教育幸福在教科研中涌动.doc

时间就是金钱，效率就是生命！教育幸福在教科研中涌动李景华有人问我:“我也想做一名研究型的教师，也想写论文，但写不出高质量的文章，这是什么原因?写论文有没有方法可循?”其实，我写的论文(有些还根本算不上论文，并非篇篇质量很高。要提高写文章的质量。我最深刻的体会就是在写作实践中探索，在写作实践中提高。作为一名教师。文章能发表最好。证明自己的成果得到社会的承认。但决不能为写文章而写文章。我们写文章的目的应是为了更好地搞好教育。写论文必须亮丽出彩。文章的形式必须让人感到耳目一新，要避免“老样子”;论文的内容必须有新意，善于创新，不用“老套子”;文笔必须鲜活、清新，不走陈词滥调的“老路子”。总之，在别人看到你的文章时，能欣赏到你的真情实感以及作者独特的鲜明个性;能触摸到你的议论中跳动着深刻的教育思想脉搏。我们要真正达到论文发表的要求，恰当的方法还是需要的。一、好题目能让人情有独钟这里介绍一个商品包装的故事。俗话说，人靠衣妆，佛靠金妆。20世纪初，美国为庆祝巴拿马运河通航，在旧金山举办万国博览会。我国贵州茅台酒有幸选送参赛，但茅台酒包装极其粗糙(是个陶制的小坛子，、结果落选了，于是留下了一段“怒掷酒瓶震国威”的传奇。后来有人写了副对联盛赞茅台酒的魅力:“风来隔壁三家醉，雨过开瓶十里芳。横批:千古一绝。”尔后，茅台酒包装一新，结果获得世界级金奖，从此跻身世界名酒行列。商品包装重要。论文包装何尝不是如此。论文包装离不开好的题目，好题目能让人情有独钟。我曾有一篇文章，原来题目是“活用数字妙趣横生”。我觉得文章的题目太露，数字的活、妙、趣，并不是靠自己吹出来的。后来我读到了列宁说过的一句话，数字是枯燥的，但也可以成为跳动的音符。我心中一亮，于是就把题目改为“让数字成为跳动的音符”。这样一改，就更加诱人，便题目鲜活起来了！情感教育各科教师都很重视，情感教育在学科中的运用，第一个人用不错，但人人都这样写，就太俗了。我跳出这个框子。把论文题目改为，“课堂教学需要多情”。全文五千字，投出去三个月就录用了。现在许多教师十分重视素质教育，尤其突出学生能力的培养，我以此为内容，发表了多篇论文。例如，“点燃学生思考的火焰”一文，发表在政治教育上;“为唤起学生的问题意识而教学”一文，发表在教师之友上;“课堂教学中学生思维品质的培养”一文，发表在现代中小学教育上;“课堂教学中学生悟性的培养”一文，发表在中学政治教学参考上。2000年初，我写了一篇关于课堂教学的文章，题目定为:“把课上出味道来”，写好后，我首次寄到了人民教育杂志，编辑部程淑华老师打电话给我，说我的文章不错，结果该杂志在2000年第五期录用了。原文5000多字，发表时为4000字。现在写教师素质的文章很多，如“时代呼唤高素质的教师”“政治教师要努力成为创新型的教师”，我认为这些文章的题目还可以，但品位不高，更谈不上精彩，因为这些题目太露太白，不含蓄。好比一盆水一眼望到底。例如，“教师的心态要永远年轻”，这题目寓意深刻，它包含了教师要有激情、有追求、有朝气、勇于创新等内容。又如，“教师是一条奔腾不息的河流”，题目很精彩，这题目中包含了水量(指教师知识的底蕴)，水速(指教师教学的调控艺术)。水质(指课堂教学质量)、水情(指教学中学生的实际情况)。可见一篇文章的题目太重要了。二、有的文章还需要画龙点睛的标题有了好题目，不等于就有好文章，有的还需要有好的标题(这里强调有的文章需要标题，并非是所有的文章)。比如，“把课上出味道来”一文的标题:上课要充满趣味;上课要饱含情味；上课要具有韵味；上课要体现风味。