初中思想品德课活动教学有效性的思考.doc

初中思想品德课活动教学有效性的思考第9卷第3期2007年6月宁波教育学院Vo1.9No.3JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCATIONJun.2007初中思想品德课活动教学有效性的思考毛飞刚(宁波市鄞州区高桥中学,浙江宁波315174)摘要:新课程标准实施以来,思想品德课堂教学中,学生的活动在观念和实践两个层面都已提升到前所未有的高度.但在教学实践中,有许多思品课的活动教学流于形式,理性缺失,远离目标,导致活动的外显状态与内隐生成相脱节.活动教学缺乏有效性.教学实践中,教师应从新课程理念的定位,活动方案的设计,实施策略的选用等方面进行探索,以期提高思品课活动教学的有效性.关键词:思品课;活动教学;有效性中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编码:10092560(2007)03-0065-02新课程标准的实施极大地推动了初中思品课堂教学的改革,通过活动教学,给思品课堂教学带来了生机与活力.开展活动教学必须讲求有效性,有效性主要有三个方面的涵义:有效果,有效率,有效益.有效果主要考察活动结果和预期目标的吻合度;有效率则是重点考虑活动结果与活动投入的比例关系;而有效益则是有效性最高体现,是在保证效果和效率的基础上,实现整个系统的和谐,可持续发展.提高思想品德课活动教学的有效性,应该从以下几方面着手:一,新课程理念必须到位要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想.在活动中学,在活动中用是新课程标准对思想品德课教学提出的一项新要求.开展活动教学并不是为了活动而活动,其目的就在于使学生在活动过程中学习,获取知识和能力,体验情感,发展个性品质,促进学生综合素质的提高.因此,初中思想品德课应本着在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中自我发展的理念,采取丰富多彩的活动形式,引导学生积极参与,独立思考,自我教育,使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵体验.实践中,由于对新课程理念理解的表面化,形式化,绝对化,一些教师片面地认为只要由活动主宰课堂,气氛热闹活跃就是新理念,主旋律,误以为沉思中的静就是沉寂,冷场,而忘记了思品课的真正目的不是活动,而是通过活动感知和体验,并进行分析思考,内化为自己的品质.二,活动设计必须周全1.目标明确.课堂活动的设计必须直接指向预设的具体教学目标,并且活动的程序围绕目标展开.如果没有明确的目标指向,那么,活动过程容易走向混乱.同时,如果活动设计所指向的目标价值不高,就可以不要.2.方案简约.第一,每一单个活动的过程要简约清晰,简约的过程能让学生很快明白活动的规则,要求,程序,活动也就能容易达到预期的效果.第二,活动形式要简约质朴,热烈华丽的课堂活动,常造成活动形式对活动内容的负作用.第三,活动频率要简约适当,过多的活动只能使学生走马观花.第四.相连的几个教学活动之间的关系要简约有序,一堂政治课内的几个教学活动之间呈现逐步递进的关系,环环相扣,层层深入,带给人探究的韵味,构成一个统一整体.3.动机强劲.政治课堂活动是否有效的关键在于学生的内在需要和动机是否激发,因此,政治课堂活动的设计必须能够引起学生的参与动机.从这个角度看,政治教师在设计课堂活动时要考虑以下因素:一是活动设计要符合学生的认知,心理发展规律.一般来讲,中学生对展示思维水平类的课堂活动兴趣较高.二是活动情境设计要体现新,奇,趣.新就是要有新的内容新的形式,奇就是要让活动有56师教级一学中桥高区州鄞市波宁人波宁江浙男一7飞加毛期介日简稿者收作宁波教育学院2007年第3期悬念和期待,使学生产生好奇心.趣就是课堂活动的形式要富有趣味性.4.延伸生活.思想品德课程的根本宗旨是为了促进学生良好思想品德的发展.这一目的仅靠课堂教学活动是难以实现的.因此,课堂教学必须向课外延伸,通过课内外结合,使品德培养落实到学生的日常生活和日常行为之中.三,实施策略必须得当1.44设有效活动的外部条件.如创设良好的课堂活动氛围.有效教学理论认为良好课堂活动氛围的标志是:民主,和谐,自由和安全,它能使学生的潜能得到最大限度的开发.再如为学生参与活动提供足够的时空,时间充分了,学生才能与老师形成真正的互动,提高提高学习的效率.2.激发有效活动的内部动因.教师一方面要给学生最充分的表现机会.因为表现是人进步的阶梯,要让学生成为课堂活动的主角,成为教学活动的主体;另一方面要使每个学生都能切实体验到成功的快乐,那他们就能够从内心想学习,他们的学习就是主动的,有效的.3.促进活动过程的合理化.在课堂活动开始时,教师应向学生清楚交待活动的要求,程序和规则.在课堂活动实施中,教师要作为活动的组织者,促进者来参与活动.主要是:调动学生参与活动的积极性;组织学生,让学生既能整体参与,又各司其职形成一个统一整体;促进活动团体的稳定,防止活动小组内优等生的话语霸权和学习成绩差等生的被边缘化,促进组内民主;促进学生思维的提升,让模糊学生找到思维的方向,思维停滞于表层时学会深层追问,而当学生在预设之外合理生成了新的目标和新的结果时,要及时帮助学生总结和提升.4.促成活动结果的优质化.在活动进行时,教师应该对活动的进程进行适时监控,主要包括对学生完成任务和解决问题的实际状况的准确把握,以及这些状况与教学目标的差距判断,然后在此基础上对课堂活动的设计和进程做恰当的微调,以使课堂活动的效果尽可能完美地接近教学目标.在整个活动结束的时候,教师一定要和学生一起对整个活动进行总结.帮助学生提取活动中所蕴含的意义和价值.最佳方法是引导学生自己总结出结论而不是包办代替.否则收获不大.思品新课程教学中,活动教学正被广大教师普遍接受和广泛应用,逐渐成为思品课教学的主要模式之一,这在很大程度上推进了学生主体地位的确立和课程目标的实现,我们要在教学实践中不断探索,不断完善,真正使活动成为促进学生学习和发展的最佳途径.OntheEfficiencyinTeachingActivitiesofMoralEducationCourseinJuniorMiddleSchoolMAOFei?gang(YinzhouGaoqiaoMiddleSchool,Ninbo315174,China)Abstract:UndertheNewCurricula,theactivitiesofstudentshaveachievedanunprecedentedheightbothontheconceptionandpracticeinmoraleducationcourse.Butintheteachingpractice,someactivitiesconcentratingonforms,lackingofreasonanddeviatingobjectivescausethedisjointingbetweentheoutsidestateandimmanency,andalsotheefficiencyinteaching.Duringtheteachingpractice,teacherscanprobeintotheaspectsoforientationoftheNewCurricula,thedesignoftheactivitiesandselectio