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文档简介

温度教学设计 教学目标： 1、 利用温度的情境了解正负数的意义，正确读写温度，会比较两个温度的高低。2、 借助熟悉的生活情境，感受引入负数的必要性，在亲历与合作中，体会负数的意义。3、 感受正负数与生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点： 了解温度的意义，正确认、读、写温度。教学难点：了解零下温度的意义、0的内涵以及比较两个零下温度的大小。教学准备： 课件、温度计教学过程： 一、 创设情境，导入新课昨天布置你们看天气预报看了吗？你知道了什么？生：今天气温很低。师：那你的第一反应是什么？生：要加衣服。师：温度变化会影响我们的生活。其实温度中还有很多数学知识，今天这节课我们就一起来学习温度（板书课题：温度） 二、探究新知，解决问题1、有谁知道温度的单位是什么？（摄氏度，写作：）师板书。课件出示主题图（北京最高气温5，最低气温零下2）2、了解零下温度的表示方法。 （1）北京：-25，从这条信息中你知道了什么？ （2）零下2的表示方法，体会负数的必要性。 -2表示什么意思呢？指名回答后师小结：-2表示零下2，也就是表示比零度低2；零下温度可以用负数表示。3、 温度的读法+5表示零上5，即比零度高出5，可写作+5，读作正五摄氏度或零上五摄氏度-2读作负二摄氏度或零下二摄氏度4、在温度计上标气温 （1）认识温度计：出示温度计，问：温度计上有什么？ 师指导：看（零刻度线）、找（水银的位置）、读（视线对齐水银读数据）。说明：0以上的温度是零上温度，0以下的温度是零下温度。温度计上的0不是没有温度，它通常是水结冰时的温度，是零上、零下温度的分界点。 （2）指名在温度计上认、读温度：5和-2，并说说是怎么知道的？5、比较温度的高低 （1）课件出示主题图：指名读出图中的温度？思考：从中你了解到了哪些信息？ （2）北京与青岛的最低气温哪个更低一些？ 组织学生交流、讨论汇报后小结。 （3）比较哈尔滨与北京的最低气温、拉萨与台北的最高气温，说说你发现了什么？ 小结：零上温度比零下温度高，零下温度数字越大温度越低。 （4）在图中标出城市的最高气温和最低气温。（师巡视指导） （5）猜数游戏：它是一个零下温度，比-12高5，它到底是多少？三、巩固应用，内化提高 1、 练一练 1、2题 2、拓宽认识，实践作业 继续关注天气预报，完成小调查。四、课堂小结这节课学习了哪些知识？你有哪些收获？还有
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