2019年(春)二年级语文下册《古诗诵读 黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录 鄂教版.doc

2019年(春)二年级语文下册古诗诵读 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学实录 鄂教版一、课前预热：师：肖老师是第一次到阶梯教室来上课，你呢？生：我也是第一次到阶梯教室来上课。师：除了上课的地点不同，还有什么和平时不一样的地方。生：平时是唐老师给我们上课，今天是肖老师给我们上课，平时教室里没有那么多老师来听课，今天有很多老师来听课。师：人不同。生：平时我是比较放松的，换了个地方，今天我觉得有点儿紧张。师：心情不同。不错！我也有点儿紧张，你能说一两句安慰我的话吗？生：肖老师，你要深呼吸，这样可以放松心情。生：我们会认真听讲，大声发言，你要放心。师：你们都能这么做吗？生：能。师：那好谁来告诉我我们今天要学习的课题是？生：第20课古诗二首。师：我们先来学习第一首黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、猜字解题：师：先请同学们猜一个字，答案就在诗题中。（出示篆书“送”字）生：我认为这是个“楼”。师：你可真会说话，没有把握的看法你能加上“我认为”三个字，表示仅仅代表自己的观点。好的。生：我认为是“鹤”字，因为这个字看上去比较复杂。师：还把自己猜测的理由讲出来啦，很好。不过你们猜的不对，这个字是篆书的“送”字，这个字原本是指两个人打着伞送新娘出嫁，后来演变成了送别的意思，字的左半边读“cuo”,意思是走走停停。你有过送别的经历吗？当时你的心情怎样？生：我去年送我外公回北京，当时我心里特别舍不得？生：我去年送我表姐回老家，当时我心里特别难过？师：有过送别的经历，有过同样的情感的同学举手，那我们就不一一细说，带着这样的心情把“送”字放到诗题里读一读。生：（声情并茂读诗题）。师：题目用现在的话来说意思就是-生：在黄鹤楼这个地方，李白送孟浩然到广陵去。师：“之”就是-生：“去到”的意思。师：你怎么知道？生：我预习时知道的。师：看来预习是学习知识的好方法。广陵就是-生：扬州。师：课文中有句诗叫做“烟花三月-”生：下扬州。师：对了，同学们预习真好。课题中还有个表示地点的词语是-生：黄鹤楼。师：说说你对黄鹤楼的了解。生：（略）黄鹤楼，天下江山第一楼位于湖北武汉武昌长江南岸蛇山峰岭之上。相传始建于三国，唐时名声始盛，这主要得之于诗人崔颢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”诗句。生：（略）师：在诗题中，还有两个人物的信息，一个是李白，一个是孟浩然。说起这两个人，还有一段故事：话说李白年轻的时候，那是风流潇洒好，挎着一把宝剑，背着一壶美酒，离开家乡，云游天下，路过湖北襄阳的时候遇到了名满天下的大诗人孟浩然，孟浩然比李白打了整整十二岁，但是年龄的差距丝毫不影响两个人之间的交往，两个人是一见如故，相见恨晚，他们成天在一起听风赏月，游山玩水，吟诗作对，成了无话不谈的好朋友，一天，孟浩然接到上级的一纸批文，要到远在千里之外的扬州去任职，朝夕相处的好朋友即将分别，心里一定是难舍难分，于是李白就写下了这首脍炙人口，流传千古的送别诗，下面我们就一起来学习它。三、初读古诗:师：自由读、反复读，读准字音，读通诗句，试着读出诗的节奏。生：（自由连读）师：谁来读。生：（读）师：读得字正腔圆，字字有交代，很好！谁再来读，读出节奏，生：（读）师：读得有板有眼，有点儿味道。谁能再慢一点，让我们感觉到古诗的意境。生：（读)师：真好！我们一起来读，老师读前面四个字，你们读后面三个字。（师生轮读）师：读出节奏读出意境还不够，还要读懂。四、理解古诗：师：学贵有疑，同桌交流，你是怎么理解这首诗的，有哪些不理解的地方，可以问问同学，也可以问问老师。生：（交流讨论）师：你们有什么问题？生：“西辞”是什么意思？师：好，你把这个词写在黑板上。（按照这样的方法，学生逐一写上：烟花、孤、天际、尽）师：同学们问的很好。我们一起来理解。“故人”就是-生：老朋友，这里是指李白和孟浩然。师：他们是“志同道合”的老朋友，还可以说是什么样的老朋友？生：（情同手足、亲如兄弟、心灵相通、生死与共）师：这样的好朋友在哪里辞别？生：黄鹤楼。师：为什么说“西辞”?（通过链接地图帮助学生理解、弄清位置及含义。）师：什么时候送别？生：三月。师：为什么说是烟花三月？烟花三月是怎样的三月？（播放音乐及图片，让学生想象烟花三月的景象）生：是鲜花盛开的三月。是杨柳依依的三月。是花团锦簇的三月。是鸟语花香的三月,是草长莺飞的三月。师：还可以用哪些诗句来形容这样的三月。生：草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。