初中化学优化作业设计的研究中期报告.doc

初中化学优化作业设计的研究中期报告一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。参加人员：课题组负责人和其它相关人员二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果(成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等)、主要创新点、存在问题、重要变更(侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整)、下一步计划、可预期成果等，限3000字左右，（可加页）。（一）研究工作主要进展1制作开题简报2组织部分学生进行问卷调查和调查结果分析.初三学生化学作业问卷调查表发放问卷数100份，回收问卷数为100份，有效问卷数为90份，有效率90。调查结果分析如下：(1)已有作业形式学生完成的作业形式和各种形式比例在教师目前布置的作业类型中，各类型作业所占百分比分别是：课后练习题86，同步辅导教材训练98，制作30，实验20，查资料12，可以看出教师经常布置的作业是同步辅导教材训练的习题、，作业的形式比较单一，且以书面形式作业为主，辅导资料的练习题成了作业的主要内容。(2)对作业的态度和看法学生对作业的态度和看法主要从以下几个方面进行了解：对目前作业的喜欢程度学生是否喜欢作业方面调查结果显示45的学生对作业是一点也不喜欢或者持无所谓的态度，34的学生不喜欢作业其中的一些，20的学生非常喜欢作业。同时在完成作业的过程中，学生的心情40是基本愉快，40的认为无所谓或觉得不愉快，10的认为总是不耐烦，仅10的总是很高兴。做作业对于学生来说20的认为是一个负担，25的认为不太轻松，39的认为无所谓，可见作业对于有些学生来说并不轻松，有的甚至认为无所谓。由以上数据显示出的学生对作业的态度不容乐观，比较消极，这与作业的设计和完成要求有关系，它会直接影响到学生对作业的态度。对作业的目的认识学生对完成作业的目的认识：25的认为是完成教师布置的作业，45的认为是巩固所学知识，25的认为是学会在生活中运用所学知识，4选择其他目的，大部分学生认为作业是进一步巩固课堂所学知识和技能，同时有一部分还认识到要在生活中运用所学知识。作业的难度教师布置的作业对学生来说难易程度情况如图115所示：71的学生认为大部分会做，10的认为有些难，17的认为很简单，8的认为很难，这说明能力不同的学生完成作业的程度也是不一样的，能力好的学生觉得作业简单，而能力较差的学生会觉得作业超出其范围，占比例较多的情况是大部分会做，还有一部分是学生不能独立完成，因此有必要为学生完成作业提供指导和建议，进一步针对学生的能力水平设计不同层次的作业，让所有的学生都能成功完成作业，不断进步。3 优化化学作业设计作业设计形式（1） 书面作业的分层设计如把书面作 业设计为A、B、C三个等级 A级习题是基础题，比较容易作答，适合学困生 ；B级习题属于较简单的综合性试题，每题设计两三个知识点，适合中等或略偏上的学生作答 ；C级习题综合性强，设计的知识点多，对学生的综合能力要求比较高，适合优等生作答 （2）撰写小论文如生活中的化学、我想象中的原子结构等并且全班交流，学生通过观察生活、查阅资料等方式了解了化学在生活中的重要作用，切实体会到了化学与人类的生活息息相关。（3） 单元小结学完每个单元让学生绘制单元思维导图，对分散的、凌乱的知识进行加工整理，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，以图形和色彩激发学生的更多的想象，培养学生的创思维能力，有利于优化学习方法，增强知识的记忆，使学生快速回忆所学知识点并加以运用，而且调动了学生的学习积极性，提高学习效率。（4） 家庭小实验化学是以实验为基础的学科。家庭小实验极大的提高了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力、培养了学生的创新探究能力等。如学生制作的简易净水器、简易灭火器分子、原子模型等。通过丰富作业设计的内容和形式，使书面作业和实践性作业相配合。增强学生对作业的兴趣，减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担。（5） 学生自己编制单元测试卷4 研究作业的评价、激励功能如：在优秀作业栏展示学生的优秀作品，颁发奖状等，促进了学生的内在需要，同时发挥了学生的积极主动性，减轻了学生作业负担；另外推送学生作品参加市、区级青少年科技制作或教具比赛。、原子模型在全区教具大赛中获二等奖。但同时也存在许多问题。如：学生作业设计的层次性和开放性大大的增加了教师的工作量；另外学生在进行家庭小实验时安全性的监管是一大问题。 课题负责人签名 年 月 日 的认为很难，这说明能力不同的学生完成作业的程度也是不一样的，能力好的学生觉得作业简单，而能力较差的学生会觉得作业超出其范围，占比例较多的情况是大部分会做，还有一部分是学生不能独立完成，因此有必要为学生完成作业提供指导和建议，进一步针对学生的能力水平设计不同层次的作业，让所有的学生都能成功完成作业，不断进步。喜欢的作业类型针对学生喜欢的化学作业类型做的调查，有20的学生不喜欢作业，即对目前教师布置的作业没有兴趣，有33的学生喜欢和同学一起完成作业，40的学生喜欢动手实践类作业，7的学生喜欢课后习题，可见学生对需合作完成的作业及实践类作业是比较感兴趣的，这与调查中关于学生是否愿意和其他同学一起完成作业一项数据统计中显示较一致，而学生对于目前的作业并不是很喜欢，在喜欢的其他作业类型中有家庭小实验、查资料等形式。