2019-2020年苏教版小学科学六年级上册《火山和地震》说课稿.doc

2019-2020年苏教版小学科学六年级上册火山和地震说课稿各位评委老师：你们好！我说课的题目是火山和地震。首先，我说说对教材的理解。一、说教材 1、教材的体系、内容火山和地震选自苏教版小学科学教材六年级上册第二单元我们的地球。火山和地震属于“地球的运动与所引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化，如：“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册关心天气单元，“地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册 白天和黑夜单元，它们都为六年级研究我们的地球和探索宇宙打下坚实的基础。本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为地球的形状、地球的表面、地球的内部、火山和地震、地表的变迁，它们之间有着密切的联系。地球的内部主要研究地球的内部构造，火山和地震、地表的变迁主要研究地球运动与地表变化。火山和地震有六个教学活动（PPT），其中了解火山和地震的成因是重点。2、教学目标 科学知识 知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。过程与方法会做模拟火山喷发的实验。会做地震的实验。 情感与态度 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；认识到科学是不断发展的，产生民族自豪感。3、教学重点：了解火山和地震的成因。4、教学难点：做火山喷发的模拟实验。5、教学安排：1课时6、教学准备：教师准备：火山和地震的录像、烧瓶、石棉网、酒精灯等。 学生准备：橡皮泥。二、说教法学法：学情分析：通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小，知道人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程。知道地球表面有各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现象推测出了地球内部的构造，了解地球内部的构造，能用橡皮泥等制作地球内部构造的模型。但是不知道地球内部是运动的，充满了力量。另外，学生能针对问题，从更多渠道查阅相关资料，能通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据进行比较分类。学生的科学探究水平有了一定的提高。基于以上分析，我采用的教学方法主要有：课件展示法：通过视频课件展示，让学生形象地了解火山和地震的样子及形成原因；通过影像资料介绍许多科学家为研究火山和地震做出的贡献。演示法：通过火山喷发和地震的模拟实验，让学生形象的了解火山和地震的成因。讲解法：学生对火山和地震的资料不是很熟悉，需要教师的讲解；指导法：在做火山和地震的模拟实验时，由于学生不具备探究的基础，都需要教师详细的指导；合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保护的方法时都采用了此方法，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。三、说教学程序我设计了五个步骤：（一）导入1、复习：通过前几天的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成的么？学生回答：地核、地幔、地壳。2、过度揭题：今天我们就来了解地球的两大自然现象火山和地震的一些知识。（板书课题）3、学生交流：关于火山和地震知道什么？ 设计意图：通过复习导入新课的学习，衔接自然，学生对火山和地震已经有一点了解，这时通过提问调动学生的前知识，也为下面学习火山和地震打下基础。（二）探究火山喷发的原因1、学生观看火山视频大家刚才观看了火山喷发的录像，从火山喷发的现象中，人们获得了哪些信息？（地球内部压力大，温度高）说说火山形成及喷发的原因是什么？2、学生交流。3、火山喷发实验为了更好地研究这个问题，我们按照大家的设想来做模拟火山喷发实验。教师演示，讲解实验的注意点 学生分组实验，及时记录4、小结：火山喷发的原因。哪些现象预示着火山将要喷发。（冒出大量的水汽和烟尘）5、拓展：介绍收集来的火山知识。设计意图：科学强调的是验证学生自己的假设，而不是先让学生知道结论，再让学生做实验来验证课本中的结论，探究在前，结论在后，着重体验真实的科学研究过程。