教师职业道德课程考核说明 2004-04-23 中央广播电视大学“开放教育试点.doc

教师职业道德课程考核说明 2004-04-23 中央广播电视大学“开放教育试点” 数学与应用数学专业本科教师职业道德课程考核说明(终审稿)“教师职业道德”课程是中央电大理科数学与应用数学专业(本科)的一门必修课程，学习本课程是使学生系统掌握教师职业道德的基本原理、基本规范及其修养的一般策略；充分认识理解教师职业道德对强化教师自身素质、提高教书育人效果所具有的价值和意义，自觉进行教师职业道德修养。为他们形成良好的教师职业道德素养，更好地胜任当代教育改革发展需要，更好地教书育人，增强教育能力奠定基础。I. 相关说明与实施要求一、本课程的考核对象是中央广播电视大学数学与应用数学专业的学生二、本课程的考核形式为形成性考核和期末考试相结合的方式，本课程形成性考核为课程平时作业考核成绩由平时作业成绩和期末考试成绩两部分组成，考核成绩满分为100分，60分为及格其中平时作业成绩占考核成绩的30%，期末考试成绩占考核成绩的70%。期末考试采用闭卷笔试形式，卷面满分为100分，考试时间为120分钟三、教师职业道德课程考核说明是根据中央广播电视大学“开放教育试点” 教师职业道德课程教学大纲制定的，参考教材是本课程的文字教材当代教师职业道德（赵宏义主编、中央电大出版社出版）考核说明中的考核内容与考核要求不得超出课程教学大纲与参考教材的范围与要求本考核说明是教师职业道德课程期末考试命题的依据四、教师职业道德课程的期末考试是全国统一的结业考试，它是一种目标参照性考试，考试合格者应达到中央广播电视大学数学与应用数学专业大学本科的水平因此，考试应具有较高的信度、效度和一定的区分度试题应符合课程教学大纲的要求，体现广播电视大学培养应用型人才的特点；在注重考核基本知识掌握情况的同时，突出对教师职业道德实际问题分析和解决能力的考核，体现理论与实际相结合；知识考核与能力考核相结合。体现当代教师职业道德与教育实际的密切联系性及这一课程的独特性。五、期末考试的命题原则是在考核说明所规定的范围内命题，注意考核内容的覆盖面，在此基础上突出重点六、考核要求分为三个不同层次：由低到高分为“了解、理解、掌握”三个层次。了解是指对所学知识的识记；理解是指对所学知识能够知道起涵义，并能用自己的语言进行重新表述；掌握是指能用所学的理论和方法初步解决实际问题。七、试题按其难度分为容易题、中等题和较难题，其分值在期末试卷中的比例为：4:4:2试题中识记与能力考核的基本比例为：基本知识占40%；理解能力占30%；综合运用能力30%。其中简答题35%， 辨析题24 %， 案例分析题24 %，论述题17%。八、试题类型分为简答题、辨析题、案例分析题和论述题四种。解答简答题时，只需要写出题目要点；解答辨析题时，需要先辨析题目的观点，然后再说明理由。案例分析题分为两类，对题目中所给出的一些富有成效的教育现象的案例进行解答时，考生只需说明其中所蕴涵的道理；对题目中所给出的具体事例的案例解答时，考生需要应用本课程所学知识给予正确评价，并且指出本事例中当事人的正确行为应该是什么？并说明理由。解答论述题时，需要联系实际进行论述。II. 考核内容和考核要求第一章 教师职业道德及基本特点考核内容：1、教师职业道德的基本意蕴和完整内涵；2、教师职业道德与社会公共道德的联系与区别及其相互关系；3、教师职业道德发展与教师劳动的密切联系性；4、教师职业道德的基本特点及各自特点的主要内容；考核要求：了解教师职业道德的概念；理解教师职业道德的完整内涵; 掌握教师职业道德与社会公共道德的联系与区别；掌握教师职业道德产生发展与教师劳动的密切联系性及教师职业道德的基本特点。