五年级上册语文同步拓展雪地贺卡说课稿鄂教版.docx

雪地贺卡说课一、说教材1、教材简析雪地贺卡是的课文。作者：鲍尔吉?原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手滕格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。雪地贺卡可以说是颇能体现鲍尔吉?原野写作风格的一篇小小说。“没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。表达了作者对童心的珍惜。课文从整体来看，以时间为序，以贺卡为线索，展开了具体的故事情节的叙述，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。课文按照事情的发展顺序可分为起因、经过、结果三个部分：第一部分（第13段）：写“我”所在的城市沈阳有一年的冬天下了很大的雪，在下班回家的路上“我”发现了一个与众不同的雪人，雪人的胸前插着一张贺卡，是一个叫刘玲的孩子写的，表达了她对雪人的关爱之情。而“我”被刘玲的纯真童心深深地感动和吸引，似乎作为一个成年人已经好久没有感受过这般赋予童话的美好心灵。第二部分（第47段）：写“我”以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡，表示愿意与她作好朋友，并祝福她学习进步，永远快乐！刘玲收到贺卡，高兴得跳了起来，以为梦中的神化实现了，但她的同学和父亲却告诉她这一切都是假的，是大人写的。于是刘玲再次发出贺卡发出疑问“那大人是谁？”这样的疑问也使“我”心中产生别样心情：到底是把真相告诉刘玲，还是将游戏继续下去？此时的“我”也犯难了，告诉自己“在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。”第三部分（第89段）：写“我”最后的决定：既不把事情的真相告诉刘玲，又不再写回信给刘玲，就让她惊讶着，期待着，将这个关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。2、教学目标、学会10个字。、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。3、教学重难点：教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。二、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，将学习的自主权交给学生。本文篇幅短小，文字流畅，通俗易懂，是培养学生自主?合作?探究性学习的良好途径。因此在教学本文时，自己通过如下流程，使学生体会童年、童趣、童心、童真，理解作者对儿童的关爱、对童心的呵护。、创设情境拨动心弦、初读课文整体感知、诵读想象体会情感、研读课文释疑解惑、总结全文点明主旨、学习拓展自创贺卡三、说教学过程（一）、创设情境拨动心弦导入：下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：（板书课题：雪地贺卡）（二）、初读课文整体感知本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文默读一遍，并思考：1、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？2、给老师和同学讲一讲这个故事。（三）、诵读想象体会情感1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？2、分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。刘玲的两张贺卡，体现了怎样的情感？刘玲的童年童趣：赞美雪人童心：同情、关心、祝愿（纯真、美好的心灵）童真：等待回复“我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感？（“我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福）（四）、研读课文释疑解惑1、明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？（作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。）2、“我”会将这个游戏继续下去吗？（抓住“别样心情”来激活学生内心的体验，并通过各种形式的读来体会“我”的矛盾心情。）(五)、总结全文点明主旨“一个带有秘密的童年是多么幸福。”把本文和自己的童年生活结合起来想一想，谈谈自己童年生活的“奇遇”和“秘密”。（童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。）（六）、学习拓展自创贺卡同学们，给雪人写贺卡是多么有意思呀！你也想写贺卡吗？