浅析物理教学的结课方法_赵文彬.pdf

浅析物理教学的结课方法 河南省安阳市职业技术教育中心 赵文彬 邮编 455000 内容摘要 课堂教学结束的语言一定要少而精 高度浓缩 画龙点睛 一语破的 紧扣本节课教学的中心 梳理知识 总结要点 形成知识网络结构 干净利落地结束全课 使之做到总结全课 首尾呼应 突出重点 深化主题 让学生的认识产生一个飞跃 总之 教师应该在结课前的几分钟内 以精练的 语言使讲课的主题得以提炼升华 使学生对课堂所学知识有一个既清晰完整又 主题鲜明的认识 关键词 梳理知识 余音绕梁 知识延伸 激发兴趣 正 文 一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲 起 调 扣人心弦 主旋律 引人人胜 终曲 余音绕梁 明代文学家谢榛说 起句当如爆竹 骤响易彻 结句当如撞钟 清音有余 一堂物理好课 应 当精心设计好课堂结尾 巧妙的结尾可以达到 课虽尽 趣犹存 的境界 使 学生产生余兴未消 意犹未尽之感 良好的结课设计不仅可以对教学内容起到 梳理知识 画龙点睛和激起学生思维高潮的作用 而且能延伸拓宽课堂教学内 容 使学生保持旺盛的求知欲望和浓厚的学习兴趣 使结课和导课脉络贯通 善始善终 收到曲终意长 课停思涌的效果 从而取得 课虽了而趣无穷 思 未尽想再探 的效果 下面我谈一谈物理课堂教学中常采用的一些结课方法 1 口诀结课法 在课的结课时 把本课的主要知识通过整合 类比 归纳 教师在最后给 网络出版时间 2013 04 01 13 58 网络出版地址 1 出琅琅上口的一个口诀 将更便于同学记忆 也能激发学生的学习兴趣 最好 是启发学生自己来完成 使学生乐于记 记得牢 例如 在学习了 凸透镜成 像规律 后 结课时可以用这样的口诀 一倍焦距分虚实 二倍焦距分大小 实像异侧倒 物远像近小 虚像同正大 物近像变小 又如 在讲 电磁感 应 一节时 让学生理解左手判断的是通电导体在磁场中运动时的受力方向 右手定则判断的是导体在磁场中做切割磁力线时产生感应电动势的方向 即如 果是与力有关的则依靠左手定则 右手定则判断的主要是与力无关的方向 在 本节课结课时总结出这样记忆口诀是 左通力 右生电 因为通电导体在磁场 中受力运动问题是电动机的原理 而导体在磁场中运动切割磁力线产生电动势 是发电机的基本原理 于是我在本节课结课时进一步总结出这样一个口诀 左 手笨重比电动 右手方便比发电 这种结课方式 既有理性 又充满韵味 学生乐于去学去记 掌握得更牢 固 更重要的是让学生自己去构建知识 可以充分体会到学习带来的成就感 也培养了学生学习的自主性 有利于学生学习方式的积极转变 这种结课方式 还比较适合于一些基本实验的操作问题 使学生易懂易记 受到事半功倍的效 果 从而提高教学效率 2 归纳法 归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳 概 括 总结 梳理讲授内容 理清知识脉络 突出重点和难点 归纳出一般的规 律 系统的知识结构等的方法 它可以在一节课结束时进行 也可以在有联系 的几节课结束后进行 如 研究凸透镜成像规律这一节的教学中 教师及时引 2 导学生对焦距 像距 像的虚实 应用等进行分析 比较 找出它们的共同规 律 学生通过讨论 归纳出凸透镜成像规律及应用 u 2f 倒立缩小的实像 2f v f 照相机 u 2f 倒立等大的实像 v 2f 2f u f 倒立放大的实像 v 2f 放映机 幻灯机 投影机 u f 不成像 平行光源 探照灯 u2f 是成放大像与缩小像的分界点 这样使本来分散 凌乱的公式 变得易记 易用 3 首尾呼应法 首尾呼应法是指教学结束与起始相呼应 使整个教学过程前后照应的方 法 首尾呼应的内容包括开头设置的悬念 问题 困难 假设等 是悬念则释 消 是问题则解决 是困难则克服 是假设则证实或证伪 首尾呼应法使教学 表现出更强的逻辑性 让学生豁然开朗 顿开茅塞 同时还使学生产生一种 思 路遥遥 惊回起点 的喜悦感 