20厄运打不垮的信念课堂实录.doc

20厄运打不垮的信念教材分析：厄运打不垮的信念是苏教版小学语文第九册第六单元的课文。本单元四篇课文都是围绕“美好品质”从不同角度，描写了人不怕困难，大胆研究，持之以恒的坚强意志。本文是一篇记叙文，文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著国榷的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成国榷付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成国榷的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。学情分析：五年级的学生在语文学习中，基本具备了联系上下文和自己的积累推向课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在交流与讨论中敢于提出自己的观点和看法，做出自己的判断这方面能力还有所欠缺。大部分学生对一些深层次的感悟难以体会到位，需要在课文学习中加强练习和培养。教学目标：1、正确，流利，有感情地朗读课文。2、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。3、 结合上下文抓住文中重点词句（数据）在表情达意上的作用。教学重难点：1、抓住课文的重点语段品读，明确编年体史书国榷诞生的来之不易。2、体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。教学过程：第二课时一、回顾导入1 师：同学们，这节课我们继续走进史学家谈迁，去感受他那厄运打不垮的信念（生跟读）。这是坚不可摧的信念，这是厄运打不垮的信念（生跟读）谈迁从小就有一个这样的信念：立志编写 生：一部翔实可信的明史。师：好，带着这些理解，我们再来读一读课题。读出自己的感受。生：读课题。师：课题中说是厄运打不垮的信念，回想一下课文，谈迁遭受了怎样的厄运？）生:国榷书稿被小偷偷走。二、围绕“厄运”，体会一下写国榷的艰辛历程。1、师：谈迁不就是丢了几卷书稿嘛，为什么作者说这是“厄运”呢？这究竟是怎样的书稿啊？好好读一读课文第一自然段。找到有关的句子画下来，想一想，并在这些句子的旁边简单的写一写自己的感受。（读书就应该这样，不仅仅要用眼睛去读文字，更要用心去感受文字背后的情感）师生交流：指名读：“经过多年的奋斗，次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史-国榷。”师：从这些数字中你读出了什么？可以抓住一个数字具体来谈。生1：多年、多岁国榷凝集了谈迁毕生的心血。时间很长。生2：多年、5多岁可以看出谈迁的坚持不懈，是用生命去写书。师：据史书记载，谈迁从28岁开始写国榷，这一写就是二十多年啊。带着你的感受读一读这句话。生3：写书很认真。师：次修改联系我们自己写文章，（问生 写作文修改过几次？可谈迁却改了6次，体会到什么？）谈迁著书的严谨认真、精益求精。4多万字字数多，的确是鸿篇巨制。师：“多年，次，多岁，多万字”，这已经不仅仅是一组枯燥的数据了？此时他们已经都充满了情感。从这一组数据中，我们已经真真切切地感受到了谈迁编写国榷的-艰辛。带着这种感受谁再来读一读这句话。指名读（板书：立志写书）三、学习第二自然段，体会国榷被偷后的悲伤与坚强。1、师：经过20多年的奋斗，谈迁终于完成了这部鸿篇巨制，他心中的喜悦可想而知。可是，天有不测风云。就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的国榷原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。同学们，小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上偷走了什么？生1：是二十多年的心血，简直是谈迁的命呀。生2：是谈迁所有的青春。生3：是一部可以流传千古的鸿篇巨制。师 ：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这对谁来说都是致命的打击，更何况是一位体弱多病的老人呢！此时的谈迁的心情如何呢？（板书 化为乌有）生1：伤心，悲痛。生2：悲痛欲绝生3：痛不欲生师：只见他生跟读：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”师：你能读出他痛苦的心情吗？生1：读。师：谈钱痛的心情读出来了吗？谁来帮帮他？指名读。他把谈迁那种痛不欲生的心情读得淋漓尽致生2：读师：让我们也学着他的样子读一读。生：齐读师：从同学们的读书声中，老师仿佛看到谈迁正无力的坐在那破张旧的书桌前泪如雨下，仿佛听到了他颤抖的心声。然而，面对这致命的打击，谈迁垮下去了吗？他又是怎么做的呢？ 生：读。“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”师：这句话中有一个词挣脱。谈迁要挣脱什么？ 