(部编)人教语文2011课标版一年级下册棉花姑娘 (24).doc

30棉 花 姑 娘一、教学目标：1. 认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、雪、请”等6个生字。2. 分角色朗读课文，读好请求的语气。3. 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。二、教学的重难点：本课重点：1、识字，写字。2、流利、有感情的朗读课文。3、通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，使学生了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫和益鸟意识。三、教学准备：课件、贴图等。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时：1、启发谈话，导入新课。启发学生说一说棉花的用处。板书课题，学习生字“姑、娘“；学生自己根据课题提出问题。2、整体感知，了解大意。让学生简单说说课文的意思。教师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时纠正错误。3、识记生字，指导书写。“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫”等词随课文重点理解。书写“只、请、雪、就”时， 请学生观察每个字在田字格的位置。教师范写，学生临写，描红练习。师巡回指导。展示优秀学生作业。 4、随文学字，学习第一段。（出示文中第一幅图）观察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） 1.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 2.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ 3.指导朗读，读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。 第二课时一、导入新课。1、（出示棉花图）昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友你还记得她吗？（板书：棉花）棉花是一种植物，可课文中却把它当作了人来写，亲切的称它为“棉花姑娘”（板书课题）2、运用学过的识字方法识记生字“姑 ”“娘”， 设计理念:利用形旁帮助学生记忆字形，掌握字义，朦胧间懂得中国构字的独特之处读好轻声（“花”、“娘”）。齐读课题。设计理念:巩固轻声读法，复习学过的内容，为读好姑娘这个词的轻声打下基础。二、复习旧知1、听说棉花姑娘生病我们一起去看看她吧。生字宝宝拦住了我们的去路，你们还认识它们吗？我们一起来和他们打个招呼吧。（出示课件）带拼音指名读、齐读、生字扩词。复习“恶”和“干”两个多音字。三、学习课文（一）回顾课文第一自然段上节课，我们学习了课文的第一自然段？谁来说说棉花姑娘怎么了？（用上“可恶”“盼望”“治病”这三个词。） “盼”什么旁？和什么有关系？找生读，齐读。设计意图：图文结合，让学生展开想象的翅膀，体会棉花姑娘的感受，引导学生有感情地读文。（二）学习课文二 - 四自然段过渡：盼望着，盼望着，棉花姑娘真的盼来了几位医生。他们是谁呀？答案就藏在课文中，请小朋友赶快读一读吧。）设计理念:一度通读，认识主要角色。（1）（出示我会填）学生自由读文之后，找生回答。（预设：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）跟他们打个招呼吧。设计理念：用句式概括文章大意，既有助于学生从整体把握课文，又能培养他们的概括能力。这三位医生为什么帮不上忙呢？男女生合作来读课文的第2、3、4自然段。找生说。板书：空 中 树干里 田里 （2）棉花姑娘是怎么请求他们帮忙的？他们又是怎么回答的呢？请三位同学读课文的二、三、四自然段。其他同学用“”划出燕子的话，用“”划出棉花姑娘说的话。设计理念:给孩子充足的时间自己学习，相信他们等于相信自己。他们的潜力是你们教师无法想象的到的。（3）就在棉花姑娘伤心难过的时候，燕子飞来了，棉花姑娘多么希望燕子能给他治病啊！谁来请求燕子？（读出请求的语气）燕子怎么说？请学生读小燕子的话。我们学着他的样子一起来读读小燕子的话好吗？设计理念:指导学生读出急切地、充满希望的语气。（4）棉花姑娘又是怎么请求啄木鸟的，怎么请求青蛙的？（预设：“请你帮我捉害虫吧!”）棉花姑娘三次请求说的都是同样一句话，那语气一样吗？请同学们仔细观察书中第一、二、三幅插图，说说你发现了什么？重点指出青蛙跳来时，青蛙为什么高兴呢？要读出棉花姑娘高兴地语气。找生说，教师指导朗读，学生练读。（5）那么燕子、啄木鸟、青蛙又是怎么回答的呢？请同学自己读一读，选择一个你喜欢的角色和其他同学合作演一演。设计理念:合作是一种美的和谐。小组合作学习不仅可以培养学生团结合作，自主学习的能力，学生也有被动的接受知识，转变为主动的学习，由此呈现出轻松活泼的课堂氛围。（6）师生合作表演童话故事你们读得真好，老师想请大家一起表演，愿意吗？教师读旁白，学生分别扮演自己喜欢的小角色（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙）。全班同学一起表演。设计理念:演一演，是学生喜欢的学习方式，这一环节，老师的加入一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与愉快的心境氛围内获取了知识。三、紧扣上文，学习自然段。 （1）过渡：棉花姑娘的病越来越重，她彻底绝望了。出示:第5自然段。（齐读）（2）棉花姑娘认识七星瓢虫吗？所以他很惊奇，“惊奇”什么意思？(预设：吃惊)哪位同学能读出惊奇的语气？齐读。（3）谁来扮演七星瓢虫向老师介绍一下自己。（4）大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说）谁愿意读读最后一段？（指读）（4）是呀，棉花姑娘的病终于好了。出示（棉花姑娘图）你从哪儿看出棉花姑娘的病好了。（指说）（5）拓展练习：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的_ 雪白雪白的棉花 雪白雪白的_乌黑乌黑的_ 金黄金黄的_（6）棉花姑娘的病好啦，它是多么的高兴啊，我们也为他高兴，让我们一起来开心地来读一读这个自然段吧！（7）小结：虽然，燕子、啄木鸟青蛙、七星瓢虫它们都是消灭害虫的能手，但是，它们的本领却各不相同。像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益鸟和益虫。它们都是人类的好朋友，保护它们就是保护人类自己。四、生字书写。1、观察“帮、星”是什么结构的字。2、请学生观察每个字在田字格的位置。3、教师范写，学生临写，描红练习。师巡回指导。4、展示优秀学生作业。 五、归纳总结，拓展延伸。 今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交