语文八年级下人教新课标第19课《春酒》教学设计.doc

语文八年级下人教新课标第19课春酒教学设计 西安交大阳光中学 孙冰一、教材分析春酒选自人教版语文八年级下册第四单元，本单元以民间文化为主题，所选的文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人逸事，文笔生动，妙趣横生，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。学习本单元，关注民俗，可以了解民生和民间文化，感受日常生活中蕴含的无穷乐趣。其中春酒是一篇抒发思乡之情的诗化叙事散文。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。她以如诗般的语言和生动细腻的细节描写描绘出了如诗般的一切：故乡浓浓的风土人情，乡邻们之间融洽祥和的气氛，儿童圣洁的心灵、烂漫的童真童趣、母亲慈爱仁厚的笑脸、美好的生活情趣。在这一切美好而甜蜜的回忆中，既蕴含着作者对童年、故乡、乡邻及母亲的无限追思之情，又有一份怅惘失落。二、学情分析八年级学生对叙事性的散文已经有了近两学年的学习经验，积累了学习叙事性散文的基本方法和经验：怎样预习，怎样整体感知，怎样概括要点，怎样品味语言，怎样抓住课文关键句段合作探究，这些都是学习本课的有利条件，但对于生活在现代化都市、缺少乡村生活体验的中学生们来说，对作品展现的浓郁民风、民俗特点不一定有敏感的觉察，这就要求老师在教学中注意调动学生曾有的类似生活经历与之建立关联，甚至教师自己相关的经历和体验，加强直观感受，通过语言品味，体味其中的情味。此外，学生普遍没有背井离乡的经历，对故土的依恋和思乡的苦涩缺少切身的体会，对作者深深的思乡之情难以产生较为深刻的共鸣，对游子普遍的思乡情结和乡愁这一文化现象的思考就更难有深刻的领悟了，这些都构成本课教学的难点，针对此种困难，老师需要在课堂上引导学生联系曾有的相关生活经历，联系作者的生平身世、对创作的认识，以及古诗中的思乡诗句，启发学生理解乡愁是人类一种普遍的情结，乡愁是对故土的依恋，以乡愁为主题的文学作品实质上是一种精神、文化寻根，是一种美好的情愫。借此使学生的认识得到深化，思想感情得到升华。三、教学目标1.整体感知课文内容，理清文中主要的人与事，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。2.品读精彩语言，关注细节描写，体会蕴含在春酒中的美好情感。3.深入理解作者的思乡深情，认识“乡愁”这一文化现象。 四、教学重点品读语言，体会蕴含在春酒中的美好情感。五、教学难点深入理解作者的思乡深情，认识“乡愁”这一文化现象。六、课型散文略读新授课七、课时一课时八、教学方法教法：情景教学法、朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法、拓展探究法、对话法、语言训练法学法：课前预习、朗读感知、品析鉴赏、自主学习、合作探究、语言训练九、教具： 语文课本、导学案、PPT课件 十、教学过程（一）导入新课1.导语设计台湾诗人余光中是我很喜欢的诗人，我来给大家朗诵一首他的代表作乡愁。（幻灯展示，配乐神秘园朗读）乡愁 （台湾余光中） 小时候， 乡愁是一枚小小的邮票。 我在这头， 母亲在那头。 长大后， 乡愁是一张窄窄的船票。 我在这头， 新娘在那头。 后来啊， 乡愁是一方矮矮的坟墓。 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。 我在这头， 大陆在那头。 余光中隔着浅浅的海峡诉说着他绵长的乡愁，他把这乡愁寄托在“一枚小小的邮票” 上、“一张窄窄的船票”上、“一方矮矮的坟墓”上、“一湾浅浅的海峡”上，台湾女作家琦君亦是如此，她把对故乡的思念酿成了一坛浓郁醉人的春酒，今天就让我们随着她的文字一起去品味这坛春酒。（板书文题、作者）【设计意图：朗诵“乡愁”诗歌，营造乡愁氛围，聚焦主题，关注文本。】 