师：说得真好，就是这样的三月，花团锦簇，绣户珠帘，可是李白的眼中却是-生：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：什么意思？生：孤零零的小船越来越远最后消失在蓝天的尽头，只看见滚滚江水浩浩荡荡向天边流。师：大唐盛世，长江两岸应该是游人如织，江面应该是千帆竞渡才对，怎么可能是孤零零的一艘小船呢？生：这里表现了李白的不舍。师：还有别的感受吗?生：还有难过。生：悲伤。生：失落。生：惆怅。师：千帆过尽皆不见，一心只有孟浩然，此时此刻，他的眼里只有-他的心里只有-所以他看到的只是一只孤帆。师：文字是诗歌的外衣，情感就是诗歌的灵魂，全诗28个字，没有一个情字，同学们却读出了各种各样复杂的情感。读读全诗，用声音表情读出你对这首诗的理解，最好是能背下来，还可以加上动作。生：自演自背。五、欣赏古诗新唱黄鹤楼送孟浩然之广陵。六、课堂练笔师：送君千里终须一别，此时此刻，此情此景，李白心里一定有很多想说去没有说出来的话，请你想一想，写一小段话。也可以用上我们学过的送别的诗句。生：海内存知己，天涯若比邻。师：好的。生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？师：好的。生：滚滚长江东逝水，不及我送孟兄情。师：能模仿古人改诗，真棒！师：下课的时间快到了，人虽分，情永在，一样的深情，不一样的故事。下节课我们还要学习一首送别诗，同学们也在课后收集送别的古诗，回来跟大家交流分享。下课，谢谢同学们。附送：2019年(春)二年级语文下册古诗诵读 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 鄂教版教材解说黄鹤楼送孟浩然之广陵是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。 选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。教学目标 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读并背诵古诗。2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重点和难点1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。课前准备 教师准备： 多媒体课件，歌曲送别了解诗歌的创作背景及诗中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐泪花。学生准备： 回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜欢的几首背下来。搜集李白和孟浩然相关内容的资料。教学课时两课时 第一课时教学过程一 歌曲导入，揭示主题。1播放歌曲送别。2 让学生说说听后的感受。3 师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想起送别的诗来？4 学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？”这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。5 师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、解题，介绍背景资料。 1.齐读课题。你从题目读懂了什么？ 2.指名说。 3.齐读。 4.板书黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生观察教师一笔一划认真书写的情景，并让学生跟着教师一起用手写。5.师：你们读一读课题，看看它向我们传递了哪些信息，能不能从中看出这是首送别诗？学生回答，互相补充，教师适时指导，归纳并板书如下信息：时间：阳春三月地点：黄鹤楼人物：李白和孟浩然事件：李白送孟浩然去广陵6.师：黄鹤楼位于武汉的长江边上，是江南三大名楼之一，最早建于三国时期，有“天下绝景”之称，历代诗人在此留下了不少诗篇。广陵，它在现在的江苏省扬州市，汉朝时称“广陵”，隋唐时称扬州，它是唐朝最繁华的都市之一。由此可见，孟浩然是选择从此处起程去广陵的，也使我们更加明白孟浩然此次起程去广陵的路线是自西向东，沿长江而下，现在我们一起来看看黄鹤楼的样貌吧！（播放课件）7.师：了解了黄鹤楼和广陵这两个地方，我们再来看看李白和孟浩然这两个人，对于他们的关系，有谁知道？同学们分别说出他们所了解的资料和信息，老师再加以补充。三、听古诗朗诵接下来，就让我们一起和老师走进黄鹤楼送孟浩然之广陵。