“课堂教学需要多情”一文的标题:导语设计要让学生一见钟情;教师的教态要脉脉含情;教学语言要充满画意诗情；教法要激发学生的热情;举例说明要符合学情;对待学生要一片真情;归纳总结要充满激情。“思想政治课教学低效原因的探析”一文发表在江苏教育上，其标题为四个“差”:变革的社会现实与传统教育观念之间存在着“时差”;开放的社会环境与相对封闭的教学方法之间存在着“落差”;课堂教学要求与社会负面的不良影响之间存在着极大的“反差”;学校教育目标与家庭教育相对畸形发展之间存在着种种“偏差”。这里连用四个差:时差、落差、反差、偏差，具有新鲜感，增强了文章的吸引力。“让教学入情入心”的标题:情感与情感的交融;心灵与心灵的拥抱;精神与精神的触摸;生命与生命的跳动。“课堂教学中的情感教学”的标题:问世间情为何物(电视剧一剪梅中的一句歌词);问课堂情落何处:问学科情走何路。文中小标题与题目情与情相牵，相互呼应，这对当前一些板着面孔说话的无情教育是一帖良药。这些小标题，增强了文章的吸引力。“让学生跟着感觉走”一文的标题是从歌词中改编而成的:新鲜感掀起你的盖头来(引进教学新信息)，这是王洛宾写的西部歌曲中的一首歌名;轻松感黎明不是静悄悄(营造宽松的教学氛围);愉悦感课堂里飞出欢乐的歌(教师的教学魅力吸引学生)，从“浪花里飞出欢乐的歌”题目中稍作改动而来;成功感带着学生自信上路。“创意:让课堂充满活力”一文我投给了福建教育，结果该文在2004年第11期发表了(有删改)。这篇文章的标题是从成语中提炼产生的:无中生有(在无疑处设疑);声东击西(巧布疑阵，让学生自己探宝);引而不发(教师创造条件，过程让学生完成)；节外生枝(营造举一反三的意境);借题发挥(借学生的话题巧妙引申)；讲而不透(让学生自奋其力，自求其果)。“课堂教学中的辩证法”一文的标题:此时无声胜有声;道是无情却有情；恰似无疑实有疑;看为无序超有序(学生七嘴八舌，看似打乱了教师原有的教学设计，但有利于教学生成)。“思想政治课教学延伸的度”一文的标题:抓住教材的“根”(立足教材，否则是无源之水，无本之木);瞄准延伸的“靶”(角度、方向);选好延伸的“材”(以正面为主，正反事例并用);拓展延伸的“路”(重在方法，形式要多样:讨论、争论、社会调查)。在延伸中要“透过一片绿叶，拥有美丽的绿洲；打开一扇窗户，拥有广阔的天空”。真正使理论联系实际具有针对性和实效性。2003年，我撰写的“课堂教学中不断提升的三个台阶”一文发表在中学政治教学参考第6期上。该文的标题为:教学的第一个台阶求真，钻进教材，跳出教材;教学的第二个台阶求善，贴近学生，走进心灵；教学的第三个台阶求美，注重熏陶，展示魁力。2004年1月发表的“我们的教学应让学生的生命亮丽起来”一文，这篇文章的标题为:灵动的生命渴求激情飞扬;稚嫩的生命需要体验滋润;鲜活的生命向往七彩梦想。重点突出了三个字：情、体、想。标题，在论文中比较流行。标题在于它格式新颖，条理清晰，能够很好反映文章的脉络结构，给人耳目一新的感觉。标题可用核心内容这一层次的概括语，也可用核心内容这一层次的标志性词句。标题既反映作者感受，也反映文章本质。严肃的文章标题必然引人深思，伤感的文章标题也必然有着阴郁的色调。好的标题可以引起读者的兴趣。富有诗意的标题可以给人良好的第一感觉，奇特的标题可以给人阅读的兴趣。 三、好的文章关键在于精彩的内容其实，有了好的题目，好的标题，更要有合适的材料，充实的内容。有位著名学者批评说:“现在论文泛滥，论文贬值;论文使人(学写者)怕，论文招人(读者)厌，论文追求花架子、空架子这种倾向必须纠证。”其实，论文必要的形式是需要的，但关键是内容。论文的内容源于实践，善于思考，有生活气息，有独到的思想，这就是好文章。