教育教学论文 基于移动教学资源的远程教育策略.doc

基于移动教学资源的远程教育策略 -手机在中小学教师继续教育中的应用学校名称：海兴县第二中学 姓名：孙闺秀 邮箱地址： 联系电话信地址：河北省沧州市海兴县第二中学 邮政编码：061200 【摘 要】随着计算机技术和无线通讯技术的发展，移动互联网和移动通讯工具已经成为人们生活的一部分，并且对我们的学习、工作和生活产生了深远的影响。在大力提倡继续教育、终身教育的社会，当今知识更新的速度越来越快，教师单纯依靠传统的方式进行继续学习已经不能满足教师的职业需求。论文从移动终端设备、技术支持、理论支持三个方面阐述手机移动学习在教师继续学习中应用的可行性，并提出了促进手机移动学习在中小学教师继续学习中应用的策略。充分认识移动学习的优势和农村教师培训的特点，并合理设计教学策略，将使移动学习在农村教师培训中具有广阔的发展前景。【关键词】 手机；移动学习；继续学习；中小学教师一、 研究背景 、时代的呼唤随着知识经济的到来，综合国力的竞争在于人才的竞争，人才的竞争在于教育，教育质量的提高在于教师。教师的工作性质和职责决定了教师必须是终身学习的先行者和引导者，因此教师在职后进行继续学习至关重要。依托移动互联技术和网络多媒体技术开展的手机移动学习为实现个性化、情境化、协作化的人类终身学习提供了前所未有的可能性，也为教师继续学习开辟了新途径。移动学习在国内外至今还没有一个明确、统一的定义，有代表性的定义主要有以下几种:移动学习是基于人们地理空间流动性和灵活学习需求的增加而使用移动终端设备进行学习的一种新型学习方式(芬兰，Telenor，WAP移动学习研究项目报告)。移动学习是移动计算与数字化学习的结合，它包括随时、随地的学习资源，强大的搜索能力，丰富的交互性，对有效学习的强力支持和基于绩效的评价。它是通过诸如掌上电脑、个人数字助理或移动电话等信息设备所进行的数字化学习(Clark Quinn)。移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流(Dye)。移动学习是移动计算技术和E一Leam- ing的交点，它能够为学习者带来一种随时随地学习的体验。移动学习应该能够使学习者通过移动电话或PDA随时随地享受一个受教育的片断，并且在这个过程中，往往更多使用的是PDA设备(Har- ris)。2000年人们开始进行移动学习的研究，到2006年基于手机的移动学习则已从学术研究阶段迅手机移动学习是以手机作为移动学习工具开展的学习。手机移动学习具有双向交流和Just-in-time的特点,这使在任何地点、任何时间用任何方法进行学习成为可能。二、手机移动学习应用于中小学教师继续学习的可行性分析、移动学习定义与特点随着无线移动通信技术、互联网技术、多媒体信息技术的发展以及相互间的有机结合，一种全新的非正式学习方式移动学习应运而生。移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。这种新型学习方式在移动设备帮助下能够在任何时间、任何地点开展学习，所使用的移动通信设备能够更有效地呈现学习内容，并能为师生之间、生生之间提供更为方便灵活的交互式学习活动。移动学习除了具备非正式学习的基本特征外，还具有以下几方面的独有特性：1. 移动性。在移动通信设备的帮助下，学习者不再受困于某一特定或者预定位置进行学习，而是能够在被无线移动网络覆盖的任何地点进行学习；教师也可以在任何时间、任何地点进行教学，可以将自己相关教学内容及资源上传到服务器，并可随时随地对教学资源进行修改与补充。2. 便捷性。移动学习借助移动通信设备开展学习，手机、PDA、Pocket PC等移动通信设备体积小、重量轻，便于学习者随身携带。当学习者有学习欲望时，能够方便快捷地利用随身携带的移动通信设备进行相关内容的学习3。 3. 自主性与个性化。移动学习中的学习者不仅可以自由安排学习时间、学习地点以及学习方式等，还能结合自己的学习兴趣、学习条件以及周围情境来自主设定学习内容，同时采用自主监控与学习过程反馈方式监督学习进行过程，学习者自主性及其个性因此可以得到最大发挥。 4. 普适性。智能移动通信终端的出现与普及，使得任何持移动通信终端的人都可以利用移动学习模式开展学习与交流，即使在交通不方便地区也可以通过终端进行学习3。同时，学习资源根据不同使用对象来设计和开发，且能方便快速获取与更新，使得移动学习使用对象具有普遍性，移动学习模式具有普适性。 移动学习的自身特性吸引了很多学习实践活动的开展，同时信息技术的发展也为移动学习效率提高提供了技术保障。因此，移动学习已成为21世纪非正式学习的主要发展方向。、移动学习以其灵活、易用的特点在农村教师培训中的优势已初露端倪。近年来,国家出台了一系列政策措施来加强农村教师继续教育,提高学历水平,更新教学理念,已经取得了很大成绩。利用移动学习进行教师继续教育可以较好的满足现代教育的需求，因为基于移动学习的教师继续教育模式完全符合教师继续学习的特点。开放的教育系统。