而验证性学习是结论在前，缺乏学生自主的思维加工。所以教学设计中我先让学生从现象中分析获得的信息，再来推测火山形成的原因，然后做模拟火山实验，这个实验比较难，可以在教师的指导下进行，对自己的推测进行检验。抓住了教学的重点，也突出了教学的难点。（三）、探究地震形成的原因火山很可怕，地震也很可怕，而且我国是一个地震很多的国家。1、研究地震形成的原因。学生观看地震视频教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。2、介绍地震的危害。3、做模拟地震实验。纸箱模拟地震，判断地震的中心与强弱。学生画图表示地震的中心，比较几次敲击纸箱箱面的震动大小。4、小结设计意图：本课教学内容有两个，都面面俱到时间不允许，也无必要，地震的研究性学习可简化，主要是讲授。其实研究性学习并不排斥讲授，它可以让学生在短时间内接受大量的信息，比如地震的类型及各自的成因，这是教学的重点。并且学生在对火山的研究中已经知道地球内部是不断运动的，这也为理解地震的成因打下了基础。四、读故事说体会，谈安全教育过渡：在人类不断认识、改造自然的过程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类提供了大量的科学数据和宝贵经验以及伟大的发明。1、听故事，谈体会。（科学家夫妇献身的故事，张衡的研究）2、提问：这两个故事告诉大家什么？3、讨论：人类为什么要研究这些自然现象？4、安全教育：地震来临时我们怎么办？（在教室内进行实际逃生演练）在其他灾难面前我们怎么办？设计意图：地震部分主要是通过讲授使学生短时间获取大量的知识，但知识转化为能力才有实际的意义。汶川地震为我们敲响了警钟，即使掌握了相关知识也不一定能有效逃生。所以在安全教育的环节最重要的是放在逃生演练上，不能纸上谈兵，而是要让学生经过真实的演练掌握逃生的技能，因为“听会忘记、看能记住、做才能理解”。五、拓展活动幻灯出示拓展讨论题，学生交流。1、地球是运动的吗？2、为什么我国的台湾是地震频发的地区？3、板块之间的运动会产生什么样的后果？4、我国古代对地震的研究还有哪些成果？5、现代还有哪些地震预测器？6、如果没有科学仪器，怎样预测地震？7、为什么地震之前有征兆？设计意图：课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后，要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究火山和地震。教师出示拓展讨论题，让学生选择自己感兴趣的问题自主学习，既发挥了学生的自主性，又让学生把学习活动延伸到课外。 附送：2019-2020年苏教版小学科学六年级下册各种各样的能量说课稿我相信，一定是有什么，让水车在河边吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，让向日葵绽开金黄灿烂的微笑。我相信一定是有什么，托起风筝在蓝天自由飞翔！这是一段关于“能量”的诗歌，形象地介绍了生活中几种能量的巨大作用。今天，我说课的题目便是各种各样的能量。（板书）教材分析：各种各样的能量这一课被编排在国标本苏教版小学科学第12册课本第4单元里，是单元的总起课，显得很有意义。本课主要是引导学生认识各种各样的能量。通过一系列的活动，使学生理解能量能使物体工作或运动。“如果没有能量，人类和自然界的一切运动都将停止。”教法和学法：根据素质教育的新思想和科学课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的要求，（多媒体出示课件）我主要采用“实验法”进行教学，通过让学生实验操作，记录，以及对实验数据的分析比较培养他们学习的主动性、能动性，激发学生的学习兴趣，提高探究能力。为顺利完成教学目标，抓重点，破难点，课堂教学中我着重教给学生“提出问题猜想实验证明得出结论应用”的探究式学习方法，以讨论、观察、小组实验等活动为载体，开展学生学习。以此（出示教学目标；1、能够从生活工作中寻找各种各样的能量。2、能够区分各种各样的能量，了解它们的作用。3、知道任何物体工作时都需要能量。4、能够用实验的数据来说明能量的大小与物体运动的关系。5、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要的作用。）培养学生的探究能力和合作学习的能力。重点和难点：（课件出示教学重点和难点）1、知道能量能使物体工作或运动 2、知道能量真实存在，能量有不同的表现形式。