题目和小标题，与谋篇布局只是形式，这些都由内容决定，好的内容才能使论文锦上添花。例如，“让数字成为跳动的音符”一文，我采用了一副别出心裁的数字对联:有位开拖拉机的个体户，一心勤劳致富，喜不自禁地写了一副数字谐音趣联，贴于门的两边:一六一六一一六，六一六一六六一。横批是“六四六四”。众人围观，议论纷纷，百思不得其解，而这位主人见状不作解释，便得意地放声唱起来，这时众人才恍然大悟，原来，这副对联是曲谱“多拉多拉多多拉，拉多拉多拉拉多”，“拉发拉发”的谐音演变而来的，这个事例是我在教学经济常识关于分配方式中的勤劳致富时，曾使用过，当时让学生笑得合不拢嘴。“试论四点一面教学法”一文，谈到举一反三，知识迁移，举三反一，善于提炼概括，进而实现质的飞跃时，我举了这样一个事例，以此说明总结、提炼的重要。有位男青年，初遇一位名叫王小丽的姑娘，称她为“王小丽同志”，熟悉以后称“王小丽”，成了朋友以后称“小丽”，热恋时叫“丽丽”，准备结婚时通电话亲昵地叫“丽”，生了孩子就干脆把“丽”字也免了，“哎，吃饭肥”，“哎，拿衣服来”，这对小夫妻从相识到结合的过程也是称呼逐渐简化浓缩的过程。“课堂教学激趣例示”一文中，我用过这样一个笑话，以此分析多党制的特点和弱点:“同学们，你们想知道一个特殊的家庭吗?这个家庭里，有很多小孩，有丈夫的前妻的小孩，也有妻子的前夫的小孩。两人结婚后又生了一个小孩。孩子们吵架了，妻子对丈夫说:你的孩子和我的孩子联合起来，打我们俩人的孩子。”实行多党制的国家，也就像这个复杂的家庭，参加联合执政的各党的政见不容易统一，一旦发生矛盾，就要影响政局的稳定，这种事例学生听得有趣，学得有劲，理解得也深刻(这个事例选自美籍华人李玲瑶的演讲集走向成功)。“课堂教学中应注意学生思维品质的培养”一文，我运用了这样一个事例，一天深夜，著名的卡文迪许实验室的负责人卢瑟福走进工作室，见到自己的学生还伏在工作台上。便问道:“这么晚了，还在干什么？”学生回答说:“我在工作。”“那你白天在干什么?”“在工作。”“那你早上也在工作吗?”“是的，教授，我早上也在工作。”学生一边回答一边期待着老师的称赞。谁知老师迟疑了一下说:“那么，这样一来，你用什么时间进行思考呢？”用了这个事例后，我发出了“让学生学会思考吧”的呐喊，以此引出下文。“课堂教学中教师的悟性”一文中，我运用了这样一个例子修理电机:美国某大公司有一台大型电机发生故障，出现异样杂音，修了一个月也没有修好。只好请来德国机电专家斯坦因门茨，他经过检查研究之后，用铅笔在电机的某个部位上画了一条线，说:“打开电机，把画线处的线圈减去十六匝。”按他的意见处理后，这台大型电机恢复了正常工作，该公司询问:“要付多少酬劳?”德国专家要一万美元。有人说:“这是敲诈勒索！”德国专家笑了笑，提笔在付款单上作了具体说明:画一条线1美元，知道在什么地方画线9999美元。这表明，是什么不如为什么，更不如怎么做。为此。教师首先有悟性、灵性，有创造性，教出的学生才有悟性、灵性和创造性(此例选自陈惠湘写的联想为什么一书)。在教学实践中，我们要注意收集教学中的事例并恰当地应用到自己撰写的教学论文中。比如，“课堂教学中的隐性管理”一文，我运用了自己教学中的一件实例:一次，在上课时，坐在后排的一位女同学用梳子梳理头发，我发现后没有停止上课，只是对她微笑着做了一下梳理头发的动作，这位女同学很不好意思，立即放下梳子，课后，这位女同学还主动向我承认了错误。我用这个例子来说明“动作暗示法”的妙用，增强了文章的说服力。我写的“为唤起学生的问题意识而教学”一文，该文发表在教师之友上。