第二章 教师职业道德的价值蕴涵及基本原则规范考核内容：1、教师职业道德的文化价值2、教书育人原则3、乐教勤业原则4、人格示范原则5、我国当代教师职业道德基本规范考核要求：理解教师职业道德的文化价值，掌握教师职业道德的基本原则和基本规范。第三章 依法执教考核内容：1、依法执教作为教师职业道德的规范的依据；2、道德与法的联系与区别；3、教育对依法执教的内在需求性；4、依法执教是保证教育人道化所必需；5、教育法律法规与教育规律的关系；6、强化教师依法执教意识的必要性及其基本策略；7、坚持和维护教育法律法规的实践性把握；考核要求：理解依法执教是一种重要的教师职业道德规范；理解道德与法的的联系与区别；理解教育对依法执教的内在需求性；理解教育法律法规与教育规律的关系；掌握如何在实践中自觉坚持和维护教育法律法规的问题。第四章爱岗尽责考核内容：1、教师职业苦乐的道德判断；2、爱岗敬业是教师乐教勤业的动力来源；3、爱岗尽责对教师在岗位上作为的影响；4、爱岗尽责精神的实践体现考核要求：掌握教师劳动苦乐的道德判断、掌握爱岗敬业是教师乐教勤业的动力来源；掌握爱岗尽责对教师在岗位上作为的影响；掌握爱岗尽责精神的实践体现。并能从爱岗尽责的精神实质和实践要求上看待和评价教育的现实问题。第五章 尊重关爱学生考核内容：1、教育人道性的基本要求；2、教育现实中非人道现象及致因3、尊重关爱学生是做好教育工作的基础4、教育爱及其与父母对子女的爱的联系与区别；5、教育爱内涵的思想特征及其内容；考核要求：了解尊重关爱学生所蕴涵的伦理精神和教育意义；理解教育中非人道问题和教育爱问题；并能运用教育人道性和教育爱的观点和要求来看待和评价教育中的现实问题。第六章 严谨治学考核内容：1、严谨治学的精神体现2、严谨治学的教育意义3、严谨治学的实践体现考核要求：了解严谨治学所含有的精神体现、教育意义，并能从严谨治学所含有的精神上来看待评价教育现实中的相关问题，掌握如何在实践上体现严谨治学的问题。第七章 团结协作考核内容：1、团结协作的基本道理；2、教师施教的协作性与教师施教方式的个体性关系的调节3、教师与教师集体关系的调节4、团结协作的基本要求及内容；考核要求：掌握团结协作的基本道理和基本要求；理解团结协作的关系调节问题。第八章 尊重家长考核内容：1、教师与学生家长关系的基本认知；2、教师与学生家长关系的道德性调节 ；3、发挥家长教育作用的基本策略；4、帮助学生家长形成正确的育人观念的基本策略；考核要求：了解教师尊重学生家长的基本道理、理解教师与家长关系的道德性调节，能从教师与学生家长应有的关系定位上来看待评价现实的教师与家长的关系问题，掌握发挥家长教育作用的基本策略。第九章 廉洁从教考核内容：1、教师廉洁公正对为师立教的意义；2、教师廉洁公正对育人树人的意义；3、为师不廉的表现及主观致因；4、为师不廉的人生观、道德观矫正5、廉洁从教的基本要求及内容考核要求：掌握教师廉洁从教所蕴涵的重要意义、能从廉洁“立教”、“树人”方面来评价教育现实中的问题。理解为师不廉的原因；理解从人生观道德观上矫正为师不廉、保持廉洁从教问题，了解廉洁从教的基本要求。第十章 为人师表考核内容：1、教师为人师表必然要求和教育功能2、教师为人师表的基本特点3、教师为人师表的内外统一性和真实性4、当代教师应有的师表风范考核要求：理解为人师表的必然性和教育功能；掌握为人师表基本特点，理解其中的教师为人师表的真实性、内外统一性，掌握当代教师应有的师表风范问题。第十一章 教师职业道德的时代建构及功能强化的意义考核内容：1、教师职业道德建构的基本把握2、教师职业道德的功能 3、教师职业道德强化的意义考核要求：理解教师职业道德的功能，掌握教师职业道德强化的意义。第十二章 教师职业道德修养考核内容：1、教师职业道德修养的理性把握2、教师职业道德修养的一般策略考核要求：了解教师职业道德修养的意义，了解教师职业道德修养的把握的基本问题；理解教师职业道德修养的策略。