有助于增强学生进一步学习的兴趣 如在讲 受 迫振动 共振 这一节开始 我给学生引入了这样的一则怪事 茫茫大海 渺 无人烟 一艘孤独者幸福号轮船突然与人们失去了联系 当人们再次发现时 二十几名船员栩栩如生 船上不缺食物和淡水 船上物品保持原样 也没有经 过风暴袭击 尸体解剖人人健康 是什么原因导致这种悲剧发生 这一节若采 3 用了设疑的方式导课 结课时教师引导学生用共振规律去分析上述问题 人体 固有的振动频率经科学研究 人脑是 8 12Hz 内脏器官为 4 18Hz 在外来振动 的不断激发下 人脑与内脏的振动频率和外来振动频率相近或相同时 起手外 来振动的能量而共振 如果强度足够大 就能使人的心脏及内脏剧烈振动 狂 跳 以致血管破裂 使人死亡 这时 学生们对共振的危害有了一个深刻地理 解 4 假想法 假想法是对课文作各种假设 让学生依据假设推断另外的结局 以此培养 学生创造力和想象力的结课方法 例如 在讲到 摩擦力 一节的时候 课堂 上分析了滑动摩擦力的方向和大小 又分析滑动摩擦力在现实生活中的应用 哪些方面要减小摩擦力 在分析过后 学生已经对摩擦力有了一个较为全面的 认识 但还是处在较为粗浅的层面上 在本节课结课的时候 如果能让学生想 想 如果有一天 我们生活的环境中没有了摩擦力 将会是什么样子的 学生 积极地举手发言 或先写一篇小论文在进行交流 都不亏是一个好的结课 这 一种结课方式既有趣 又能很好地检验学生理解的程度如何 即使课后许多学 生还会继续讨论 达到言已尽而意无穷的结课效果 又如 在讲到 重力 一 节的时候 学生理解了重力的产生 性质 大小的计算 方向的判定后 让学 生假想 假如地球失去重力会是怎样 5 激疑 答疑法 一节课如何收尾 很有讲究 如果教师在课的最后几分钟的时间提几个问 题让学生产生 带着悬念 带着思考 走出课堂 这不仅有助于巩固这节课的 内容 也为下节课的内容作好铺垫 同时将课内的思维延续到课外 有助于学 4 生自主的学习 激疑 答疑法是在新内容讲完后让学生提出问题 教师和学生 一起回答问题的结课方法 这种方法主要是让学生提出一些不太明白的问题 然后采用启发诱导的方式 帮助学生理解与解决问题 运用这种方法结课 要 求教师具有较高的教学调控能力 能引导学生提出与教学内容相关的问题 并 能引导学生对所提问题作出贴切的回答 例如 在讲授 牛顿第二定律的应用 的节课中 我提出问题 在一个密闭的车厢 你可以判断车厢在加速 减速 或匀速吗 如匀变速有方法知道加速度吗 引导学生思考 加深他们对牛顿 定律的理解 并认识如何利用定律来解决具体问题 6 设置悬念法 设置悬念法是把课堂教学的高潮放在一节课的尾部 在课结束时 教师选 择时机设置悬念 提出发人深思且又亟待解决的问题 不做解答 造成悬念 给学生留有思考的余地 预示新课 引发学生探究欲望的方法 课堂在扣人心 弦处嘎然而止 从而激发学生的求知欲 教师打出 欲知后事如何 且听下回 分解 的招牌 使他们渴盼 且听下回分解 引发学生产生继续探究的强烈 愿望 这样此课的 尾 就成了彼课的 头 使新旧课之间有了衔接 把一 次次的课堂教学连贯起来 教师可以通过列举实例或讲故事等方法设置悬念 为新课巧作铺垫 为后续教学奠定良好的基础 7 求异创新法 即引导学生对教学过程中得出的结论 命题 定律等进行进一步的发散 性思考 以拓宽知识的覆盖面和适用面 并加深学生对已讲知识理解的结课方 法 这种结课法可使教学的主题 内容得到进一步拓展 具有培养发散的创造 性思维的作用 5 8 画龙点睛法 精妙的课堂教学结尾可以说是整堂课的点睛之笔 教师在一堂课结束时用 声情并茂 抑扬顿挫的语言 恰到好处的板书 引导学生咀嚼回味 展开丰富 想象 能使他们感受到 言有尽而意无穷 的境界 充满情趣的结课能有效地激发学生的学习动机 使学生的身心得到放松 浓厚的兴趣得以保持 根据学生好奇 好动 好胜的特点 教师每讲一节内容 都要设计出新颖别致的结课形式 或者概括总结 或者提出问题 或者设置悬 念 不能千篇一律而索然无味 不管怎样