），说说这些景物构成了怎样的画面，抒发了诗人怎样的情感?4. 第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味；这两节在节奏上则完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？（二）通过朗诵雨巷，探究以下问题。（25分钟）1、品味意象：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，试找一下这首诗运用了哪些意象？是哪些意象共同组成了这一情境呢？谈谈你的理解。2、品味语言 ，理解诗歌及诗人情感。选出诗中形容“我”、雨巷、丁香的，表示动作、情绪、物态的词语，并说说这些词好在哪里？ 3、结合诗的特点分析本诗的艺术特色4、诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实，也不单是
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