小学数学人教2011课标版一年级一年级下册 读数与写数.doc

100以内数的认识读数与写数教学设计教学内容：第二册36-37页100以内数的认识读数、写数教学目标：1、使学生知道几个十就在计数器的十位上用珠子表示，几个一则是在个位上用几颗珠子表示。2、初步理解数位的意义，能正确地说出个位、十位、百位的名称和顺序，能够正确地、熟练地读写100以内的数。 教学重难点：掌握100以内数的读法和写法；知道个位和十位的意义。教具准备：课件、计数器、小棒教学过程：一、复习：课件出示1、数数：（1） 从10起，十个十个数到100。（2）从35起，五个五个地数到80。2、数的组成：17、42、35的组成。3、复习11、20的写法和读。：二、导入：“刚才读写的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样读写呢？这节课我们就来学习100以内数的读数和写数。三、新课：课件出示例3的主题图1、教学例三：出示纽扣图，学生观察，并数出各种颜色的纽扣个有多少粒。黄色纽扣：四十粒 蓝色纽扣：二十七粒 红色纽扣：三十三粒。想一想应该怎么样用小棒、计数器表示40？（指导学生在计数器上拔珠珠并回答）学生边说边动手：40由4个十组成，所以只在十位上拨4，在个位上不拨。但是在写的时候个位用“0”补上，写作：40 读作：四十 全班齐读“十位是4，个位是0，所以读作四十”2、引导学生在计数器上表示27和33。（1）学生拨珠子：十位2颗，个位7颗“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）板书：写作：27 全班齐读“十位是2，个位是7，所以读作二十七”（2）33如上教法。（3）33的两个“3意思一样吗”？（不一样）为什么？引导学生说：十位上的“3”表示3个十，个位上的“3表示3个一”3、教学100的读与写。三种颜色的纽扣一共有多少粒？（100粒）怎样用计数器表示一百呢？怎样写并读出来？教师引导学生操作。写作：100 读作：一百。4,、引导学生总结怎样读数与写数。并做p37页的做一做第2题。四、练习巩固：课件出示做闯关题。P39页的5-8题。五、总结全课：这节课你们学会了什么？能和小伙伴一起分享吗？六、板书设计： 100以内数的认识读数、写数 写作： 40 27 33 100 读作： 四十 二十七 三十三 一百100以内数认识读数与写数教学反思；这部分内容主要教学100以内数的读法和写法，是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备在教学设计时，我先复习数数和数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让学生两人一组摆出11根小棒并在计数器上表示出来，再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在学习新课是，我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。 在例3的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。 在教学中，通过摆小棒边摆边数，1个十，2个十，3个十10个十，“10个十是100，在计数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。 在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。 充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。 另外，为了长时间的吸引学生的注意力，我还设计了一些形式多样的练习，让学生不断的变化思考，解决老师给出的问题，这样即达到了考察学生掌握知识的情况，又让学生感觉不到枯燥和乏味，真正让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，培养学生学习数学的兴趣。 当然在这节课上，还有很多不足之