3、动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系教学准备： 为了更顺利的进行教学活动，课前我做了如下几项工作：1、 制作教学课件，视频录像。2、 探究能量大小与物体运动关系的材料，制作“弓箭”装置。电磁铁、电池、回形针、小电扇、小灯泡、羽毛等。3、 布置学生课前搜集周围、生产生活中能使物体运动或“工作”的能量。下面，我着重说说本课时的教学预设：五、教学过程本课的教学过程，我设计了以下几个环节： 第一环节，提出问题。要使电磁铁、回形针、电池、小电扇、蜡烛、打火机、纸屑这些材料“工作”或运动起来，你们有哪些可行的办法？学生利用桌上的材料开始操作。你们是怎样使这些材料“工作”或者运动起来的？揭示出“能量的概念”：这种使物体“工作”或者运动的本领就叫做“能量”。（板书）（本环节改变了教材上以图片引入的做法，通过让学生动手操作，有意识地创设了一种情景，唤起他们的生活体验，同时也使学生意识到生活中处处有科学。）再引导学生观看课本插图：放风筝，热气球升空，足球场上人踢球，汽车行驶，龙卷风把小屋吹倒等。提问：它们靠什么“工作或运动”？了解学生的前认识，使学生再次建立能量的概念。课件出示（文本）：能够使物体“工作”或运动的本领叫做能量。虽然你看不见它，却能感觉到它。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。强调能量是看不见的，也是客观存在的。引导学生探究：现在，我们这个教室里有能量吗？它们是怎样表现出来的？老师的扩音器，电脑，电灯等等，它们都在工作，都有能量在作用。学以致用，完善学生对能量的认识，化抽象为形象。从动手操作初步感受能量，到辨析生活中各种能量的存在，再到寻找身边的能量，学生的观察和思维有了一定的次序性，学生对“能量”概念的理解和感受更加丰富，进一步提高课堂的教学效果。第二环节，动手做实验，探究能量大小与物体运动的关系。这一部分是本课的重点。学生实验用的材料是生活中常用的，如皮筋，卫生纸的卷芯等，引导学生明白在生活中处处有科学。让学生自己制作的实验装置“弓箭”（出示弓箭），分组实验，并通过实验来验证自己的假设，引导学生探究“箭”射出的距离远近与用力大小的关系。首先提出问题：橡皮筋拉伸的长度与“箭”射出的距离之间有什么关系？ 接着让学生大胆预测，设计实验，进行交流，以完善自己的实验方案。（实验方案）然后根据实验方案进行实验，测量出三种情况下的“箭”射出的距离远近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求学生做好记录。最后通过分析比较实验数据得出结论。小结：橡皮筋拉伸越长，箭射出的距离越远；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距离越近。 这一结果仅凭学生的生活经验就完全熟知，但缺少定量分析的过程，这一过程的教学目的不是偏重结果，而是主要侧重于培养学生的科学素养，教学生以科学的态度看问题，以科学的手段解决问题。使学生在小组测量中体验到合作学习的乐趣。叶老曾说：“教是为了不教。”而传统教学的弊端，就在于教师繁琐地讲解分析操作，占用了学生探究的时间，从而使学生失去了练兵的机会，事实上，科学课具有很强的实践性，小学生在面对纷繁复杂的科学世界，会产生无比激情和兴趣。因此当学生迫切想探究能量大小与物体运动的关系时，我因势利导，让学生采用小组合作探究的方式来讨论研究，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态，投入到量，写，思，议等科学实践活动中去。通过小组讨论，孩子们在全班交流了自己的学习成果。第三环节，探究我们生活中各种各样的能量都有哪些作用。在这个环节中，我将利用图片、录像等资料向学生们展示一些生活中常见的现象，逐渐引领他们寻找，讨论生活中还有哪些形式的能量存在。在此基础上引导学生讨论讨论：如果没有能量那会怎么样？生活中能量的存在形式有很多种，与我们的生活密切相关，每个人都有经历，所以学生们每个人都会动脑，动口。在扩展认识的过程中丰富学生的感知。四、多彩活动，拓展延伸。 在本课进入尾声时，我安排几个课外实践活动“找一找，写一写，画一画，做一做”等自由选择的作业内容，让学生选择一种形式做一做，体现了训练的层次性，体现了各学科的综合，张扬学生的个性，使学生的学习充满了乐趣。同时，使学生明白，科学就在我们的生活中，就在我们的身边。一课的结束，并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习的热情，于