教育系统的开放性表现在两个方面，一是教育时空的开放性，基于移动学习的教师继续教育彻底打破了时空的限制，学习者可以根据自己的实际情况，在任意的地点、任意的时间进行学习，同时也可以在老师的指导下自由选择学习内容；二是学习对象的开放性，网络面前人人平等，任何想参加学习的人只要具备基本的上网条件，都可以通过移动学习进行学习。高效的人才培养。从教学规模来看，基于移动学习的教师继续教育可以不受教学场地和师资的影响，可以达到最大的教学规模；从教学效果来看，学习者能够得到最优秀教师的指导，获取最权威的信息，自身素质可以得到理想的提高。先进的教学模式。在基于移动学习的教师继续教育模式中，教师从传统的知识传递者转变为学习者学习的指导者，而学习者则成为教学活动的主体，由被动的接受知识，转变为主动地去学习。同时，教学媒体也不再是简单的演示工具，而是成为促进学习者学习的重要的认知工具。多样的教学组织形式。网络的特点使得基于移动学习的教师继续教育突破了传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协作学习等变得切实可行。多种教学组织形式可以相互配合，实现教学的最优化。终身的学习进程。人们逐渐意识到，教师是一种“学习”的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技巧和能力。基于移动学习的教师继续教育顺应时代的要求，从一次性的师资培训走向终身教育。三、促进手机移动学习在中小学教师继续学习中应用的策略1、唤起中小学教师手机移动学习的意识中小学教师只有对手机移动学习有了正确、深入的认识，才能正确使用手机进行学习，才能提高教师的理论和实践能力，促进教师的专业发展。这需要主管教师教育的部门、学校领导、手机移动学习设计者等全社会的共同努力，来唤起中小学教师利用手机进行学习的意识。2、利用手机浏览器促进教师个性化移动学习 随着移动通信技术的提高和移动通信协议的极大改进，通信速度得到了很大的提高，使手机上网学习方式得以实现。由于中小学教师的工作性质和特点给教师继续学习带来了许多困难，在基础教育教学中，迫于升学压力。教师疲于应试知识的教学与传授，课时较多，作业批改量大，工作节奏快，以及家庭的牵绊，致使“工学”矛盾产生。为了解决这个矛盾，在这个技术赋能的移动时代，教师可以利用手机浏览器，应用wap、http协议访问internet上的大量信息，进行个性化学习。教师首先确定自己的目标，然后借助手机上网的优势，自主选择学习内容、学习方式和支配学习时间，这种学习方式打破了传统的集中授课制的局限性，教师自身成为学习的主体。自主更新知识，通过自己思考、探索来独立完成学习。另外，手机移动学习资源的日益丰富也调动了中小学教师学习的积极性。目前越来越多的网站都开发了专门的手机版网站，例如手机腾讯网、手机新浪网等，这些网站不仅提供了交流与分享的平台-博客、微博等。教师还可以利用google手机平台搭建自己个性化的学习环境，首先用手机登陆.hk进入google主页，然后申请一个google账户，有了账户能方便使用google的各种产品，如搜索服务、探索与创新、活动与交流。这种及时、方便、个体性的学习方式适合工作繁忙的教师充分利用业余零碎时间学习，增进了其学习过程中的自主性和灵活性，满足了在现代化、信息化社会里教师发展的需要3.利用手机飞信推动教师协作性移动学习 飞信是中国移动的综合通信服务，既融合语音（ivr）、gprs、短信等多种通信方式，覆盖了完全实时的语音服务、准实时的文字和小数据量通信服务、非实时的通信服务三种不同形态的客户通信需求。飞信实现了无缝链接的多端信息接收，mp3、图片和普通office文件都能随时随地任意传输，随时随地都可与好友保持畅快有效的沟通。飞信的强大功能推进了教师协作性移动学习的开展，教师们可以突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、讨论交流。教师出于自身对问题认识的广度和深度、对事情的理解能力受到自身条件和认识水平的局限。当遇到巨大困难时，自身无法解决，此时教师可以向飞信群组求助，进行协作学习。教师们通过对某一问题的讨论，不仅可以从自己的思考过程中获取知识，还可以从集体智慧的火花中获得灵感与知识。随着信息量的增加、视野的扩大，教师将逐渐增加对相关知识的掌握。从而更快地提高综合素质。、 结束语：总之，移动学习是无线移动通信技术、移动互联网技术与现代教育理论有机结合的必然结果。手机移动学习为广大中小学教师的继续学习提供了便利性，因此这是值得研究和运用的。但这是需要明确指出手机移动学习并不是教师继续学习的唯一形式，它不能也不会取任何一种教育形式，只是依据教师的工作特点，丰富已有的学习资料和学习机会，解决“工学”矛盾，解决经费不足问题，为教师继续学习提供更加广阔的发展空间【参考文献】【1】叶成林，徐福荫，许骏. 移动学习研究综述J. 电化教育研究，2011（3）：12-19.【2】王建华，李晶，张珑. 移动学习理论与实践M. 北京：科学出版社，2010. 【3】 林利迈，陈国胜，黄武刚等. 新型移动教育学习体系的探讨J.网络信息，2010，（6）：79-83.【4】 姚红静，于忠，周亮等. 中小学教师远程教育中移动学习模式的探索J. 现代教育技术，2010，（10）：77-79.【5】顾小清，查冲平. 微型移动学习资源的分类研究：