2.展示目标幻灯展示，学生齐读：1.整体感知课文内容，理清文中主要的人与事，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。2.品读精彩语言，关注细节描写，体会蕴含在春酒中的美好情感。3.深入理解作者的思乡深情，认识“乡愁”这一文化现象。 教师解读：其中品读语言，体会蕴含在春酒中的美好情感是学习重点。深入理解作者的思乡深情，认识“乡愁”这一文化现象是这节课学习的难点。下面就让我们从动情朗读开始感受春酒吧。【设计意图：让学生明确本节课的学习目标，重难点。】（二）朗读 初识春酒1.动情朗读课文，思考（幻灯显示）：（1）课文围绕春酒写了哪些人和事？（师强调：圈画出来）（2）这些人或事都给人一种怎样的感觉？(师强调：整体感知，用一两个词来概括)学法指导：圈点、勾画相关信息。过渡：当所有这一切都沿着回忆一一呈现在眼前时，你从中感受到作者怎样强烈的情绪？2.文中最能体现作者思乡之情的是那句话？（幻灯明确）究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？追问：这两句话中还包含着怎样的情感？怎样读（用怎样的语气、语调？哪些重读）？【设计意图：通过全文朗读、重点聚焦，交流、梳理、点拨引导，初步感知课文内容，梳理主要的人和事，初步感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美，聚焦作者的思乡情感，初步认识“乡愁”这一情愫。】过渡：散发着道地家乡味的八宝酒要泡30天，而琦君自己的这篇春酒却在她的心里酿了几十年，更醇更香，令人陶醉，掩卷之后那无形的乡愁依然深深地萦绕在人心间，这得益于作者精妙的语言和精彩的细节描写，下面请同学们从字里行间去细细品味琦君那浓浓的乡愁。 （三）赏读 品味春酒1.哪些语句让你陶醉，模仿示例说说你的感受？学法提示：默读，用波浪线勾画出触动你的语句，简单批注（可从修辞、用词、人物描写方法、表达方式等角度入手）。示例：一杯春酒让我陶醉，我醉在淳朴热情的民风民俗中，你看，“家家户户轮流地邀喝春酒。”“家家户户、轮流、邀喝” 简单朴素的几个词就生动形象勾勒出一种“家家扶得醉人归”的醉人景象，淳朴的民风民俗似乎透过文字扑面而来，让人陶醉。2.学生发言交流，教师点拨引导。过渡：通过刚才的交流，我们在这些看似随意的细节中，越来越真切地感受到了让琦君魂牵梦萦的“道地家乡味”，那大家来说说这“道地家乡味”中都包含着什么。3.解读“道地家乡味” （幻灯显示）“道地家乡味”里有 。 学生说，教师板书关键词于黑板上画好的酒坛里。小结过渡：“道地家乡味”不仅仅只是母亲酿的八宝酒的味，它更是家乡风俗与人情的美好，乡邻的淳朴厚道、母亲的慈爱仁厚、儿时自己的快乐自在、无忧无虑，天真可爱。这一切甜蜜美好的回忆都被琦君融在用文字酿成的春酒中，在记忆深处招摇，醉了作者，也醉了我们这些读者。难怪琦君在阔别家乡几十载后，身处异国他乡，还要如法炮制八宝酒，原来是借此回味这逝去的一切美好呀。那么琦君是怎样的一个人？【设计意图：通过静心默读，品味精彩语言，体会蕴含在细节中的美好形象和感情。再通过学生交流，教师点拨引导，调动生活体验等方式加深对文中美好形象与情感的体味。使学生从最初的整体初步感知上升到对文字的咀嚼体味，进而具体深入地领会形象与情感的美好，走向文本的深处，领悟主旨。】（四）延读 回味春酒1.读文识人，深化认识 阅读下列两则材料，说说你读出了琦君怎样的情怀。（幻灯展示1）琦君（1917-2006）, 原名潘希真，现当代女作家。浙江温州永嘉县人，1949年赴台湾，后定居美国。直到2001年才再次回到故乡浙江温州，2006年病逝。主要作品有：散文青灯有味似儿时水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落；小说橘子红了。她的作品大多是以故乡为背景展开的。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。