教学设计-空气流量计的检修.doc

计流气空量故障断诊障 教学设计设计者姓名： 陈 应 孔 所在 学校： 东莞理工学校 教研 科组： 汽 修 空气流量计故障检修教学设计使用教材中等职业教育版汽车发动控制系统诊断与维修 （主编：黄光山 人民交通出版社出版）授课内容项目三【电控发动机进气系统的检修】任务六：空气流量计的检修授课专业汽车维修授课班级与人数11汽修2班 人数：64教学时间4课时课程类型理实一体教材分析1、 本教材是紧紧围绕以工作过程、工作任务和专业岗位需求而编写的；体现专业与岗位对接，教学过程与工作过程对接，课程内容与职业标准对接。2、 空气流量计的故障检修是项目三进气控制系检修的重点内容，是本书中的一个重要典型工作任务；作为典型学习案例，为后边学习水温传感器和节气门位置传感器诊断模式诊断方法，举一反三。3、 教材处理：本教材理论性知识过多，杂而无章，设备与教材存在差距；我从真实的维修过程、任务出发，结合本实验室设备，整合整理，重新构建教学内容，紧密联系职业。学情分析1、 二年级男生，年龄16-18岁，个性化的典型，具备思维活跃、好奇心强、喜欢动手操作；2、 已具备了一定电子电工和构造知识，能够使用万用表、诊断仪等仪器；3、 厌恶枯燥呆板的学习方式，需要不断的新鲜刺激来保持学习兴趣。教学目标1、知识目标：（1）.能正确使用万用表、诊断仪进行空气流量计检测与诊断。（2）.掌握故障诊断的一般程序和步骤。2、能力目标：（1）.能借助维修手册独立完成流量计检修。（2）.能够举一反三，把诊断方法应用到其他传感器故障诊断当中。3、职业素养：（1）.培养学生良好的职业素养和行为习惯。（2）.培养学生的团队合作意识。（3）.培养学生5S维修标准和企业理念。教学重点空气流量计：分析故障，制定诊断流程，排查故障；教学难点空气流量计：制定诊断流程；教学关键点技能与专业理论融会贯通，构建合理的知识体系。教学策略与手段1、 通过情境教学创设情景，还原真实故障，简单明确，激发学生的学习热情；2、 以任务驱动法为主要手段，教学开展以学校教学与企业维修过程对接，从案例引入、任务确定、收集信息、制定维修计划、执行计划、检查与评估等与企业维修相适应的维修过程设置教学；3、以问题引导，贯穿整个教学过程，层层深入，层层引导，让学生主动参与课堂；4、充分各种技术资料（维修手册），先进科技（摄像头教学、多媒体教学）服务教学；5、注重教材分析与整合，设备与教学、教材的结合来设置课堂设置教学。第一部分 课前准备学生：1、上课书本，笔和相应的笔记本；2、注意穿着，检查着装情况；老师：1、维修手册、维修工单、示教仪器等教学用品和学生用品；2、学生分组，提前分组，把班级64人分成9个小组，并选出组长，安排组长相应的任务，对组长提前培训，为教学做好准备工作。实验指导教师：1、车辆：丰田卡罗拉1.6GL并设好故障：空气流量计控制线短路。2、常用维修工量具：数字式万用表、诊断仪、摄像头、维修手册；3、常用教学用品：电脑、投影仪；4、桌子：30张，椅子：65张；按照规定的要求摆放成5组；5、检查设备情况，并充好电，保证课堂教学正常；第二部分 教学过程教学内容教师活动学生活动意图一、情景案例导入案例引入：一丰田卡罗拉轿车经常出现加速不良、行驶无力的情况，并且故障指示灯常亮。师：1引出本丰田轿车案例，巧妙设置问题引导学生思考，给予学生思考的空间和时间，把学生带进课堂。2设置问题：你所知道的引起汽车出现加速不良、行驶无力的因素有哪些？ 生：1带着老师给予的问题，认真细读故障案例。2与同学间讨论，自主学习知识。意图：以贴近学生生活的例子，引起兴趣，引出任务；设置问题引导学生主动思考，参与课堂，体现以学生为主题。 二、任务实施（一）-获取资讯任务一： 获取流量计的类型、安装位置和各端子等信息师：1分发预先设计好的学习任务手册和维修指导手册问题：该卡罗拉使用的空气流量计是哪种类型？2）安装在什么位置？3）其端子数目以及端子的确认生：1认真查阅维修手册，根据学习指导手册完成内容。2小组协作，积极参与，自主探究学习意图：锻炼学生利用资料获取相关信息的能力和自主学习的能力。 任务实施（二）-制定计划任务二：分析故障原因并制定初步计划（诊断流程图）师：1利用多媒体PPT，根据问题的设置，以引导和讨论的方式分析故障原因。2在黑板上罗列学生提出的可能问题，并排除非原因点。3组织学生小组讨论，并完成制定计划。生：1 故障原因分析。2 根据可能的故障点，小组讨论并完成制定维修计划（初稿）。意图：锻炼学生分析故障的能力和与同学间协作解决问题的能力。 任务实施（三）-决策任务三： 确定诊断流程图师：1老师组织学生成果展示和讨论。2老师对成果进行点评、表扬。生：1、小组代表上台展示自己成果并现场解说。2学生对成果展示点评。2、确定最终的诊断流程图。 