巧妙运用语言的艺术.doc

巧妙运用语言的艺术，培养学生的问题意识教学案例管弄新村小学 吴萍在课堂教学中，教师作为指导者，要善于运用各种语言的艺术，为学生创设一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，巧妙地把学生领进精彩的问题空间，使学生乐于提问、勇于提问。通过一个阶段的课堂实践，我们发现，培养学生的问题意识，教师可以从改进教学语言上入手。首先，激励性语言，鼓励学生想提问。对于正在成长中的学生来说，如何保证他获得自信心和成功感，比让他获得多少知识更重要。探究型课程原本就是一门多元化的课程。教材中，课堂上经常会出现很多学生所感兴趣的话题，因此在课堂上他们热情高涨，而作为教师我们就应保护他们对周围事物的好奇心，用各种激励性语言，激起他们参与探究的那一份热情。在课堂教学中，我经常会这样说：“你的问题真好，连老师也很想知道！” “会提问题的人，才是最聪明的人。” “你的问题，大家都很感兴趣。” “你想要知道的，正是一会儿我们所要探究的！” 我的每一句表扬，都会给学生的以莫大的鼓舞，使他们更积极地参与其中。我们班曾有这样一个女孩子，平时一直沉默寡语，即使在课间也很少与同学交流，她其实缺乏的是自信，总是怕说错，不敢说。于是在课堂中，我更多地关注她，有一次在交流问题超市中自己的小问题时，我先让她进行交流，（以免她的问题被别人先说了）之后立刻给予表扬和肯定，并请对这个问题感兴趣的同学举一下手，看到自己的小问题得到老师和同学们的认可，这个学生自信的风帆高高扬起，从此提问的热情也更高了。其次，趣味性语言，启发学生能提问。在教学过程中，我们不能把“问题”强加给学生，要善于创设发现问题、提出问题的情境，激发学生去体验发现的乐趣。教学未来的汽车这一课时，我让学生观看了马路上来来往往车辆的录象，接着，我说道：“司机在马路上开车其实也挺不容易的，他们常常会遇到各种不同的问题，小朋友你们愿意做一回小司机吗？想象一下你在工作中会遇到哪些问题？怎样才能把你的工作做得更好？”多彩的语言把学生带入了一个生动的情景之中，角色扮演是他们所喜欢的，带着这份喜悦的心情，学生们绘声绘色地体验了司机这一角色，结合上节课的学习，大家迸发出各种与汽车有关的小问题：我的车为什么油用得那么快？怎样才能让我的车开得更快？如何能够让轮胎减少磨损？该用怎样的原料才能消除废气的排出？假如我遇上堵车，同学们你们有好办法吗？学生的学习情绪越高涨，问题意识越强烈，教师巧妙地运用语言，创设问题情景，不仅让学生的思维得到发展，更是培养了学生的探究能力和创造能力。再次，指导性语言，教会学生会提问。学生想提问，能提问，这固然是好事，可是，对于学生所提出的问题，教师应在评价中给予正确的引导，剔除无效或无用的信息。当学生提的问题与前面内容重复时，我会对他说：“你的问题与别人撞车了！” 学生对于问题的理解可能会有偏颇，教师也不能一味地迁就，要像航船的舵手一样，给予矫正与指引，引导船舶向着正确的方向前进。如在上生活中的饮料这一单元时，我让学生设计调查记录表，一开始学生设计的问题很琐碎：调查记录单姓名年级性别年龄你最爱喝哪些饮料？为什么爱喝？这些饮料有那优点？因此在交流时，我引导学生关注：看看这些问题重复吗？提问是否做到精练？与调查主题有关吗？在进一步的讨论中，学生把问题又进行了调整：调查记录单姓名年级性别爱喝哪些饮料？为什么？此外我还教会学生多种提问的技巧，在提问中运用“假如、可能、除了”等词语，这样能帮助学生提升思维水平，提高提问质量。教师的语言不仅仅是