教育教学论文 应用多媒体打造高效课堂.doc

应用多媒体 打造高效课堂摘 要：时代在发展，中小学教学设施不断地更新换代，多媒体技术在学校的课堂教学中应用越来越广泛。小学数学教学应用多媒体，能更好地调动学生学习积极性，提高课堂教学效率，推进学生思维发展，巩固学习效果，有效地激发学生对数学的兴趣，开发孩子的智慧。运用多媒体能让导课更出彩，教学更紧凑，重点更突出，难点巧化解，结课有余味。小学数学课堂因多媒体而更精彩、高效。小学数学教学要成功打造高效数学课堂，必须善于合理运用多媒体技术。 关键词：小学；数学；多媒体；高效课堂打造高效课堂的关键在于实现课程教学的高效性，老师在课堂上可以用相对较少的时间和精力向学生传授相对多的知识，并能够使学生相对于普通课堂教学更容易接受理解这些所传授的知识。探索实现高效课堂的最佳途径可以说是一线教师孜孜以求的目标，信息技术的发展为老师们实现这一目标提供了有力的工具。数学课程标准（2011年版）指出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。从现实的课堂教学过程来看，数学教学也需要运用多媒体技术来提高教学效果。在现今小学数学教学中，许多教师都喜欢运用多媒体信息技术进行教学，学生学习效果好，课堂更开放高效。 一、多媒体技术在数学课堂教学中的作用（一）运用多媒体技术，调动学生学习积极性小学教育面对的学生是6-12周岁的孩子，对于这些孩子来讲，他们的注意力坚持的时间并不能很长，精力也是很难持久，而数学教学面对的多是枯燥抽象的数字，很难引发孩子们长时间的注意力，孩子们进行学习获得知识都是以兴趣和爱好为载体，如果其对之不感兴趣那么就很难激发学习的热情，但是利用多媒体技术可以为数学教学创设出一个生动、活泼的环境，比如配上动听的音乐、趣味性的动画演示或者以电子游戏的形式进行教学内容的展示，这些情景的创设都可以尽可能多的调动孩子们学习的积极性，多媒体在情景创设上的作用是传统的教学手段所无法达到的。（二）运用多媒体技术，提高课堂教学效率现在教学大纲规定的内容是比较多的但是课堂上的教学时间却往往是有限，如何在有效的时间内将大纲规定的教学内容都能向学生进行传输这一直是数学教学中期待解决的难题，另外学生的注意力并不能长期集中，如何尽量长的延长其注意力这也是数学教学中需要解决的一个主要问题。这两点都是提高课堂教学效率的关键点。多媒体技术能够最大程度的增大课堂的信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面，同时针对学生知识层次参差不齐的情形，还可以方便教师进行有针对性的补充训练，保证不使每一名学生拉下，也不让每一个好学生耽误。在数学教学中对于数学图形形状的介绍以往都是通过老师拿着教具在展示，形象性和立体感都不强，运用多媒体展示各种不同的数学图形可以增加学生对这些图形的印象，比如可以用多媒体来展示四边形中的正方形、长方形还有不规则四边形的区别，通过图形的展示来讲述其在面积计算公式上的改变就比较容易使学生理解。再比如对于闰年这个是比较抽象的概念，它是有何而来，怎样规定的如果单纯的课堂讲解，很难在低年级的学生脑中建立关于这一概念的形象体系，但是如果通过多媒体手段展示，则可以使这类的问题迎刃而解。除了进行效果演示，多媒体还可以起到电子黑板的作用，比如在讲解到四边形面积和周长的计算时，老师就可以通过在媒体界面上展示出一组平面图形，然后采用红线标示的方法告诉学生周长是如何计算的，整个过程既简单也明了，还比较容易被学生接受。（三）借助多媒体教学，推进学生思维发展 建立数学思维是对中小学教学的一个主要要求。因为思维是人脑对客观存在的一种反映。思维反映着对一个事物的认识程度，思维活动是建立在感知的基础之上的，换句话说就是必须通过让学生接触丰富的材料才能使其获得感性认知。通过多媒体技术，就可以在数学教学的过程中加入各种各样的因素使其感性认识能够得到充分的锻炼，同时通过运用动画、音乐、影像等方式也可以促进学生形象思维能力的发展。例如在讲解关于直线、线段、射线等有关知识时,因为这些概念本身具有抽象的特点，通过实物进行展示总会存在一些问题，还容易使学生对概念本身产生误解，这时我们就可以制作一个课件,通过多媒体对上述这些概念进行直观的演示，比如通过控制鼠标,来表示三种线之间的区别，先划出直线，再将直线截下一段这就是线段，把线段的一段无限的延长所形成的就是直线，通过多媒体的演示可以让学生比较简单的就理解三者之间的区别，并且印象也会更加深刻。