意图：让学生充分参与课堂教学，主动学习、自主学习；同时也锻炼团队解决问题的能力。 任务实施（四）-执行计划任务四：现场演示空气流量计检修操作师：1、利用PPT和摄像头根据诊断流程边讲解，边演示操作，并把演示过程通过摄像头投影在屏幕上共同学习。2、引导学生主动思考、注意学生学习情况。生：1、根据诊断流程图，认真听老师讲解，观察老师操作，做好相应的笔记。2、主动思考老师提出的问题积极参与。3、提出疑问。意图：老师示范操作并引导学生思路跟着老师思路走，通过摄像头设备等掌握流量计诊断技能任务五学生展示空气流量计诊断操作师：1通过毛遂自荐，学生上台展示操作，做好引导和纪律管理。2老师点评。生：1其他学生观察代表同学操作。2指出做得好的方面和不足的方面。意图：激起学生学习兴趣，锻炼胆量和勇气，同时达到共同学习的目的。任务六分工位分组操作练习师：1指导学生练习操作，并来回巡查，对有问题的进行及时指导，对于典型的错误，记录下来作为典型范例共同学习。2及时的点评每小组操作情况。生：1按照老师安排一个组员操作，其他组员观察与协助，不断地轮换操作。2边操作边完成学习任务指导手册。意图：学生对动手操作比较感兴趣，充分利用这点特性；让学生在做中学，学中悟，掌握技能。任务七小组PK-一展身手师：1说明比赛规程，指导学生布置场地。2每组派一组长作为裁判。3点评生：1 积极配合组员，完成比赛，赛出成绩，赛出水平。意图：增加比赛环节，可增加课堂气氛，激发学生学习兴趣；培养学生协作与竞争意识。 任务实施（五）-质量检查检查学生操作情况师：1 监控学生的操作并及时纠正错误，记录学生在操作过程当中的表现， 回答学生提出的问题。生：1由各组质检员组成质检小组，检查监督学生操作的全过程和结果。意图：通过自查和互查发现自己和他人的好的方面和不足。 任务实施（六）-评估学生自评、互评和老师的点评师：1组织学生对本小组的自评、互评。生：1根据表格评估表进行公平的评价，包括对操作、规范、5S标准、完成情况等评估。意图：通过自评、互评树立责任心和信心，认识自己和他人的不足。三、小结教师提问与学生提问为主，同时点明主题重点和难点，梳理知识架构便于学生记忆；知识体系知识点 诊断流程（一般模式） 1、 前期准备、安全检查。2、起动发动机观察故障症状。3、利用故障诊断仪读取故障码、数据流等相关信息。4、确定故障现象和故障范围。5、故障分析。6、制定诊断流程。模式如图1：7、执行故障诊断。8、检查故障是否排除。9、清洁整理。1、 空气流量计结构2、 空气流量计的类型3、 空气流量计故障原因分析4、 维修手册使用 是否否是 图1 诊断流程模式 四、课后作业作业一：请你根据以下故障信息制定一个排除故障的诊断流程图？案例：空气流量计脏污。 车型：丰田花冠轿车，装备1ZZ发动机，采用独立点火系统，2000年出厂。 症状：发动机急加速回火、行驶无力。 作业二： 预习进气歧管绝对压力传感器【任务七】。板书设计 课题： 空气流量计的故障检修一、故障案例： 难点： 2、诊断流程：一丰田卡罗拉轿车经常出现加速不良、行驶无力的情况 二、任务确定： 任务：空气流量计故障 三、收集信息（自主学习）空气流量计的类型热线空气流量计的结构热线空气流量计的原理热线空气流量计的端子相关的电路信息 收集信息 五、重点：执行计划：四、重点：制定计划、决策 老师演示、学生展示，分组练习 1、故障分析： 六、检查评估 七、小结及作业 评价表是否安全检查：目测油、水、电、线是否良好排除故障排故路线图（流程）图2 传感器供电电路故障，进一步检查线路和ECU断开连接器，检测传感器供电电压，是否正常否否更换线束故障，进一步检查线路和ECU断开连接器，检测ECU与传感器间线束是否正常否是更换空气流量计否接上连接器，检测传感器信号，是否正常是检查并更换ECU图2 空气流量计的的检测流程第三部分 教学反思成功之处：1课程设计以“企业工作工作过程和教学过程对接”为基础，本着“学以致用”的原则，设计教学，构建教学内容。让学生尽早体验企业管理、企业文化，还原真实的企业维修。2本次课程，采用了任务驱动教学法。以真实任务驱动学生，激发学生学习兴趣和求知欲 引导学生自主探索的学习，主动参与教学过程，提高学生参与度，把传统的“被动接受知识”转变为“主动接受学习”。3改进学生学习评价手段。运用多种、多方位的评价-自评、互评、师评，提高教学效率和学生的积极性，效果明显。4利用现代教学技术手段和维修诊断技术。 采用摄像头设备，把学生教师的演示操作投影出来，共同学习、共同探讨，运用先进诊断手段教学。5教材内容整合，教材内容和实验设备融合，重新构建教学内容，以实际为出发点。不足之处： 1 学生知识水平层次各异，小部分学生基础较差，没有很好跟上教学进度，没有关注到全部学生。2教学课堂管理需要加强。第四部分