上海市中小学语文课程标准向我们语文教师提出了几....doc

教 学 案 例背景上海市中小学语文课程标准向我们语文教师提出了几条基本理念：拓宽语文学习的渠道，建构开放的、适应时代发展的课程体系；开发语言潜能，全面提高学生的语文素养；增加文化积淀，提升学生的文化品位；逐步形成问题意识，培养学生研究性学习的能力。然而长期以来，语文教学处于一种相对封闭的状态：课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。脱离了丰富多彩的生活环节，学生不可能形成丰厚的语文素养。因此，新的语文课程标准大力提倡语文综合性学习，把综合性学习列入语文课程，与识字、写字、阅读、习作、口语交际并列。一年级第二学期语文第一单元的七篇课文都是与春天有关，针对这一特点，我设计了找春天这一语文综合性学习活动方案。案例找春天活动目标：1、通过系列活动，让学生感受到春天是生机勃勃的，培养学生的观察能力。 2、收集描写春天的词语、诗歌、儿歌等，积累语言。 3、学习记录下自己的所见、所感，尝试表达。4、小组合作，尝试编一个与春天有关的小故事，培养学生的想象能力。活动时间：可持续数周。活动过程：活动一 组织学生探索，寻找春天1、 导入师：美丽的春天已经悄悄来到我们的身边，它正等着小朋友去寻找呢！大家说说，我们到哪里去找春天？（引导学生讨论，选择参观的地点）2、 寻找春天地点：校园师：今天，老师和小朋友们到校园里找春天，小朋友可以用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用小手摸总之，要仔细观察春天在哪里。（师仔细留意各小组学生的活动，适当引导，让学生寻找到春天的特征，感受春天的美丽。）活动二 组织学生讨论，阅读春天地点：教室1、 观看录像，让学生进一步感受生机勃勃的春天。（欣赏录像，有助于启发学生的想象，激发学生对春天的喜爱。）2、 组织讨论 引导学生交流，说说自己找到的春天是怎样的。3、 回忆学过的关于春天的词语、诗歌、儿歌。师：我们在课本中还学到过很多关于春天的词语、诗歌、儿歌，小朋友还记得吗？（让学生自由地说一说，演一演，加深对春天的认识。）4、 引导学生课外阅读师：其实，描绘春天的词语、诗歌、儿歌还有许许多多，小朋友可以到图书馆去阅览有关的书籍，丰富自己的见识。活动三 鼓励课外活动，描绘春天1、周末时布置活动要求：师：鸟语花香的春天正是一年中最美丽的季节。双休日可以和爸爸妈妈一起，到野外、到公园里去仔细观察，找找春天的踪影，看看你有什么新发现。然后用说几句话、写几句话或画画等自己喜欢的形式来展示自己的眼睛里的春天。2、下一周进行作品展示。活动四 编个童话故事，感悟春天1、 启发谈话，老师讲故事蒲公英2、 说收集的故事师：这个故事与春天有关。你们有没有这样的故事？把你收集到的故事向大家做一下介绍。3、 编个童话故事师：在找春天的活动里，我们到校园里找了春天，又和爸爸妈妈到野外找了春天，还阅读了很多关于春天的书，发现了不少春天的小秘密。你们能不能也试着编一个与春天有关的童话故事呢？（四人小组讨论，合作编故事）思考1、学习内容要回归生活当代学习理论表明，只有当学习与生活世界发生密切的联系时，才是最有效的。要让学生在生活中去活动、体会，才能在学习过程中享受乐趣。找春天活动与一年级学生的生活实际有着密切的联系。一年级的小学生刚刚开始懂事，对周围的世界和身边的各种事物充满着好奇。在这种时候引导学生到生活中寻找春天，到大自然中去观察春天，去发现美丽的春天，可以满足学生的好奇心和强烈的求知欲望，极大地丰富学生的知识和生活经验，并且在活动中享受到学习的乐趣。2、学习活动要切实可行学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特征。语文综合性学习一定要顾及学生的年龄特点。在低年级，学习的内容要与学生生活有较为密切的联系。学生认识事物或从事某项活动时会表现出明显的个性倾向，所以在设计活动时要考虑到活动内容的新奇性、启发性、趣味性和实践性，既让学生感到自由、宽松、民主，又有一定的难度和可接受性。在找春天 这一系列活动中，活动三是孩子们十分欢迎的。儿童都是爱玩的，尤其到公园、到野外去玩耍，符合他们的兴趣。而活动后的作品展示也可以根据自己的能力，因人而异，照顾到孩子之间的差异。3、体现学校的特色语文的综合实践活动可以充分利用学校的资源。找春天活动的第一次活动是在校园里找春天，这是根据我们学校的环境资源设计的。因为我们校园内环境优美，花草树木品种丰富，学生可以在校园里找到春天的美丽。这种效果可能比在野外找到春天更好。因为学生对校园的环境很熟悉，通过仔细观察，能够发现校园的春天里的变化，而这些变化中许多可能是学生平时还没有注意到的。观察自己熟悉的环境，会使学生感到很亲切，还能提高学生观察周围事物的兴趣，培养仔细观察的品质。4、重视语文的实践找春天这一活动的内容是认识春天大自然的变化，这一主题主要是自然常识性的。但是作为语文综合性学习，在学习过程中必须体现出语文学习的特点。如活动二组织学生讨论、交流观察所得，这一活动锻炼的是学生口头表达的能力；回忆学过的关于春天的词语、诗歌、儿歌，则帮助学生积累并运用语言文字；活动三中让学生说或者写观察到的春天，也旨在锻炼学生的语文表