生1：痛苦生2：伤心师：是什么在支撑着他从痛苦，伤心中挣脱出来？生1：是信念。生2：立志要编写一部翔实可信的明史的信念。生3：是厄运打不垮的信念师：你从这句话中感受到什么？生1：感受到谈迁的坚强。生2：顽强师：同学们，看着课文中的插图。他就是谈迁一位饱读诗书、性格内向的文人，一位饱经风霜、尝尽人间疾苦的老人，但他更是一个性格坚强、信念坚定的强人。20多年的信念又岂能被厄运打到？再来一起读读这句话,再次感受谈迁的坚强。三、学习第三自然段，品悟谈迁二写国榷的艰辛以及他的不垮之志。师：可是，多年的心血，4多万字，没有百折不回的信念，从头再干谈何容易啊！同学们，让我们再次静下心来，再来读一读课文第三自然段。再次走近这位体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。边读边画出你最有感触的语句，并在旁边写写你的感受。（老师发现会读书的孩子都已经拿起了笔。）、指名交流。（顺序可以打乱）生读：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。” 从这句话中给我感受到写书稿的艰辛。师：是啊，为了使这部书更加完备、准确，谈迁“四处寻访，搜集考察”据史书记载：顺治十年（1653年），60岁的他，携第二稿远赴北京。在北京两年半内的时间里，他走访了170多位明朝遗臣、故旧，搜集明朝遗闻以及有关史实，并实地考察历史遗迹，对文稿加以补充、修订。我们可以想象在这些时间里，他会遇到多少困难和挫折。然而，再多的困难也压不垮他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是（立志要编写一部翔实可信的明史），多么令人敬佩的老人啊！生1读：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”从这句话中我感受到谈迁为了收集资料，从早到晚风里来雨里去。生2：我感受到贪钱的艰辛。师:终日是什么意思？生3：从早到晚。师：是啊，环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午再到晚上，谈迁“一袭破衫，终日奔波”师：我们可以想象，为了使这部书更加完备、准确：清晨，凉气袭人，当人们呆在家中还未出门时，谈迁 ；中午，烈日当空，当人们在大树下乘凉、聊天时，谈迁 ；傍晚，当人们已回到家中准备休息时，谈迁依然 。生1：早已去收集资料;仍然在搜集资料；在整理手稿生2：已到了郊外；在爬山、在涉水；在搜集资料师：说得真棒。师：但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念，那就是（立志要编写一部翔实可信的明史）。多么令人敬佩的老人啊！生读：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”从这个句子中我感受到谈迁是用自己的生命在写书。师：你真是个爱思考的孩子。生2：我感受到谈迁在和生命赛跑。师：你是从哪里感受到谈迁是和生命赛跑？生2：我从“奋笔疾书”这里感受到谈迁是和生命赛跑。师：说得真棒你真是个会读书的孩子。是啊，一天的奔波，谈迁已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧“面对孤灯，奋笔疾书”师：为了使这部书更加完备准确，（指名回答）也许这是一个大雪纷飞的晚上， ;也许这是一个酷暑难耐的傍晚， ;也许有一天谈迁累倒在床上，但他又挣扎着爬起来， ;生1：谈迁奔波在搜集资料的途中；谈迁忍受着蚊虫叮咬在写书稿；奋笔疾书生2：谈迁在冒雪搜集资料；谈迁在整理书稿；做到了书桌旁写书师：但寒冷吓不倒他，酷暑也吓不倒他，劳累更吓不倒他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。那就是（生齐说：立志要编写一部翔实可信的明史）。多么令人敬佩的老人啊！（板书 奋笔疾书）、师：“不经一番彻骨寒，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的国榷诞生了。指名读：“新写的国榷共卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”（板书 名垂青史）师：新书与被盗为书稿相比有哪些特点？你从中体会到什么？生：更加翔实、精彩。从中我体会到写新书的不易与艰辛。师：老师发现你也是读书很细心的孩子。四、学习第四自然段，升华认识和情感、同学们，谈迁编写国榷的故事学完了。我想大家已经被谈迁那种执著顽强的精神所打动。此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）写一写。生1：谈迁爷爷，你太伟大了，我一定要向你学习。生2：谈迁爷爷你是我的榜样，我也要学习你那种不被厄运大垮的信念，在困难面前不低头。生3：谈迁爷爷你是我学习的榜样。2、师：同学们说的真好。正如蒋光宇先生在这篇文章的最后所说：（生跟读）“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只