一年级数学下册《整十数加、减整十数》教学反思集汇新人教版.docx

整十数加、减整十数整十数加、减整十数教学反思整十数加、减整十数这一课是在学习了20以内加、减法的基础上进行的。本节课内容比较简单，我在结束了教学后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，有了以下的教学反思：1、创设情境，引导学生独立思考与合作交流。整十数加、减整十数的计算有相当一部分学生已经接触过，容易对新课产生不耐烦的情绪，为了提高学生的学习积极性，创设去动物园春游的情境，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生快乐轻松地进行学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。2、注重培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的算理能力。在了解学生实际基础的情况下，为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决整十数加整十数的问题，充分发挥他们的主动性和积极性。学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。比如：3020等于几？学生出现了以下几种算法：（1）摆小棒：先摆3捆小棒，再摆2捆，合起来是5捆，所以3020=50。（2）计数器：先在十位拨3个珠，再拨2个珠，一共是5个十，所以是50（3）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数50。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。3、综合运用，拓展延伸。通过“想想做做”，巩固本课的内容。其中补充的30+70、100-80两题与100相关的口算是本课的难点，在这里通过讨论突破难点，这是一个开放性练习，发散了学生的思维，训练了思维的灵活性。期中“小鸭找妈妈”当司机的活动，提高了学生的练习积极性，同时在解决问题的过程中也培养了学生做事的责任感。本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我对于算法的探究部分，还没有照顾到所有学生，应多让那些接受能力差的学生多说说，让他们也能够更好的成为学习的主人。整十数加、减整十数教学反思4月29日上午，准备好的公开观摩课，在大家的期待中进行着，紧张的心情也随着时间的推移而缓和，当下课铃声响起，一切结束了，终于松了一口气，但心情并不是很明朗，我知道课没有上好，自己没有发挥好，没有达到预想的效果，我对自己的这堂课做了很深的反思。第一部分复习旧知整十数加、减整十数是在一位数不进位加、减以及整十数的认识基础上进行学习。首先，我通过手指展示一位数加减算式让学生进行口算，然后师生进行对答整十数的组成，为讲授新课打下铺垫、建立基础。在整十数练习中导入课题整十数加、减整十数。这部分的教学设计较好，没有出现较大的问题，但在操练时，节奏有些紧，应放慢速度，让学生完全融入课堂，为讲授新课做好准备；在操练手段上可以更多样化，不要限于师生练习，可采用生生互练，如：学生1说：“40”，学生2答：“4个十组成”。第二部分鲜花导入讲授新课新课的主题图是花圃，所以我用多媒体展示了几张鲜花的图片，让学生通过视觉感受大自然的美丽、生活的美好，进而进行德育，热爱生活环境、热爱校园生活、爱护花草树木。这时我说：“同学们，在这美丽的花世界里也有我们的数学知识呢，现在老师要带大家去花圃看一看。”进入主题图，让学生观察屏幕上的图片，自由发言，看到了什么？发现了什么数学信息？孩子们都很仔细观察，看到了看花的老爷爷和小男孩，照相的年轻男女，有红色、黄色、紫色的花朵，也看到了有几个小朋友在数花.这时我便自然引导学生进入讲授的内容：“同学们会数花吗？我们和他们一起数一数吧！”数出红花10盆，黄花20盆，紫花30盆，这时我便说：“老师根据图上的数学信息，想提出一个数学问题：红花和黄花一共有多少盆？”并用手势表示，让学生在练习本上列式计算，一会儿后，让学生3说出自己的列式，老师板书，然后让学生说出：为什么用加法？怎么计算10+20=30？学生表达完后，老师再次强调：1个十加2个十等于3个十的算理。接着让学生根据图上的数学信息提出问题和解决问题。以类似的方法学习了3010=20.在这一环节中，鲜花导入部分做得较好，学生通过视觉感受到了生活的美好。但有两个地方没有把握好，师生互动出现僵局。课后经过反思，悟出：第一点，在这一环节的教学上，讲授的数学用语不够专业化，引导不够细致，算理讲解得不够详细清晰，老师在讲解的过程中应让学生们用小棒配合着摆放，从中体会出整十数加、减整十数的计算方法。然后接着说出几组算式让学生摆小棒，通过听老师的讲解和自己动手体验掌握算理。第二点，让学生根据图片上的信息提出问题，对我们这里的孩子来说难度太大，只有个别学生吞吞吐吐的说了部分，教学进行到这里被卡住了，我的情绪也出现了波动，此刻我深刻的意识到：要对课堂生成做出灵活恰当的反应和及时的处理，要经过长期的课堂教学实践积累的。反思后，针对学生现有的知识架构和反应能力，这部分的教学应该是：老师自己提出问题，同时引导学生进行提问，让学生根据问题列式计算，这样难度减小了，学生对提出问题也有了更深的认识，能灵活运用整十数加、减整十数。第三部分智慧闯关在巩固新知练习环节，我设计了智慧闯关，共有三关。学生在这环节兴趣盎然，因为难度不大，学生能独立完成，能顺利闯关成功。但是课后评课时，有个别教师提议，第三关的操练环节是否颠倒了。我的教学设计是学生先动手做题，通过师生、生生的互练，在练习中发现规律，老师再进行总结。同仁的建议是：老师先说出规律总结，再让学生按照此方法进行操练。虽然这样学生的出错较少，但违背了我的设计思路，我的想法是让学生通过操练，经过对与错的思维冲击，发现规律。经反思，我也做了修改，第三关是一位数加减算式练习与整十数加减算式的联系，学生动手完成练习后，老师应先用完成好的习题进行师生操练，在学生明了的基础上进行师生的口头练习，最后进行总结。第四部分生活中的数学在完成教学任务，学生达到教学目标后，我设计了此环节，让学生在生活中体会数学。超市购物是学生熟悉的生活场景，我用几个布偶，分别标上整十数的价格，通过买两种物品巩固整十数加整十数；通过给多钱买一个物品找回钱和不够钱找钱的练习，巩固整十数减整十数。此环节连接了刚学过的人民币的知识，让学生了解到数学知识的环环相扣，这环节学生互动热烈，操作较成功。最后余下的分钟让学生自由发言总结今天所学习的知识，但因时间的原因我做的小结不够完整。一节课上下来，对课堂的组织和老师的激情投入方面受到好评，经过同仁教师的评课和自我的反思，也发现了自己在上课过程出现的许多问题，经过课前备课课件制作课堂实践课后评课自我反思等一系列的过程，自己在数学教学上又有了新的认识，也产生了许多教学上的想法，有待日后在教学中去实践。也体会到，课堂教学不能按照同样的程序对号入座的教学，“教学有法教无定法”，跨出已设定好的教学程序，我们的数学教学才能有创新突破，你说呢？整十数加、减整十数教学反思这节课我轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。这节课从总体上看学生在具体的情景中学习知识兴趣盎然，以后要多些这样的生活化的情景设计。这节课的重点是让学生理解掌握“根据相同单位可以相加减，利用知识的迁移可以理解：20+30=？可以思考2+3=？来计算”，这样简化了题目的难度也便于理解算理。但是容易被学生的假象所误导。学生在做整十数加减的时候好象很轻松，其实真正的算理还需要进一步引导逐渐明晰。这一环节我得到了“无心摘柳，柳成荫”的收获。我在教学新课前先对前面作业中存在的问题进行了讲解，其中讲到了元角分的计算，强调相同单位才能相加减，即：元加元，角加角，分加分。这对于理解整十数的加减很有帮助，学生自行探索出了计算的方法，特别是在理解为什么40+3和40+30的计算