我使用了在教育调研时学生向我反映的一件事，教师在教学“必须坚持一分为二的矛盾分析法”时，有位学生向老师提出疑问，为什么一定要一分为二，难道不可以一分为三?结果老师当着全班学生的面说:“你为什么是两只眼，不是三只眼?”结果全班同学哄堂大笑。这位学生气愤地说:“我再也不跟这位老师说话了”，这位老师不仅挫伤了学生的自尊心，同时也扼杀了学生的问题意识和创新精神。记得有位教师写过这样一篇短文。题目是“老师!你只错了一个字”。文章的主要内容是这样的:情境回放:在早读课上，书声琅琅，老师走进教室巡视，一位学生见老师走过来，有礼貌地站起来轻轻地说，“老师，您昨天读错了一个字，请看词典第几页，字的注音是这样的。”见老师脸色通红，于是学生又安慰说:“两年多了，老师您只读错了一个字。”心灵震撼，老师回到办公室，心里就是平静不下来。早读课上发生的事，给这位老师的心灵以巨大的震撼:书声琅琅氛围和谐轻轻地说读错了一个字词典第几页几年只读错了一个字深刻反思，学生纠正老师的错误有一个特有的氛围大家听不见;纠错有理有据拿出词典第几页，并有注音;老师脸红了及时安慰，几年只读错了一个字然而，我们教师是如何对待学生的错误呢?有时不注意场合，当着大家的面，大声批评;有时信口开河，没有调查就批评，挫伤学生的自尊心这篇文章切口富有新意。分析入情入理，读了给人以启迪。“课堂教学中学生悟性的培养”一文，在分析“让学生在生活中领悟”时，我应用了一个事例;有位教师在教学“实践是认识的来源”这一内容之前，要求每位学生利用星期天去体验一下“挤汽车”的滋味，并提出了体验生活的具体要求:“挤汽车”不只是要善于观看，更重要的是会思考、会认识，能用哲学的眼光来观察生活，做到观察中有所悟。这次“挤汽车”活动使学生近乎乏味的生活，增添了几分色彩。在真正开始教学这一内容时，这位教师没有照本宣科，而是首先让学生描述各自亲身经历的场面，然后让学生去“悟”这个“挤”字:各行各业，男女老少挤在一起，挤成了一个结结实实的整体，挤出了和谐与团结;有的先人后己互敬互爱，有的捷足先登，对老弱病残视而不见。挤出了美与丑的对比。再引导学生换一个角度想，挤出了明智，使人懂得了中国人多车少，需要加快发展交通事业;挤得人们知道了自己的位置，中国和世界都需要这样挤一挤讲着讲着，有些学生似乎讲得“离谱”了，从讲挤汽车到干农活。一位农村学生讲了这样一件事:“平时我总感到学习太苦，有时还要说些牢骚话。一次周末，我从学校回家，当时正值夏收时节，父母知道我不懂得劳动的艰辛，非要我与他们一起干活。不一会儿，我就干得满头大汗。当时，只要微风吹过，我就有一种舒服幸福的感觉，讲到这里，其他学生也说开了，一位学生说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”;还有一位学生说得更精彩，“实践是最好的老师，它能教人明白许多道理”。从一些司空见惯的生活实践中，学生能领悟到很多道理。写作时我运用了这一案例，为这篇论文增色不少。为此，我们平时要勤于学习，做有心人，收集一些有价值的资料，充实教学。过去我只收集一些有趣味的事例，如“十八小娇三岁郎，晚上洗脚捧上床，半夜三更摸奶吃，我是你妻不是娘”。后来我领悟到这种例子除了调节教学气氛之外，真正的教育价值不大。四、教育类文体常见的几种写法教育文章，常见的是教育论文、教育随笔和教育案例三种文体。每人可根据自己的基础、特长，选择不同的文体，思想见长的可从论文入手;长于感性的就从随笔案例开始，或者兼而用之。关于撰写论文，一般追求“四个有”：有价值立足点是解决教育教学中的现实问题。有深度起跳点是沟通教育科学理论与教育教学实践的联系。