小河中心小学英语学科三年发展规划.doc

小河中心小学英语学科三年发展规划一、 现状分析：1、师资队伍。我校共有专职英语老师9人，2人兼班主任工作，每位英语老师都担任两到三个班级的教学工作；具有本科学历的5人，本科在读4人。因此我校的英语师资相对缺乏，老师们整天扎堆在备课、上课和批改作业之中，工作量大导致科研意识不强，整体科研水平不高，所以师资队伍的建设是我校英语学科建设的一项重要任务。2、学生生源。我镇相对比较发达，经济条件比较好的家庭都把子女送到外面去上。随着外来人口比例的增多，我校的外地借读生的比例也明显增多。大多本地学生家庭经济来源少，家长文化层次相对较低，而外地生家长忙于生计无法顾及孩子的学习。家庭经济，文化水平，教育理念等等多种因素影响着学生的成长，尤其是英语，受教育程度区别很大，导致学生英语水平参差不齐，补差工作量很大。二、发展目标：(一)总体目标： 把英语学科建设成为校级重点学科。 通过英语组实践和研究，探索一套科学规范的学科组建设、运作模式，对学校其他学科组起到示范和辐射作用。(二)具体目标：1、师资建设目标 到2010年，专职教师本科率达100。教师业务能力明显增强，学科成绩突出，学科特色明显。新教师尽快成长为教坛新秀，中青年教师争当区、市的骨干教师，建成一支能适应全面素质教育、适应新世纪人才培养要求的学习型、研究型的教师队伍。2、学生培养目标以“基础实、技能多、素质好”为原则，全面培养学生的综合语言运用能力，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。3、学科课程建设目标从最基本的教学抓起，抓好课堂教学的每一个环节，建立和完善教学常规策略，不断提高课堂教学质量，同时利用音像、电视、书刊杂志、网络资源等给学生提供贴近学生生活实际和生活健康的丰富的课程资源和丰富的教学资源渠道。4、课题研究。立足校本实际开展课题研究，力争取得较好的科研成果。通过对课堂教学案例分析，教学行为的反思提高我们的教学能力，通过开展互动听评课，总结和推广经验，关注课堂教学中的共性问题和难题，积极开展同自己教学有关的行动研究，并以自己的科研成果来促进自己的教学。 三、学科建设内容 1、队伍建设。充分发挥校级骨干教师的传、帮、带作用，提高新教师和青年教师的教学业务能力；有效利用本科生学科专业的优势，提高组内其他教师的英语专业知识水平，通过优势互补，提高教师的整体素质和技能。2、课堂教学。以课改精神为指导，深化课堂教学改革，探索富有校本特色的高效课堂教学模式，提高课堂教学效率，从而努力创造较好的教学成绩，使得在学习能力诊断中英语成绩达到所在地区同等学校中上水平乃至领先地位。3、课程建设。合理运用现代信息技术等手段，在华泾校园网上开辟英语栏目；充分发挥校阅览室的功能，让学生阅读一些英语版的少儿读物；借助学校音乐广播台，让学生接触一些英美歌曲。4、课题研究。针对理论的学习，提供对话交流的平台，进行各种形式的专题研讨，发现问题，确定专题研究的方向并在不断地教学实践和反思的过程中整理汇总教学经验并加以提炼，从而解决问题。四、实施措施：（一）教师层面以课堂教学活动为切口，贯彻新的教学理念。任何一种教育教学理念是要通过课堂教学活动来体现的。继续寻找有关课堂教学活动的资料，在此基础上分析不同课堂活动的优势和局限性，结合自己的教学实践，创造性地运用这些活动形式，保障每位学生参与到语言学习活动中来。课堂教学活动应该注意到两个“关注”：1、关注学生教师在备课时，除了分析教学内容外，还应分析学生的需求、学生的年龄特点、学习风格以及学会与他人合作。