《触摸春天》基于标准的教学设计.docx

第17课触摸春天基于标准的教学设计教材来源：四年级语文教科书人民教育出版社2015版内容来源：四年级语文（下）第五组教学主题：热爱生命 课 时：2课时 授课对象：四年级学生设计者： 四语教研组 设计者： 王璐郑州市郑东新区圃田乡中心小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。2教材分析触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。3学情分析 四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。第一课时学习目标1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“盲童 小径 流畅 飞翔 磕磕绊绊 权利 缤纷 扑腾 弧线 清香袅袅 悄然合拢 一瞬间”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 会用自己的话较准确地概括课文的主要意思。3朗读课文，深入体会文中含义深刻的词句，感悟作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱。评价任务评价任务一.学习并掌握课后生字，了解文中一些词语的意思，积累字、词，了解课文内容。评价任务二.朗读课文，准确把握课文内容。评价任务三.感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。教学过程学习环节学习活动评价要点激趣导入一、 谈话导入，揭示课题。同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。环节一识字完全采用接力棒的形式让学生自主识字，如何把字写正确、如何把字写美。采用接力棒的形式让学生自主识字。(评价目标一)环节三读文以小组为单位练读，赛读。通过小组内练读，组与组赛读的方式。(评价目标二)环节三知大意在熟读的基础上，顺理成章地概括出课文的主要内容。再次默读、指名让学生说出课文叙述顺序并用自己的话简要说出课文主要内容(评价目标三)附：板书设计： 磕 睡第二课时学习目标1.有感情地朗读课文, 会用自己的话较准确地概括课文的主要意思。 2我会用自己的话说出盲童对生活的热爱，对生命的关爱，并能用激情地话语鼓励大家珍惜生命，热爱生活。评价任务评价任务一. 朗读课文，准确把握课文内容评价任务二.感受作者揭示的深刻道理，体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生命,珍惜生命。学习环节学习活动评价要点创设情境，导入课文一、 创设情境，导入新课。1、 欣赏舞蹈千手观音 /repaste/3784283_3976737174.html2、 观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）3、 引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！ 板书课题 17 触摸春天利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。展示反馈，交流学习 二、朗读欣赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）故事的主人公是谁？ 三、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？ 2.小组内交流。 3.全班交流。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？（2）安静创造了一个什么奇迹？（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2.比较句子：（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 3.出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。 学生交流预习成果。汇报交流，学生向学生学习。“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”体会句子的含义，感受安静对生活的热爱。练习背诵。(评价目标一二)拓展与延伸 五、总结收获，升华情感。 1.播放触摸春天朗读课文/html/slj4_647_2564.html 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。设计意图：通过各种资料，来感受他们对生活的热爱，体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”。(评价目标