(3)作业的内容和形式对于作业的形式40的学生认为形式不多，有点枯燥，10的学牛认为形式单一，题日没有太大变化，对于作业的内容4的认为十分枯燥，50的认为有点枯燥，40的认为有点趣味，6的认为十分有趣，说明作业从形式和内容上来看都比较枯燥，不能引起学生的兴趣。关于作业与学生实际生活的联系，70%的学生认为作业与实际生活联系并不大，30的认为有些联系。(4)作业的反馈作业的反馈包括教师是否给学生作业评语和评语的具体内容，以及学生对教师评语的看法。40的学生回答教师会给其作业写评语，评语的内容一般是：诸如“字迹工整”、“很认真”“望继续努力!”的话语，或者是作业中需要改进的地方，指明哪好，哪不好。学生对评语的看法也有所不同，有的认为评语对其学习有些帮助，有的表示会仔细阅读，接纳老师的建议，有的读了后就忘记了，有的认为教师的评语每次都一样，需要换一一换，大多数学生会读评语，并会对教师提出的合理建议予以采纳，这说明学生从心理上很需要教师对作业的即时反馈，评语在某种程度上表示教师关注和尊重学生，会让学生产生一种被尊重的感觉，同时，鼓励语对学生有很大的促进作用，通过作业除了让学生掌握知识，还可以促进师生情感交流和平等对话，关键在于教师改变以往威严的姿态，倾听学生的内心话语，作业便成了一个很好的师生沟通平台。上述情况反映了目前教师在作业设计的形式、目的及评价方式上较单一，这对于学生的身心全面发展不利，会直接影响到学生对作业的态度和完成作业的质量。此外，大部分教师认为当前作业存在问题，比如题型和题目要求整齐划一，不能体现学生的个性化和个体需求，对于有困难的学生作业难度未能降低，对于优秀生作业要求又过低；作业目的单一，主要为知识与技能目标设计；缺乏作业形式探索，不能引起学生兴趣；作业评价方式简单等。从现状分析中，针对作业中存在的问题，笔者尝试通过开展多样化作业活动，探索适合学生全面发展的作业新形式，发展学生的兴趣，提高学生综合能力。本文主要结合化学学科探索多样化作业的设计与开展，通过文献研究归纳整理作业的类型，结合实际教学开展各种类型作业的实践，试图提出多样化作业开发的流程并实践，研究旨在提高学生对作业的兴趣和完成作业的质量，并提高学生综合能力。上述情况反映了目前教师在作业设计的形式、目的及评价方式上较单一，这对于学生的身心全面发展不利，会直接影响到学生对作业的态度和完成作业的质量。此外，大部分教师认为当前作业存在问题，比如题型和题目要求整齐划一，不能体现学生的个性化和个体需求，对于有困难的学生作业难度未能降低，对于优秀生作业要求又过低；作业目的单一，主要为知识与技能目标设计；缺乏作业形式探索，不能引起学生兴趣；作业评价方式简单等。从现状分析中，针对作业中存在的问题，笔者尝试通过开展多样化作业活动，探索适合学生全面发展的作业新形式，发展学生的兴趣，提高学生综合能力。本文主要结合化学学科探索多样化作业的设计与开展，通过文献研究归纳整理作业的类型，结合实际教学开展各种类型作业的实践，试图提出多样化作业开发的流程并实践，研究旨在提高学生对作业的兴趣和完成作业的质量，并提高学生综合能力。3.进行理论研究查阅资料了解国内外作业的界定有效作业的概念和标准对资料进行分析整理，研究出适合我校教学情况的理论支撑。4.进行实践研究设计并进行实践针对我校学生和教师情况设计出适合我校的有效化学作业。作业布置形式主要设计为书面作业和实践性作业相配合。书面作业又分课前预习、当堂巩固、课后探究三部分。课后探究主要包含在实践性作业部分中。本课题主要设计了化学与生活和实验复习部分气体的制备的作业设计。分班级进行实践，了解有效作业对学生成绩的影响，在实施过程中及时调整作业，提高成绩。对学生上交的作业进项评选，通过比对学生的成绩提高与分层布置作业和进行作业优化设计后学生写的对作业感受，反映作业布置是否有效。5.以论文和学生的作品（图片、视频等形式）形成最终的研究成果，为以后的教学提供必要的指导。(二）阶段性成果在课题进展过程中也取得了一些可喜的成果，如刘新月同学制作的分子原子模型，获区级二等奖，王雨鹏 李岚清 盛子芳固液分离器、大象牙膏获区级三等奖，张晶晶水机净化器获区级三等奖，辛启源 李瑞江 孙涛自制灭火器获区级三等奖，欧成隽 赵沛霖辛启源听话的瓶子获区级二等奖，吴泽宇 张豪杰粉尘爆炸获区级三等奖。（三）研究中主要存在的问题1.教师工作量加大的问题如资料的整理、作业分层批改2.学生家庭小实验的安全问题（四）下一步计划课题组成员编辑初中化学上、下两册分层书面作业，以校本教材的形式申请打印装订并投入使用。三、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内。本课题提出的初中化学有效作业设计的研究，作为化学课堂教学的延伸和补充化学作业的设计与布置，也必须符合教育发展的要求，不断充实新的内容，创设新的形式，发展新的题型，让作业发挥应有的功能。减轻学生课业负担使学生快乐，高效的学习，促进学生全面发展是我们作为一名教师应当面对的重要课题，根据新课程教学改革，教师应改变化学作业的形式和作业的量以达到教与学的和谐统一，消除学生“高分低能”的现象，以实现对学生的尊重和促进学生的个性发展，提高学生的实践能力。因此，化学有效作业的设计是十分必要和迫切的。分层作业给学生减轻了负担，是各个层次的学生都得到发展。灵活的作业形式改变了作业死板的模式，学生在动口、动手、动脑的活动中完成任务，轻松自然，直观有趣，激起学生学习的兴趣，有效地提高了学生学习成绩，提升了教学质量。合作探究作业对于化学操作与实践非常实用，学生根据个人能力分工合作，共同完成作业的同时，同样