因此，活动内容尽量联系学生的生活实际，不同年级要考虑学生的年龄特征，活动方式兼顾听觉型、视觉型、运动型不同风格的学生，活动的形式多样化，包括个人、对子、小组、大组不同形式。2 、关注师生互动、生生互动的动态生存方式。英语，作为一种语言，交流是它真正的价值所在。虽然我们在英语教学中一直强调语言的交际功能，却苦于英语课堂上由于缺少信息差没有真正意义上的交流。但同时，我们把课堂上师生互动、生生互动停留在一来一往的一个回合上，对于师生互动、生生互动形成的信息差没有抓住。教师关注在活动中形成的信息差，把握机会把它作为再生成的学生学习资源充分利用好。3、 组内研讨组织好组内公开课，本学期每位教师在教研组范围内上公开课一节，扎扎实实上好家常课。执教老师上好课，其他教师听好课、评好课，通过上课听课评课反思积累，教师在实践的过程中领悟小学英语教育的理论精髓。每位教师根据自己的教学教育实际，完成好一份案例。学校给每位教师填写好课堂教学评价表。4、 提高综合业务素质 抓住每一时机，积极参加省、市组织的各项英语教研活动（专家讲座、观摩研讨、公开示范、评优赛讲等）。 校内创造一切机会，例行开展“备、讲、练、辅、批”系列教研活动；开展教研例日“讲、评、查”活动；开展优质课示范研讨、青年教师公开赛讲等活动。 通过多年来坚持不懈的师资培训，我校英语教师的综合素质得到了明显提高。5、 制度的建设 a、学习制度 学习是教师专业活动必不可少的组成部分，为提高教师的理论素养，每月定时定点学习叶澜教授的面向21世纪“新基础教育”探索性研究结题总报告、“新基础教育”的内涵和追求、重建课堂教学价值观、重建课堂教学过程观、重建课堂教学学生观，以及左焕琪教授的“新基础教育”外语教学改革研究报告，通过理论学习与教学实践相结合，深入领悟并内化为教学行为。 b、备课制度 教研组实行“独立”和“集体”备课互补的制度。大部分的教学内容由教师独立备课。每位教师选出最难把握的内容，这些教学内容在备课组或教研组内集体备课。集体备课时，每位教师从各自的观点出发，分析教材，执教教师，根据学生情况，班级情况以及教师自身情况，有选择地采纳其他教师的观点。每位教师认真备好每堂课，扎实上好每堂课，提高课堂教学质量。 c、评价制度 （1）教案检查 教案的检查包括了目标、重难点、详案/简案、教后记。打等级（2）学生作业检查 作业内容、作业完成质量、教师批改情况。打等级（3）随堂听课 备课组长、教研组长随堂听课，请做好准备。（4）听课记录检查 每位教师一份听课记录，记录听课本人的听课情况，检查的目的是及时总结和推广优秀反思、教案和有效的做法。骨干教师：在已有的教学经验的基础上，形成自己的教学特色，重视教学过程中的课题研究。（二） 学生层面1）、 眼里常“见”。 校园广泛使用“双语”，把校园打扮成一个富有英语特色的小环境。 标语口号、壁报橱窗、名言警句、科室标志、科室布置等，凡是有文字的地方，就以双语出现，让学生睁眼就是英语，仿佛到了一个“英语的世界”，增强了英语视觉刺激效果，随时随地感受着英语的文化氛围。2）、 耳里常“听”。 校园空间，定时“飘荡”着英语。英语的广播声、歌曲声、问候声、祝贺声“声声不绝于耳”，让学生有沉静在“英语世界”的感觉。让学生主动去体验英语、感受英语、接触英语、应用英语。3）、 嘴里常“说”。养成英语“说话”的习惯。、课堂用语： A、英语教师一律纯英语教学 B、课堂师生互致问候语诸如“起立、坐下、同学好、早上好、谢谢”等用语一律用双语进行。 C、其他学科教师必须学会互致问候语的“英语“。学生用英语问候时，学生用英语问候时，必须用英语口语。、招呼用语： 凡在校内或校外师生相互见面招呼时用“双语”进行。，非英语教师也要使用日常问候答语回答。4）、手里常“写”。、办英语小报。、要求写会英语“单词”5）、心