一年级数学下册《认识时间》教学反思集二新人教版.docx

认识时间认识时间教学反思新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式。变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。然而，如何理解新的教学理念，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性，作为教改前沿的教师，我仍在教学实践中反复探索、思考。现就以认识钟表教学片断的评析和反思谈几点体会。【片段1】师1：小组交流。说说钟（或表）面是由那些东西组成的呢？2、提出小组合作的要求：（1）仔细观察，每个小朋友都要发表意见。（2）由小组长代表小组汇报。3、小组成员认识观察钟表模型，讨论、发表意见。生1：钟面上有数字，一共有12个数字。生2：钟面上还有针，一根长长的，我知道那是分钟，一根短短的，那是时针。还有一根更长的，那是秒针，不过这里没有。师：（老师针对学生的回答，适当的做一些补充）那么你们发现这12个数字是怎么走的吗？还有这些针又是怎么走的呢？【分析】学生的知识来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，关系到学生思维的扩散。为了获取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首选是放手让学生在课前准备材料。而对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实的基础。【片段2】学习整时的认、读、写。1、了解学生已有的知识结构。课件出示各种不同的情况，让学生说出钟面上表示的时间。生1：7点钟。生2：12点钟。2、你是怎样看出钟面表示的时刻的？生1：因为时针指在7呀！生2：但还有一个针指在12呀！生3：但那不是时针呀！时针指在7，分针指在12，说明刚刚好是7点钟。师：这位小朋友说的真好！我们还可以说是7时整。那么这三个钟面又是什么时间呢？（说明你是怎么认得？）生1：8时，因为时针指着8，分钟指着12。生2：3时，因为时针指着3。分针指着12。生3：6时，因为时针指着6。分针指着12。3、让学生探究。师：刚才我们认识的这四个钟面都表示整时。（板书：整时）那么整时的时候，时针、分针的指向有什么特点呢？（小组讨论）汇报交流：你准备怎样认整时？4、动手操作。(1)生说时间，师在钟面模型上拨出相应时刻。(2)师说时间，生在学具钟面上拨。(3)同桌互动：一人说时刻，一人拨钟面。【分析】认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认观察探索讨论交流操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。【课后反思】：在传统的教学中，经常是教师根据教学内容，安排好教学步骤，然后由学生照老师的思路，不敢越雷池一步的观察和探究，这样一定程度上阻碍了学生思维能力的发展。数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的，认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上，小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“全新”的知识进行教学，应充分利用学生原有对钟表的经验，充分发挥学生的主动性进行小组合作，自主探索。1、尊重学生的认知，放手让学生准备材料、让学生探究。学生对钟表有一定了解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。在课前让学生准备材料，不仅把数学与实际生活紧密联系起来，让学生获得感性材料，化抽象为具体，使学生易于理解和掌握知识，并形成具体的生活数学概念。在整个学习过程中做到：教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习：钟表外部结构认识、时刻的认读写，让学生先谈自己知道的，再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方，也让其他学生谈自己的看法，用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验，在感性经验的基础上构建相关的知识结构。这样学生的思维活跃，不仅乐于探索，而且当学生获得了成功体验后，进一步激发了他们学习的积极性。2、尊重学生心理特点，放手让学生“动”。整个一节课，让学生在动中完成学习。让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。3、尊重学生的年龄特征，放手让学生评价。学生是学习的主体，他们有独特的见解和思维方式，他们也人一定的积累，我们每一位教师都要相信学生，让学生独立或相互进行评价，各抒己见。这样，学生不仅能看到同学的优点，还知道了其不足的地方，提出了建议，而且学生的思维品质、创新能力也就在这种“思”与“疑”的过程中得到了有效的培养认识时间教学反思认识时间是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。一、联系学生生活经验，让学生感受数学与生活的密切联系。在实际生活中，时间无处不在,学生对此也有一定程度的感知，所以从学生的实际出发，课前让学生玩一玩手中的小钟表，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况。进行师生交流时，从日常生活的作息时间入手，显得自然而又亲切。然后谈到了奥运会的临近，这是全国关注的大事，学生也特别感兴趣。当看到倒计时牌上的时间还在不停的走动，感到特别的振奋。使学生体会到无论是日常生活还是国家大事什么都离不开时间。从而轻松的引入课题，学生产生了学习新知的兴趣，同时受到了爱国主义的教育。在学生体验1分实际长短时，让学生看到北京的变化，感受到时间与生活的密切联系。二、自主探究合作交流新“课改”致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。本节课中，我充分关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位。引导学生开展一个又一个动手实践活动，让学生在做中学。充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想中主动探究新知。如：在认识钟面时，充分相信学生，让学生自己借助手中学具表仔细观察；再如教学1时与60分的关系时，放手让学生自己独立地探索知识，仔细观察时针和分针的运行情况，进而得出了1时=60分的关系；认识几时几分时，利用学生自己的生活经验说一说，然后通过师生互动，生生互动的教学、学习方式。为学生提供观察、思考、发现、表达的机会。由生活经验上升到知识体系。让学生成为课堂的主体、学习的主人、培养了学生的主观能动性。三、练习设计的优化在练习环节，我设计练习与新授紧密结合，有层次，有趣味，形式多样，让学生在动中学，做中学。首先设计了看钟面写时刻；再设计找相对的闹钟与电子钟练习；还设计了师说作息时间，生拨钟；同桌互说时刻拨钟练习。让学生既动口，又动手，还动脑，由浅入深。还培养了学生团结协作精神，让学生学会与人沟通、认真倾听别人意见的习惯。需再进一步改进的方面：1、例如由于本课知识点多的缘故，教师授课一个环节紧跟一个环节，非常紧凑，有些赶的感觉。2、不善于倾听学生的发言，所以不能理解学生讲述的信息。这节课有许多的地方我没有认真仔细的倾听学生的回答，有时是我不等学生说完就打断了他们的回答，是因为我担心孩子们表达不清晰语速过慢会影响课堂教学的进度，另一方面，我怕他们说错，说不到我想的答案。我反思自己的行为觉得实在是欠妥，课堂上的错误是教学的巨大财富，在课堂中充分利用这一“财富”，变错误为促进学生发展的资源，课堂上允许学生犯错误，并善于倾听每个孩子的发言，理解他们所想表达的意图，这样才能更好的进行教学活动，今后我会在这方面进行改正。3、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看