有亮点文章必须有新意，有新的见解或新的观点。有个性论文的主要特色是有“我”，写出自己的思考与思想，不能人云亦云，有自已独到的见解，用上自己的材料、自己的语言。关于撰写随笔，可以是一个有意义事件的镜头抓拍，也可以是一个后进生转化的短剧;既可以是一种教育现象的评论，也可以是瞬间的顿悟。撰写随笔一般也可以概括为追求“四个有”:有情感以情感人。有味儿以味诱人。有故事以事动人。有文采以文迷人。随笔的主要特色是有“文”。关于撰写案例，一个案例的基本标准，一般体现“八个有”: 有故事:一个好的案例，应该讲述一个故事。一个好的案例必须有有趣的情节，要能把事情发生的事件、地点、人物等按一定结构展示出来。当然在这其中，对事件的叙述和评点也是必要的组成部分。 有主题：一个好的案例，要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题。如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握事件发生的主线。 有场景：一个好的案例描述的是现实生活场景，应该反映的是近些年发生的事情，因为这样的案例读者更容易接受，使人有身临其境的感觉。 有时空:要把事件置于一定的时空框架之中，就是要说明事件发生的时间、地点等。 有材料:案例的叙述要具体、特殊，应包括从案例反映的对象那里引述的材料。例如，反映某个学校或某个班级的案例，可引述一些口头或书面的、正式或非正式的材料，也就是案例不是对事物大体笼统的描述，也不应是对事物所具有的总体特征进行抽象化的、概括性的说明;此外还要有一个从开始到结束的完整的过程，要包括一些戏剧性的突变和情节，以增强案例的真实感。 有方法：一个好的案例，需要对面临的疑难问题提出有效的解决办法。 有评价:一个好的案例，需要有对已经作出解决问题决策的评价，也就是说，一个好的案例不仅要提供问题及问题解决的方法，而且要提供对这种解决问题方法的评价，以便为新的决策提供参照点。 有意义：要反映教师工作的价值、意义和复杂性，揭示人物的内心世界，如态度、动机、需要等。 案例的结构一般由以下几个方面组成: 标题:有的以事件定标题，有的以主题定标题。 引言，开场白，可描述事件的大致场景或隐晦地反映事件可能涉及的主题。 背景：背景有直接(与事件极为密切，与间接(与事件相关，但不密切)之分，一般说来，间接背景在前，略写;直接背景在后，详写。 问题:案例区别于一般事件的最大特点就在于有明确的问题意识，是围绕问题来展开的。 问题解决:问题发生之后，问题解决则是重要一环，必须详细描述，要展现问题解决中出现的反复、挫折。 反思讨论:教师撰写案例的过程，也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程。因此，系统地反思自身的教育教学行为，对于提升教育智慧、形成自己解决教育教学问题的独特艺术是极为重要的。以上案例的结构形式，写作时应根据内容灵活组合。 其实，写论文与写随笔的所谓“四个有”，以及写案例的“八个有”和案例的结构组成，也不是绝对的，而是相对的。我们只有在写作实践中才能慢慢摸透这些文体的脾气和性格。五、教育科研，使教师幸福地活着每位教师搞教育科研，一定要先研究自己，要了解自己的研究实力，已有的知识基础是什么?自己有什么特长、特点?能做哪些研究?总之，我们要静下心来读书，动起手来实践，让全新的教育理念指导实践;静下心来思考，动起笔来写作，让实践经验上升为理性认识。只有这样，才能写出高质量的文章。如果离开了学习，离开了教学实践，就很难写出有质量的文章。老师们，一定要多反思，勤动笔，因为这是