《小学语文教学中让朗读落到实处的研究》.doc

小学语文教学中让朗读落到实处的研究课题论证报告课题主持人：李宏梅单位：大丰市实验小学一、本课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题：语文课程标准指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。细心的语文教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。（一）本课题研究的基本内容在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。“小学语文教学中让朗读落到实处”这一课题着重研究以下四方面的内容：1.小学生朗读能力现状及策略研究。现在的语文教学越来越强调朗读，课堂内要保证大量的朗读时间，一篇课文学完，大多数学生能正确朗读课文，有感情者也甚多。但是我发现学生初次拿到文章读好几遍还是添字、漏字、读破句，导致接触到阅读训练时，很多题目学生不会做。造成这种现状主要问题是学生没有掌握朗读技巧，每篇课文是硬生生读会的，可以说是跟会的、听会的，甚至可以说是纠正会的，朗读训练的途径太少，只局限与书本，教师忽视了朗读能力的培养。2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。（1）营造氛围，使学生“敢读”能正确、流利地朗读是进行阅读的基础，所以在课内应侧重于有声读书。而有的学生不愿在课堂上放声地朗读，更不用说能主动站起来面对大家朗读。因此我认为只有营造好民主和谐的读书氛围才能促使学生消除紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中，才能心情舒畅地进入读书的最佳状态，从而乐于展现自我。（2）激发兴趣，促使学生“爱读”能流畅地朗读文章还不够，还需要增加大量的课外阅读，但课外阅读同样应从激发兴趣开始。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才会产生爱读书的意念。3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。（1）营造健康阅读氛围，推荐优秀书目在激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领孩子健康阅读，每学期初，各年级教师都会根据每个学段的阅读主题以及学生年龄特点，坚持做好为学生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目；推荐的形式有教师推荐、学生推荐、家长推荐、专家推荐、作家推荐、全校师生投票推荐等。（2）尊重学生阅读兴趣，赏读名家系列 许多儿童文学作家都创作了大量适合孩子、反映儿童生活或内心世界的作品。由一本书，认识一个作家，由一个作家认识一类书籍，由一类书籍品读一种生活，认识一个世界，收获一种思想，这是近两年我们在课外阅读指导教学中的新尝试赏读名家专列。在推荐书目时，我们不但推荐一些优秀书目，而且更倾向于推荐一个系列的书，杨红缨系列、郑渊洁系列、金波系列、曹文轩纯美小说系列、沈石溪动物小说系列、彩乌鸦系列 一个学期一个年级都在读一个或一类作家的书，研究一个作家的作品，并以此为中心开展系列活动。赏读名家系列，使学生的阅读不但有了广度，更有了深度。 （3）紧扣课内教材，链接课外文本 叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文紧密联系的书籍。4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。（二）重点、要突破的难点、所要解决的问题1.通过朗读来发展学生的语言 。2.通过朗读来加深学生对课文内容理解，提高学生朗读能力，从而更好地为语文教学服务。3.朗读培养学生的表达能力，使学生受到品德教育和审美教育。小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处）：（一）研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。语文课程标准明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。目前在教学中我们存在这样的问题（1）现在学生的朗读时间明显不足。张田若先生说：“如果两节课完成一篇课文的教学，就要花一半左右的时间让学生读书。”是的，没有一定量的保证，就难以实现质的提高。只有拥有了足够的量的积累，才会有质的飞跃。熟能生巧嘛，不让学生多读，学生怎能做到正确、流利、有感情地朗读课文？（2）学生朗读涉及面过窄。教师的眼睛光盯住那几个尖子生，读来读去就是那么三四个人，大部分学生只是当听众。（3）朗读训练只求形式不求实效。学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强等一系列问题；课堂教学中学生用于朗读的时间少之又少，大量的时间被教师的讲解占用，语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读机会少，课外朗读的机会更少。有感于这样的现状，我们提出“小学语文教学中让朗读落到实处”课题。 1.朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功,是阅读教学中最经常进行的方式之一。更是对提高学生表达能力、发展学生智力、建立词汇基础是大有裨益的。2.让学生通过朗读带来的语感获得语文学习的兴趣与热情，通过朗读对生活的理解，对心灵的启迪，获得某种意义与启示，获得品格和人格的提升，找寻生存的尊严和生命的价值，从而达到语文朗读的更高境界。3.通过组织、实施有效的教学研究，切实提高学生的朗读能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要，并力求使我们的语文课堂真正成为生态的课堂，成为学生生命成长的绿舟。三、国内外关于同类课题的研究综述1.国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。国外很重视儿童阅读教育和研究。2.我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。唐彪也说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。”杜甫的诗句更是妇孺皆知：“读书破万卷，下笔如有神”。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读启的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占30，课外的功效占70，这几乎是有识之士的共识。不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。3.小学语文教学自2006年1月特开辟了班级读书会专栏，并邀请人民教育出版社编辑、儿童文学博士王林专业引领；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划；华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”；浙江教育学院汪潮等对“小学生课外阅读现状”进行了调查与思考；2007年月12月，浙江省首届小学语文“班级读书会”研讨活动在杭州市长青小学举行，这些都为本课题的研究提供了很大的参考价值与借鉴意义。 4.从语文课程改革看，从2001年，我国开始进行语文课程改革，语文课程标准比较重视儿童阅读，对课外阅读总量做了明确规定小学阶段，课外阅读总量不少于145万字，并推荐了一些课外阅读作品，如安徒生童话、格林童话等，语文课程标准提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”四、课题研究的步骤（研究的思路、课题实施过程设计、主要措施和研究方法）：（一）研究的思路本课题研究思路是“理论研究实践研究完善理论实践指导提升理论”，将依据新课程教学理念、借鉴国内外先进教学研究的实践经验，探索符合学生朗读的途径，提高学生的朗读能力（二）研究的步骤1.准备阶段：（1）探讨语文教学中朗读的困惑，针对问题，提出研究课题。（2）学习相关理论。（3）撰写课题实施方案。2.实施阶段：按照课题方案进行实施。并定期召开课题组成员会议，不断改进、完善方案。3.总结阶段：收集实验过程材料进行汇总整理。写出成果报告。（三）研究方法本课题采用行动研究法、调查研究法、对比实验法、经验总结法、理论学习法等。1.行动研究法：在实验过程中，不断探索将朗读落到实处的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 2.调查研究法：调查、了解、分析实验班级朗读教学的现状，为课题研究提供事实依据。 3.对比实验法。分别在课题组成员所教的班设立实验班进行实施语文有效朗读教学的实验，并设立相应平行的对照班级进行比较4.经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。5.理论学习法：边实验边学习相关理论来支撑教学实践。五、完成课题的可行性分析：1.有上级领导的正确指导。该课题是大丰市教育系统2012年度教育科研课题，我们在上级主管部门的领导下，一定能够完成课题研究的任务。2.有学校领导的支持。我们学校非常支持课题研究工作，在理论指导、人员安排、经费使用等方面都给予了保证。3.研究者具备研究的素质。参加该课题研究的教师均为从事小学语文教学工作多年的小学高级语文教师，有一定的理论基础和实践经验