新教师培训调查报告(工会).doc

论文把增强新教师教研创新能力作为维护新教师权益的第一追求潍坊市KKK小学探索培养使用新教师实践概述潍坊市KKK小学是2003年6月从原坊子区车留庄镇区化到奎文区的，区化之初该校36名教师平均年龄49.3岁，90%教师的文化程度为初中、高中、中师，学校的英语和计算机课程基本无法正常进行。为了彻底改变该校教师年龄偏大、文化水平偏低、缺乏创新意识等状况，从2005-2008年奎文区教育局对后车小学实施了“三年援助计划”，面向全省普通高等院校公开招聘了28名应届师范类本科毕业的新教师，随着28名新教师走上讲台，该校的教师队伍实现了年轻化、专业化、本科化的“三化”目标，教师的平均年龄降到了29.7岁，本科文化程度达到76%，师范类教师达到95%。2008年该校先后被评为区级文明单位、区关心下一代工作先进集体。随着28名新教师走上讲台，如何抓好新教师队伍建设，真正把好钢用在刀刃上，从而推动全校教研水平快速提高，成了摆在校领导班子面前的一个新课题、新挑战。2005年新一届校领导班子上任后把提高新教师教研创新能力，作为学校甩掉“薄弱”帽子，跨入名校行列的一把利器，一张王牌。对此，该校校长强调要把增强新教师的教学实践能力和教研创新能力，作为维护新教师权益的第一追求。在实践中逐渐探索出了一条培养提高新教师教研创新能力的特色之路。 一、内外互动，形成鼓励新教师参与教研创新的良好氛围 学校在鼓励新教师教研创新方面，注重从学、记、听、思、讲、编、读、研等不同角度加以锻炼和培养。主要从两方面着力：（一）通过教学改革，鼓励新教师搞教研。工作中坚持“十个一”工作法，即：每周二下午举行一次教学体会交流；每两周至少听评一节课；每月进行一次教学经验小结；每学期进行一次教学竞赛；每周写一篇教学反思；每周提出一条教学建议；每学期主讲一次高质量的公开汇报课；每月精读一本教育专著；每学期写一篇教研论文；每学期写一篇成长感悟。该校还开通了网上聊天室，老师们通过网络可随时进行教学经验交流。（二）通过名家、名校、名师带动新教师参与到教研活动当中。学校充分利用一切机会和条件提高新教师教研能力：1、“走出去”。先后组织新教师到济南、南京等教育发达地区，杜郎口中学、中新双语学校、日向友好学校等名校观摩学习，到昌邑市杨屯小学观摩了“于美霞”教学法，组织他们参加市、区教研室举办的市级教研能手讲课和市级优质课演示。凡是国内外知名教育专家在潍坊举办的专题报告、专题讲座该校都要求新教师参加。2、“请进来”。为加大对新教师的培训力度，学校多次请区教研室领导到校指导培训新教师，经区教研室协调专门安排骨干新教师到中新双语学校任职学习；加强了同中新双语学校、育才学校等对口支援学校的交流，定期请他们学校的优秀教师来校讲课，开展教研交流。此外，我校还邀请市、区级教研能手到学校来举行专题讲座，为新教师传经送宝。（三）通过组织建设，构建“四位一体”的组织管理体系。建立科学、高效的组织领导机制和管理体系是培养提高新教师教研能力的首要保证。该校成立了以校长为组长的“培训新教师领导小组”，明确了领导小组的职责：校长是第一责任人，校班子成员都分包了学科或课题、听课评课、参加活动、指导教研等任务，并帮助新教师解决教研过程中遇到的困难和问题。为确保在新教师培训方面形成合力，该校整合教导处、德育处、后勤处的力量，一切以培训提高新教师的教研能力为根本出发点和落角点，形成了为提高新教师教研能力的一体化格局。使新教师的困惑能及时得到回应和解决，新教师的教研成果能及时得到关注和分享。二、整合资源，形成新教师参与教研创新的广阔平台学校紧紧围绕“培养新教师创新意识，塑造新教师创新精神，增强新教师创新能力”这一中心思想，整合校内校外资源，提出了面向新教师的“三个全部”，即：教研课题全部向新教师开放，教研经费全部为新教师保障，专家、名师授课新教师全部参加。1、建平台，加担子。该校建立的语文、数学、英语、音体美、科学五个教研组，均由新教师担任组长。为确保各教研组和各教师之间形成比、学、赶、帮、超氛围，该校对新教师制定和实施了自我专业发展规划，建立了自我成长档案，开展年度自我成长档案展示活动，进行自我激励性评价，把自己过去的发展进程，目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，增强提高自身教研能力的危机感和使命感。2、搭擂台，注动力。