如在学习解决问题的策略转化时，图形变化之平移、旋转、割补等形式都可以通过多媒体动画的形式演变过来，演示直观形象，利于学生理解消化，促进学生掌握转化这一解决问题的策略。（四）利用多媒体教学，帮助学生巩固学习效果课堂学习的效果必须通过课下的多次练习才能够得以巩固，数学教育更是如此，因为数学课堂上所传授的知识都是比较抽象的，学生记忆和练习起来比较困难，此时利用多媒体技术将数学课程上讲授的抽象知识具体化、形象化，这样有助于学生加深对所学知识的记忆，也有助于巩固课堂所学的知识。例如可以用课件出示大量相关知识的题目或生活情境让学生有选择性地探究和解决。 二、怎样在课堂教学中使用多媒体技术（一）创设情境，优化导入俗话说：良好的开端是成功的一半。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。在导入中利用多媒体课件的音乐、图片、动画、影视等手段创设情境，不但为学生创设了一个良好的学习氛围与环境，而且可以激起学生积极探索新知的兴趣和加深对知识的理解。我在教学一年级上册认识钟表时，由于学生需要掌握的新知比较多，又要让学生将本课时乏味的知识牢牢记住，因此我就利用多媒体课件创设了一个“龟兔赛跑”的故事情境。具体做法如下：利用多媒体课件先播放一段乌龟和兔子在森林里跑步比赛的动画，看谁先跑完一圈。等兔子跑完一圈获得胜利时，课件将原先的12棵树演示为钟表上的12个数，将跑得快的兔子演示为分针，将跑得慢的乌龟演示为时针。通过这样的情境创设，不仅使课堂气氛异常活跃，而且提高了课堂教学的有效度。（二）展现过程，化解难点数学教学过程关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。用多媒体信息技术辅助数学教学就是要展示知识发生的过程，注重思维能力的培养。多媒体课件采用动态图像演示让抽象的知识具体化，突出较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，图形的变化过程。如在教学“圆的认识”时，我设计这样一个课件：在屏幕上出示系着小球的一根绳子，一端固定在一点上，然后说小球可甩动，屏幕上的小球甩动一圈后，让学生观察会形成一个什么样的图形？屏幕上的小球开始走，每走过一点屏幕上就会留下它的痕迹。当小球走过一圈后，屏幕上就形成无数个点，最后形成一个圆。这时教师再放一次慢镜头，再让学生观察一次，这样学生对圆的形成就有了一个非常深刻的印象，从而突破了教学难点，使学生理解了圆心、半径的意义，为画圆作了一个感性的铺垫，获得了最佳的教学效果。（三）化静为动，启发创新著名的科学家钱学森指出，直观性的教学是学生产生形象思维的源泉。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识、图画、过程动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 如，教学6以内数的加减法，多媒体显示动画，一只小猴背着水果高高兴兴地跑回家，边跑边唱：今天我小猴真高兴，背回了6个大苹果，妈妈一定夸我是好孩子不料布袋有一个破洞，掉出两个。这时教师定格画面，提问：猜一猜，小猴回家还有几个苹果？这样一个问题启发学生思考。一个学生说：口袋里应该还有4个苹果。列式是6-2=4。另一个学生提出不同意见，认为口袋里可能剩3个，并讲出理由。这时学生的思维的闸门打开，纷纷发表意见一致认为口袋里可能剩4个、3个、2个、1个，或1个也没有，并说出相应的算式。正当学生沉浸在心理满足之时，一个学生站起来：我认为还剩6个，因为小猴边跑觉得口袋轻了，发现口袋有破洞，它把掉了的苹果检回来了，回家后妈妈夸它是好孩子。回答得多么精彩，出乎意料，却在情理之中。学生寻求的答案是多样的，思维是创新的。教师操作电脑，按课前预设，给以验证，并通过配音给予鼓励，学生异常活跃，主动参与的意识得到激发，初步的创新思维得到有效的训练。（四）凸显本质，优化思维数学难学的原因之一是抽象，很多数学概念、性质、公式，往往是先通过观察、讨论后归纳得到的，可为什么要进行那些讨论，部分学生常常搞不清楚，再加上黑板上所画出的图形既静态、有限、粗糙，又缺少运动、变化，很难实现由特殊到一般的过程。而利用多媒体计算机显示及转换方便等特点迅速反映知识间的内在联系，并快捷地呈现出来，另一方面可以加强对比，使学生通过对比认识知识的内在本质。