、考试样题一、简答题（本题共35分，每小题7分）1、教师应如何依据教育法律法规维护和保护教育对象的合法权益？2、在实践中应怎样体现爱岗尽责？3、教师职业道德的功能有那些？4、教师应如何在实践中体现关心教师集体维护集体荣誉？5、在现实教育中为师不廉的主要表现和危害？二、辨析题（本题共24分，每题12分）1、中国古代的韩愈所说的“师者，所以传道、授业、解惑也”，并没有反映教师这一概念的完整内涵。2、社会公共道德是教师职业道德的主要价值来源和基础，因此，只要注重社会公共道德的良好修养，就能做好教育工作。三、案例分析题（本题共24分，每小题12分）1、古今中外，无数教育家、思想家都强调教师要以身作则，为人师表。请分析这其中的道理。2、请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应该怎样对待这样的事情？我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文在教古诗春晓时我觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的！早上起床到外面看一看不就知道了？”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。四、联系实际论述（17分）：教师职业道德的文化价值和现实意义教师职业道德考试样题参考答案一、简要回答题答案要点1、在教育教学及管理中要避免对教育对象的合法权益带来损害或侵犯；对社会上各种形式的危害青少年合法权益的现象和行为依法抵制和斗争；要培养教育对象依法维护自身合法权益的意识和自觉性。2、教书育人，尽职尽责；学而不厌，诲人不倦；认真工作，不敷衍塞责；勤奋钻研，科学施教；淡泊名利，体验育人之乐3、对教师工作的动力功能；对教师行为的调节功能；对教育对象的教育功能；对教师工作的评价功能；对社会文明的示范功能；对教师自身修养的引导功能。4、处理好个人与集体的关系，把自身融入集体之中；热爱教师集体，维护集体荣誉；努力工作，为集体创造荣誉；维护集体的团结，和谐集体中的人际关系。5、主要的表现：工作不尽职，主要精力用于办班创收上；利用职务之便，向学生强行推销各种不必要的所谓资料、指南等；向学生推销各种商品；通过各种名目直接或间接向学生索要钱物，收授贿赂；热衷于结交权势显贵家庭的学生家，对待学生不公正等等。主要危害：损害了教师形象，污染教育行风；污染学生的心灵，削弱了育人效果；败坏了社会风气等二、辨析题答案要点1、对此说的看法：这一说法是有道理的。理由：因为教师这一职业决定了教师不仅需要“教”的资本（知识）和能力，而且还需要以身作则的示范性素养；而韩愈的话，只反映了教师“教”的特点和要求，缺少示范性的特点和要求；如果按照韩愈的说法来理解教师这一概念，以身作则为人师表就不是教师概念的应有内涵，这样的解说，本身难以很好地增强教师以身作则为人师表的自觉意识；因此，这一说法是有道理的。2、对此说的看法：虽有一定的道理，但此说是不完全的。理由：把教师职业道德与社会公共道德等同起来，以社会公共道德代替了教师职业道德；教师职业道德价值思想虽源于社会公共道德，但它是社会公共道德在教育领域的特殊表现，是关于教师职业言行应该如何、应该怎样的专门性道德；在教育现实中，教师不仅要注重良好的社会公共道德的修养，更要注重教师职业道德的修养，因为教师在教育领域中的许多问题，是社会公共道德所不能直接解决的。所以，题中的说法是不完全的。三、案例分析答案要点1、为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求；是教师必备的职业道德和职业素质；以身作则为人师表的行为本身具有多方面的