该校每学期组织一次教研论文展；每学期开展一次公开优质汇报课评选；每学期进行一次教学竞赛。此外，该校还全力支持新教师到校外展示自己，音乐老师孟文、岳媛想到临朐参加市级教学能手比赛，校长施可光知道后二话没说，亲自驾车接送两位老师去听课；美术老师李淙淙每学期都到外地去写生和参加比赛，学校为其解决了全部费用。只要是到外地参加教学竞赛，学校都为每位教师至少提供50元的业务学习资料费。3、拓舞台，借外力。为了整合一切优势资源，全面提高新教师的教研创新能力，2005年，第一批新教师上任后，该校便以“新教师自学研讨为主，名校、名师指导为辅，内外互动，综合提高”为理念，充分利用学校远程教育设施，每周对新教师进行现代教育技术的培训和指导，提高教师运用现代教育手段的能力；鼓励每个新老师参与名校、名师授课，争取机会向教研室、名校、名师介绍自己的课题，现在多数新教师与教研室、名校、名师结成了融洽的“师生”关系。三、初见成效，进一步催化新教师参与创新的热情该校非常重视发挥新教师的积极性和创造性，按照各自目标要求实行自主管理和自我控制，依据目标成果来考核教研绩效，以保证研究活动获得满意的效果。目前，在新教师当中已经形成争先创优的良好氛围。近年来在上级主管部门和兄弟学校的大力支持下，该校在新教师培养使用方面取得了良好成绩，先后有王艳等13位老师20余篇论文和教研成果在市、区评比中分别获得了一、二、三等奖；在区青年教师基本功大赛中，该校荣获了优胜团体奖。学校综合督导成绩每年大幅攀升，连续三年增幅达30%以上。今年5月中旬在区教研室组织的联片教研活动中，该校新教师的教学展示得到了考评组和教研室的一致认可和高度评价。四、着眼长远，建立培养提高新教师教研创新能力的长效机制 2007年11月上旬，刚刚上任的区教育局局长就来到全区最偏远的KKK小学进行调研，对KKK小学在培训使用新教师方面的一些经验做法给予了充分肯定，并明确指示：“全区以后招聘的新教师要在KKK小学实行交流任职制度。”该校以服务全区大局为基点、为动力、为目标，把 “如何整合资源，营造环境，健全培养新教师的长效机制”列为学校自身建设与持续发展的重要课题和校本工程。在“以人为本”的思想指导下，不断实践与探索，逐步构建一套有效推进培养新教师的长效运行机制，切实地促进新教师专业素质的全面发展，使培养新教师工作步入良性循环的发展轨道。（一）完善制度建设，形成校本文化氛围。对一所基层薄弱学校来说，要在全区建立一个新教师培养使用样板模式，内容很多、难度也较大。对此，该校从提升新教师教研能力的实际出发，通过对传统教研制度（包括工作理念、内容、方式、方法乃至工作策略等）进行系统地筛选、整合、拓展和优化等措施，形成了适应提高新教师教研能力的制度保障体系及良好的校本文化氛围。这些制度主要包括以下5个方面：1、组织与管理制度：包括学校领导教研制度、教研活动常规管理制度、教研组管理制度、管理者与师生的平等对话制度等。2、教师教学研究制度：主要包括理论学习制度、教学反思制度、备课制度、学生辅导制度、学生评价与考试制度、教学质量分析制度等。3、规划与管理制度：包括新教师培训-校本课题规划、立项、研究、结题、验收、过程管理等系列管理制度。4、互助合作交流制度：包括集体教研制度、集体备课制度、教师同伴指导制度、听课评课制度、公开课展示制度、教学经验交流制度等。5、评价与奖惩制度：包括考勤考核制度、教师评价制度、教师课堂教学评价制度、教学成果奖励制度、教研成果奖励制度等。（二）构建保障机制，确保健康发展。有效的教研活动必须有足够的物质保障：1、生活环境保障。为了使新教师有一个宽松、舒适的学习工作环境，该校要求校领导不仅要做新教师工作上的带头人，更要做新教师思想上的知心人、生活上的贴心人。学校在新教师的吃、住、行等方面不遗余力为其创造条件，先后挤出12000余元为新教师食堂和宿舍配备了冰箱、液化气灶、餐具、暖气等生活设施；对新教师在个人、家庭生活中遇到的问题，校领导总是尽其所能给予帮助，使新教师深深感到虽然远离家人，但在学校却有家的温馨和幸福感，营造了和谐的人际环境。 2、培训经费保证。该校无一切经营性收入，经费十分紧张，但校长多次在全体教师会上强调：“经费再紧张，也不能影响对新教师培训和教研工作的正常开展。”近年来，该校用于新教师培训和教研费用逐年增加，培训经费、教研经费、各种奖励经费、专家咨询经费、教研刊物征订经费等，每年支出达2万余元，有力地保障了新教师培训的正常开展。该校校长表示，今后将继续把