教师配乐范读，学生注意听老师朗读，注意字音。四、学习生字 1.我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？容易读错的再给大家提个醒。 2.齐读。五.品读诗句，进入诗境。1.师：李白在黄鹤楼为好友孟浩然送行，他的心情如何呢？请大家读读这首诗，注意读准字音，看清字形。学生自由读诗。2.指名一学生：老师看你读的很有滋味，你能给大家读一读吗？学生读3.师：真不错，你第一次就能读的这样好。大家快给这位同学鼓鼓掌。谁还想试着读读？多名学生朗读。4.师：大家读的真是太精彩了，只是诗句中的意思你们明白吗？请同学们对照着课文注释来理解每句诗的意思，也可以查阅资料，和同学一起讨论。点名几个学生来说说古诗的大意。5.师：大家真的太聪明了，没有老师的指导就能大致理解了诗的意思。对于诗中的诗句和他所描绘的景象，你们有没有什么不了解的地方？学生提出疑问，教师归纳或通过体温的方式点出重点的字和词，如“故人”，“西辞”，“烟花”，“下”，“尽”，“唯”等。6.通过多种方式引导学生理解上述字词的意思和妙处。如在引导学生学习“故人”时，可讲述李白和孟浩然相识相知的故事，体会二人之间的深厚感情，配合图示来解释“西辞”和“下”的含义；让学生展开想象，去描绘和感受烟花三月的繁华似锦，想象江水流入蓝天，一只小船慢慢消失在远方的画面，品味“孤帆”，“远影”，“尽”和“天际流”的准确与生动等。7.师：大家凭借着我们的经验去估计一下，在没有阻挡物的情况下，帆船从离去直到消失在天尽头大概需要多长时间呢？学生估计出时间8.师：李白一个人站在江边，目送朋友的船渐渐远去，直到消失在天边。你从中有什么感受？引导学生从目送朋友时间之长，体会情谊之深。板书：目送远。9.师：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。帆船是尽了，可在诗人的心中，他与友人的情谊永远不会尽的，请大家谈论：滚滚东去的难道只是一江春水吗？引导体会“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。11 师：请用一个词或一句话感叹的话来形容一下两位诗人深厚的友谊。根据学生的发言. 说明：先让学生反复朗读，自读自悟或其他学生交流来疏通诗意，教师再作启发，引导学生体会诗的意境。六.亲身感受，朗读古诗，指导背诵1.换位思考，切身感受师：假如你现在就是李白，说一说你自己的感受。学生1：难受学生2：舍不得朋友离开。师：如果你是李白离别之前，你会对你的好朋友孟浩然说些什么话？师：我们已经深深地体会了作者与友人之间的深厚情谊。假如我们现在就站在长江边上，看着我们最好的朋友乘着帆船，渐渐远去，心中感慨万千，吟出了这首送别诗。先请女生来朗读一下 播放音乐，女生读2.师：这是一种柔情的送别诗。男生来读读看。播放音乐，男生读。3.师：这又是一首豪壮的送别诗。让我们大家一起来读一下吧！师生配乐互读，有感情地背诵。说明：在理解诗文内容的基础上通过男生和女生分读，师生共读等多种形式来让学生感受到朗读的乐趣。七.课外拓展山中送别 别董大二首（其一）王维 高适 山中相送罢， 千里黄云白日曛，日暮掩柴扉。 北风吹雁雪纷纷。春草年年绿， 莫愁前路无知己，王孙归不归 天下谁人不识君？教学板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵1.2句叙事：西辞黄鹤楼 三月下扬州春景送别感情深厚3.4句写景：孤帆碧空尽长江天际流情景交融依依惜别教学反思：黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗为送别诗，教学伊始，便导入送别的话题，创造一种离情别绪的教学气氛，有助于学生进入诗境，体会感情。具体来看，本首诗教学主要采取了两种方式，一是通过多种形式的朗读来疏通诗意，体会感情；二是让学生想象画面，体会当时的情景，从而融入诗境；在教学的过程中，把学习的主动权完全交给了学生，让学生在理解诗意，体会情感的同时，拓展了各方面的能力。古诗教学应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会诗中的意境，在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。学生是学习的主人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中渗透情感、态度、价值观的教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。在教学中注重让学生体会：烟花三月下扬州三月的扬州烟雾迷蒙、繁花似锦。在这春光明媚的阳春三月，是大家相聚的大好时光，可好友即将远行，分别时的恋恋不舍使人感到忧伤。