北京信息职院.doc

附件二：审议意见表被审议院校名称北京信息职业技术学院审议意见(请按建议框架反馈)1.建设方案和任务书的总体评价:建设方案和任务书能够根据主体面向的北京电子信息产业，依托北京电子控股有限责任公司，并结合北京建设“世界城市”的产业发展的需求和自身的特点来制定。围绕其建设目标，以3个重点专业及专业群建设为主线，从办学体制机制改革、完善工学结合人才培养模式、建设“学做合一”课程建设、校企共建实训实习基地、加强师资队伍建设、提升社会服务能力、加强国际交流与合作等7个方面展开骨干院校的建设。“通用平台+技术中心”（GPTC）人才培养模式特色明显。通过建设项目的实施，能全面提升办学水平，对行业内和区域内的高职院校起到引领和示范的作用。存在的问题：任务书中总体目标和建设内容有一部分目的性不一致，如（1）总目标提出“成为面向北京中小企业的技术服务中心”，而在分年度建设目标中未体现出应为哪些或哪类中小企业提供什么样的技术服务，如何成为“中心”，如何开展技术服务为地方经济做哪些贡献.（2）总目标提出“成为首都高职教育国内外交流与合作的重要窗口”，而在分年度建设目标中提出开展国际交流与合作项目3个，招收留学生20人，在中央财政支持的三个重点专业未见相关的验收要点，“重要窗口”如何体现？2.体制机制创新评价:在办学体制创新方面，能够依托其特有的行业背景和优势，由政府、行业、企业多方共建。在学校建立了由政府主管部门、主管行业、合作企业、学校等利益相关方组成的学院合作办学理事会，并形成紧密型合作长效的办学体制机制。基本体现了合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，增强办学活力。建设方案中关于体制机制的建设有所突破，如果落到实处，能够打破高职校企合作办学的瓶颈。此外提出以资产为纽带，通过“请进来”“走出去”方式进行校企共建实训实习基地的做法，体现了在当前形式下高等职业院校进行实训实习基地建设的新途径。在深化内部人事管理制度改革，落实教师密切联系企业的责任方面，创新的特点不够明显。3.专业建设与人才培养模式改革评价在建设方案中有关专业建设与人才培养模式改革，总体上能够主动适应区域产业结构升级需要。及时调整专业结构，建立了工学结合的“通用平台 + 技术中心”人才培养模式，具有一定的创新性。在人才培养方案的制定中，注重了共同设计、共同制订，而共同实施、共同评价却显得比较薄弱。另外在工学结合弹性和灵活性方面未能有很好的体现4.社会服务功能拓展评价: 建立了教师深度参与行业企业技术创新和研发的制度，面向社会开展高技能和新技术培训，与西部高职院校开展了对口支援，拓展了国际交流与合作。能在多样化继续教育、学历教育及终身教育体系方面进行拓展。5.建设资金分配与使用评价：项目建设经费预算和管理措施科学合理、切实可行；建设资金分配比例、用途规范。也存在一些小问题，表现在部分建设项目子项资金使用比例上与规定有小的出入。如：机电一体化技术专业（群）实验实训条件建设。6.地方建设资金和政策承诺评价：从建设任务书上可见北京市地方政府将学校建设纳入本地区经济社会发展规划，并给与相应的政策扶持。7.建设方案与任务书的匹配性评价：任务书能充分、准确、合理地反映了建设方案的精髓和内容，任务书填写符合文件要求。但少数地方任务书与建设方案的相关内容、数据不一致。8.修改建议：（一）修改意见1、在深化内部人事管理制度改革，落实教师密切联系企业的责任方面，创新的特点并不明显。建议建立相关制度、运行机制和监测体系。2、建议在项目建设方案中说明建设目标的示范性。3、在体制机制创新子项中进一步说明对相应建设方案（措施）执行面与执行效果的反馈与持续调整、改进的机制。4、对任务书中和建设方案中提到的数据重新进行核对。5、在人才培养方案的制定过程中，共同实施、共同评价的可实施的环节显得比较薄弱。建议加强该环节的建设力度。6、工学结合弹性和灵活性未能有很好的体现。建议增加该环节的设计和实施的任务（二）细节问题1、新建技术中心实际上是3个，有的地方却是4个或5个，建设进度表中是3个新建，1个改建，为何？2、建设1个校企共建的学生顶岗实习基地和1个基于“团队工作”的生产性实训基地，在建设进度表中未体现。3、建成50人的企业兼职教师库，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%。但在建设进度表中，2010和2011两年验收要点中，真正到校上课的老师人数是：2010年：少数，2011年：6个，这样能完成50%吗?4、围绕“学做合一”核心课程建设，建成校内精品课程4门，达到市级精品或国家级精品课程水平1门。这个在建设进度表中未体现。5、建成16门主要核心课程的网络课程，建成共享型教学资源库。从前面表述看，核心课程似乎是8门。6、完成1项西部对口支援协作项目，完成教师交流年均8人次，共同培养学生8名；但在进度表中是共同培养11名学生，为对方培养2名骨干教师。7、表4-1-12数据与表4-1-22及任务书不符。8、表2-1-18“计算机应用与软件技术专业群课程建设任务一览表”中各课程负责人是否读应该为企业人员？9、表4-2-1及有些表格无人民币单位。如：单位：万元。10、对于图4-2-2阐述“五个模块通过“职业认知”、“职业能力形成”、“职业能力提高”和“职业能力应用”四个能力培养递进阶段”，四个能力培养通过五个模块来实现是否合适？ 11、表4-2-3中，明确说明建立10个稳固的新生“职业认知”学习基地，30个稳定的校外实习基地，总数目应该是40个，但在进度表中“职业认知”实习基地却被校外实习基地取代，实际上在人才培养模式栏目中已经作为验收要点了，所以进度表中顶岗实习基地开发栏目中的预期目标是否要修改？是不是校外实习基地涵盖了“职业认知”实习基地？要说清楚。12、表4-2-4中2010和2011年分别从企业聘请25名兼职教师，表4-2-8中和进度表中却是2010年聘请企业教师20名、2011年聘请20名、2012年聘请10名，叙述不一致。13、表4-2-8中专业带头人是2010年1人，2011年2人，但表4-2-9中费用却花在2011和2012年，且每个人费用也不一致。同样的问题在骨干教师中也存在，是否有侧重点？14、文字上要严谨，例如建设方案122页“图4-3-4 模具设计与制造专业的课程体系基本结构”出现在机电一体化技术专业的建设方案中。 审议单位：安徽职业技术学院 （单位公章）主审人（签名）： 陈传海 2011年 2 月 25 日审议结论建议： B （请填写A或B）【A】 【A】按审议意见修改后可以通过【