语文A版小学一年级语文下册《曹冲称象》课堂观察报告.doc_第1页
语文A版小学一年级语文下册《曹冲称象》课堂观察报告.doc_第2页
语文A版小学一年级语文下册《曹冲称象》课堂观察报告.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

课堂观察报告 今天我有幸聆听了马老师的这节课，这课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。这是一个老故事，我们小学时就学过。马老师在对文本的处理方面中规中矩，教学思路也较为简洁而清晰。我感兴趣的是她多样化的学习方式。在本堂课中：马老师主要采取了几下几种学习方式：1、小组合作学习。在学习曹冲的称象的办法时，让学生利用小组的力量想出演示的方法，在互助合作中通过实践操作领悟文本内涵、体会曹冲的聪明才智、突破教学难点。2、自主发现学习。学生对文本的理解，马老师让给学生充分的时间来说，让他们自主发现，让学生在学习上有主动权，体现了学生在课堂教学中的主体地位。3、大胆质疑。学生之间互教互学，马老师适时点拨。学习过程中，小组合作时存在理解上的差异，操作上的不同意见时，马老师先放手让学生讨论，再适时点拨精讲。让不同层次的学生都能学有所获。4、多种形式的读贯穿课堂，在读中思，读中悟。马老师在课的前面让学生初读课文，并布置了其他同学思考相关问题?后面安排了重点读有大象的样子，官员们的话，曹冲的办法和分角色朗读课文中人物对话几种形式的读都是促进了文本的理解。5、在分析比较中领悟。马老师在教学中让学生比较官员们与曹冲的办法谁的办法好，好在哪儿?就是培养学生分析比较的综合技能了。再通过学生的动手操作，在实践中检验，多种方式巩固了学习内容。6.关于小组合作。基于新课程理念，尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生自主学习，多项研究成果表明，学生在教学活动中参与教学活动的深度和广度直接决定了学生的学习效果，所以小组合作学习作为一种行之有效的教学组织形式得以大力推广，我在自己的教学实践中也不揣鄙陋加以尝试，总的体会就是效果好，但是难控制，难把握，难培训，要想效果好，要下真功夫去培训学生使之适应这一教学方式，培训学生参与的意识以及参与的方式，使之真正参与到教学中去；否则就是走过场，课堂成了一锅粥，老师成了放羊的，教学效果糟糟的，根据理论，小组合作一般要到中年级才可大肆推广应用，因为到那时，学生已具备一定的学习方式，合作经验及自控能力，我从一年级开始培训，坚持不懈，到二年级也只是初见端倪，效果不明显，而马老师在一年级就熟练操作小组合作，我们在羡慕其师生强强联手的同时，不禁也暗自神伤，我们的学生太屁了，但我们不妨在教学中也做一些尝试，当然，就我看来，马老师的小组合作也有问题，比如让小组停止合作时，马老师伸起右手，伸出食指用严厉的声音数一二三；比如马老师在评估的时候随口说：给某某组加上十分；比如各小组在讨论和活动中没有角色分工。但一年级学生能操作到这一步，我们除了佩服，还是佩服。写到这一步，本来已经改结尾了，但话没说完，总觉得不舒服，上下课时，马老师和同学们为啥要用英文来问候呢?难道我们的母语中就找不到合适的言辞来表达吗?非要跑到外过去借过来，还是认为加上这两句就现代化了，就与国际接轨了，就是现代
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 开题报告

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论