如，我在教学圆的面积一课时，直接利用教具剪拼图形，难以细分，操作起来不够准确，又比较困难。所以我利用多媒体的动画效果向学生展示了圆的面积的推导过程。首先我利用多媒体课件将圆平均分成16份，然后将16份扇形拼成形如平行四边形的图形，然后计算拼组后图形的面积。通过课件将圆的半径闪烁几次，学生迅速地发现其实拼组后图形的高可以看作圆的半径，而转变后平行四边形的底可以看作圆周的一半。最后利用平行四边形的面积公式推导出圆的面积公式。另外，经过课件的演示，学生还认识到了将圆平均分成32份等，接着拼组成平行四边形、三角形、长方形，最后从不同角度用多种方法归纳概括出圆的面积的计算公式是S=r2。最后，再让学生比较，说说哪种推导方法比较好。这样，不仅让学生经历和理解了知识的形成过程，而且还达到了优化学生思维的效果。（五）增大容量，提高效率前苏联教育家巴班斯基说：最优的教学过程应该是在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高数学课堂教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点。对于讲授同样的教学内容，它很可能是单纯运用口头语言讲授所花时间的十分之一或者几分之一。利用多媒体课件进行教学，可以省去很多板书时间。课堂上需要板书的知识要点、例题、图表等内容，多媒体课件早已设计好，课堂教学可以省去非常耗时的板书工作。省出来的时间，可以用来详解教学重点、难点，辅导学生练习，增大教学容量，提高学习进度。 比如，数学教学常常少不了画图，而手工画图不但速度慢、准确度差，而且数量也很有限，运用多媒体辅助教学则可克服上述缺陷，既能增加课堂容量，又可给学生留出更多的思考时间；另一方面，利用多媒体技术的特殊功能，发挥多种感官的协同作用，又可提高其接受能力，从而又为增大课堂容量，预留思考时间提供了条件。 三、课堂教学中使用多媒体技术的注意事项 多媒体能够在打造高效课堂的过程中发挥重要的作用，但是这些作用的发挥必须是建立在合理利用都媒体技术的基础之上的，只有将课堂教学同多媒体手段结合在一起才能够达到最好的效果。（一）紧密结合教学内容。多媒体技术只是一种技术手段，是为了加强教学的效果而不是削弱，所以利用多媒体技术必须结合数学教学的课程安排进行。教师在使用多媒体技术手段时应该注意在设计和选择课件的时候注重其思想和艺术性上的统一，同时还需要在多媒体制作的过程中注意内容和手段的结合，特别是在使用多媒体技术时应该充分发挥注意发挥其效果特点。如在面对低年级的学生讲授数学基础知识时，可以采用多媒体演示技术显示不同的图案让小朋友回答的方式，如小动物、小汽车、房子、火车等，从这些生活中比较常见的图形中去罗列出课程中所涉及到的图形，这样会让学生们感到新鲜，能够激发他们学习的兴趣，有效的提高课堂的授课效率。（二）注重师生协调互动。老师应当在多媒体教学过程中发挥主导的作用，要把握好时机充分的调动学生的积极性和主动性，另外要在教学过程中注意利用多媒体营造一种和谐轻松的学习氛围，使得在此环境下的学生感到身心轻松，愿意学、喜欢学。教师在 （三）教师准备预设充分。教师要学会利用多媒体技术在教学的过程中调动学生们对学习的积极性和自觉性，要启发学生们形成创新思维、创造性思维，能够对所教授的知识进行开拓性的思考。要实现这点目的，单独依靠多媒体手段是难以实现的，必须是要建立在对课程知识进行充分了解的基础之上，利用多媒体技术增强教学过程中的启发创造性，这就要求教师在授课和使用多媒体之前必须做好备课工作，只有备课充分才能使多媒体技术效果的发挥达到最大化。（四）因人而宜，因材施教。在数学课程教学过程中，因为学生接受程度的不同，对于课程理解上有偏差，这就要求老师掌握学生的不同学习程度，因人而宜，因材施教，既要兼顾到学习程度比较差的同学使其能够跟得上课程学习的进度，不至于落后于其他同学，同时也要照顾到其他学习程度较高的学生，是他们在掌握了课上知识之后又能够进一步的提高。这就可以用上多媒体技术对不同的学生进行因材施教。（五）信息量适度和多媒体手段使用适度。多媒体技术可以通过先进的技术手段比较简单的将抽象的概念展现在学生面前，这简化了课堂知识讲授的过程，但是对于学生而言，他的接受能力并不能如多媒体技术一样瞬间提速，他对于知识的认识还是需要时间的，如果运用多媒体技术展示了过多