七年级上生物教材解析(2012).ppt

2012版 义务教育教科书生物学七年级上册解析赵占良 新中国教育出版事业从这里开始 五种乐趣 自豪 愉悦 兴奋 快乐 充实 这五种乐趣不是教师给予的 而是自己主动追求的 这五条建议不是居高临下的说教 而是以学生为主体表达的自我激励 好奇心排在第一位 人类的好奇心是科学发展的内驱力 激发 鼓励而不是漠视 扼杀学生的好奇心是科学教育的重要任务 由好奇到提出问题 这是逻辑的必然 教师应给学生提出问题的机会 引导他们提出好的问题 科学的问题 可探究的问题 有探究价值的问题 具体明确的问题等 提出问题后如何寻找答案 靠证据和逻辑来回答问题 这是科学的基本特点 这一过程就是科学探究 科学研究需要团队合作 社会生产生活亦如是 因此需要从小培养合作能力 体验合作的快乐 不能只重视科学的实用价值 科学还能丰富人们的精神世界 让学生欣赏生命的神奇和美丽 是生物学教育的重要目标 理解才能有高层次的欣赏 第一单元第一章认识生物 基本内容没有变化增加了 想一想 议一议 科学方法内容更加醒目更加重视概念教学 如第一节重点让学生探讨什么是生物更新了插图 第一单元第二章的具体变化 标题 生物圈是所有生物的家 改为 了解生物圈 五节变三节 第二章的内容进行了整合 引言紧接章标题 给出生物圈定义 但仅靠定义不能建构生物圈概念 首先要辨析环境的概念 学生关于环境的前概念是不完善的 与第一章标题 认识生物 相匹配 上页给出生态因素的定义 此页通过例证建构概念 是让学生根据已有知识和经验 结合图片来分析 非生物因素对植物的影响 生活和分布 提供了多种可供选择的实验材料 提高可行性 让学生自己补充实例体现教材的开放性 提示盐度可能也是生态因素 做探究的基础上总结方法 在此 捕食 竞争 合作并不是重要概念 未给定义 最经典的呈现方式 不要纠缠于 竞争 与 斗争 适应 改变 开放性 建构概念 生物能适应和影响环境 实验本中是 探究 根据多数教师意见改为 课外实践 有鸟吃草籽儿 草长不好 为什么把鸟挡在外边 草还是长不好呢 引发认知冲突 为建构生态系统的概念打基础 内涵 外延 新书 实验本 新教材更加注重概念表述的准确性 情感 能力 方法 知识 重要概念 第二单元生物体的结构层次 单元标题变化 生物和细胞 生物体的结构层次 四章变两章基因与DNA 染色体的关系等内容移至八下 删 原子 内容 简化 分子 内容 病毒 一章移至八上 说明 细胞是最基本的层次 基本单位 因此第一章是细胞 将原第二章的一 二节简化 并入第一章 或移至八下 第三节移至新教材第二章 原第四章病毒移至八上 真实的问题情境 引导学生思考细胞的生活需要哪些物质 目标聚焦于细胞各种结构的作用 简化分子 删去原子 减轻负担 分子的概念 有机物和无机物的概念 都是后续学习的基础 尽管有一定难度 也要保留 第一章前三节变化不大 细微变化容易理解 以此标题替换原来 细胞核是遗传信息库 一是更好理解 二是与高中衔接 这段话非常重要 是对本节重要概念的概括 原教材 第二章细胞的生活 内容变化小结 内容更加简明 难度降低 想一想 议一议 不一定只是讨论既定的问题 也可以让学生自主提出问题 让学生 为提出好问题而愉悦 说明 本章内容与原教材基本相同 本章内容微观 抽象 如何学生兴趣 每节增加的 想一想 议一议 很有新意 值得关注 图中省略号给学生的想像留下无尽的空间 呼应 致同学们 中 欣赏生命的神奇和美丽 围绕受精卵怎样发育为个体这一中心问题 将结构层次与发育过程联系起来讲 是本节内容设计特点 原教材即如此 理解了这一思路 才能理解为什么本节是从微观到宏观地讲述 原教材的神来之笔 一字未改 光合作用 呼吸作用 在生物圈中作用等知识全部囊括 并且揭示令人震撼的神奇和美丽 变化 对 绿色植物与生物圈的水循环 进行了精简 变化 调整光合作用 呼吸作用的顺序 使之更加便于教学 新教材既保证了光合作用内容的连续性 又体现了突出人与生物圈 变化 第二章第二节植株的生长 将 根尖的结构 从第二单元移此 删去了探究 根的什么部位生长最快 增加了实验 观察根毛和根尖的结构 演示实验 比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况 小结 知识方面 强化了重要概念 通过精简 整合 移至八年级教材等方式 减少内容总量 科学探究活动 删除两个 植被对空气尝试的影响 根的什么部位生长最快 增加了实验和演示