（幻灯展示2）像花草树木一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。 琦君（2001年）生交流，师简评。小结过渡：琦君真是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子。在她的心中，故乡就是自己的“根”，而对故土故人执着、真挚的爱就是她坚持创作的动力，她以中国传统温柔、敦厚的情怀，以细腻温婉的笔调，将这一切美好营造成了一个艺术的世界，从而不断地表达她对往昔美好的不断追忆，对精神净土的追寻渴望，这就是一种精神寻根、文化寻根。【设计意图：通过对两则有关作者材料的探究，启发学生深刻理解琦君的乡愁绝不是一时一地之感，而是将故乡看作自己的“根”，而文学作品则是她为这个美好过去再造的影像，她通过营造这样美好的艺术世界，从而不断地表达她对往昔美好的不断追忆，对精神净土的追寻渴望，这就是一种精神寻根、文化寻根，达到认识的深化。】2.同是天涯沦落人 ，万般滋味抒乡愁自古至今，乡愁都是文学的一大主题，同学们能想起哪些思乡的古诗文名句呢？生交流，师简评。小结升华（幻灯显示）：乡愁是人类一种普遍的情结，是对故土的依恋，是精神上的寻根，是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础，正是这种特有的情感基础，将我们中华民族紧紧地凝聚在一起，一代一代繁衍壮大，成为不朽的伟大民族，这是一种美好的情愫，愿我们每个人珍藏这种情感。【设计意图：回顾思乡的古诗名句为进一步揭示“乡愁文化”现象的精神内涵和意义做铺垫，使学生明白：乡愁是人类一种普遍的情结，是对故土的依恋，是精神上的寻根，是中华民族的情感基础和纽带，是一种美好的情结，应该珍视。至此，达到认识的深化，感情的升华。完成情感、态度、价值观的内化。】（五）读写 抒春酒之怀1.同学们，当有一天，你也背起行囊，远走他乡时，家乡令你难忘的又是什么呢？师点击五张具有陕西风情的图片动情诉说，并提出要求：请参考以下示例，编织出你的“故乡情结”。注意一定要有细节描写。（幻灯显示）示例：我的家乡在陕西潼关，那是一个内有秀丽华山，外有黄河天险的雄伟古关。那里的人民性格直爽、淳朴，就像那里家家都有的擀面杖一样，直来直去，说话做事不喜欢绕弯子。家乡最令我难忘的是特色小吃“肉丝烩饼” ，是和它的名字一样朴素实在的家常小吃。记得学生时代，每当中午饥肠辘辘的时候，便往往奔向离学校最近的一家烩饼店，潼关遍地都有着这样味美价廉的小吃。脚还没踏进店门，有着敦厚身材，朴实笑容的烩饼店大叔便以一句亮堂热情的潼关当地方言招待我“女子，大碗还是小碗。”我不假思索地回答，“大碗！”不一会儿，一碗飘着肉汤香气，有着足量肉丝，内容丰富的烩饼便被胖胖的老板娘端上了我的桌面。来不及等眼前的美味温度降下来，我便滋溜滋溜地吃起来，周围也是一片热闹的滋溜声。每当我想起当时的这个情景，便有一种梁山好汉汇聚一堂，“大口吃肉，大碗喝酒”的豪爽之气。2.学生书面表达3.学生交流，师生共评【设计意图：通过片段写作练习，促使学生将本节课所获得的情感、态度、价值观迁移到自己的语言表达中，将细节描写应用到写作实践中，使学生由读到写，由语言文字的输入到输出，达到语言文字应用训练的目的。】（六）课堂小结1.自主总结（学生）（幻灯显示）角度提示：内容、情感、学习散文的方法、对写作的启发等等。2.课堂结语（教师）（幻灯展示，配乐朗读）：故乡是记忆中一道永恒的风景，是每个人心灵的一个港湾；思乡是文学长廊经久不衰的话题，像陈年老酒，越品越香。不管你走多远，童年的画面永远在你眼前浮现，母亲的呼唤永远萦绕在你心头。让我们每个人保持一份纯真和善良，多一份诗意和淳朴。让春酒的醇香永久散放！ 【设计意图：在一节课的学习行将结束时，让学生从内容、情感、学习散文的方法、对写作的启发等方面来自主总结自己的收获。使学生养成跳出文本，整体观照，删繁取简，抓住要点的习惯。再