二年级数学下册《有余数除法》教后反思新人教版.docx_第1页
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有余数除法数学就是生活根据学生的生活经验，他们通过动手操作，动脑思考由此得到启发：剩下不够分一份的个数就是余数，在这里，从实物到算式的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)就是从具体（实物操作）到半具体，从半抽象（表象操作）再到抽象的过程，是穿行于实物与算式的形式化过渡学生通过体验数学化过程，不仅加深了对有余数除法的理解，而且很快就找到了余数比除数小的规律这种建立在理解基础上的对话，其意义是深而远的在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中我打破了以往教学的程式化框架，改变了区分等分除，包含除的枝节问题尝试从实物操作表象操作符号操作的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中寻找规律在教学中我也犯了一个严重的错误，没能根据学生对用乘法口诀找一个数里最多有几个几不熟悉的这一实际情况，及时调整教学方案，导致学生试商困难
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