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时分的认识评课稿_说课评课时分的认识评课意见王宏老师：总体来看，本节课基本达到了预设的教学目标，学生能够在动手操作、合作交流中认识钟面及时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻，也充分体会一分钟。但是，老师还是比较着急，不少环节没有给学生充分表达的机会，而是老师替代。比如在观察钟面时，没有让学生观察说出钟面上的大格、小格，而是老师急于提出这两个概念。刘洋主任：本节课存在一个问题是老师没有充分利用课堂生成，学生产生很多有价值的资源，老师没有及时给与肯定或展开，而是一掠而过。在认识分针中，教师播出52分让学生认读，一个学生回答分针转一圈60分钟，减去10分钟再加上多走的2分钟就是52分钟，另一个学生回答用转了半圈的30分钟加上剩下半圈走的22分钟就是52分钟，此时都是极好的课堂生成，因为不是教师预设的答案，教师都没有给予评价。梁校长：首先这节课最大的问题就是设计理念有偏差，没有整体架构，这一节课设计得很散，把一节很简单的课设计的很复杂，教师人为的将内容分割，将知识点切得很碎。第二是一节课没有让学生整体认识钟面，基础较差的学生在一开课就是糊涂的。再是用自己班的学生上课，却对自己的学生缺乏了解，没有考虑学生的已有知识经验去设计这节课，把所有的学生都看做是零起点，基础较好的学生缺乏兴趣，也浪费了课堂时间。青年教师应该多思考，多尝试。于华静老师：在上这节课之前，教师应该对学生做一个前测，了解学生的已有知识经验后在进行教学设计，而不是盲目的把学生全都估计成零起点。时分的认识一课贴近学生的生活，不少学生已经有了很好的基础，教师却没有利用学生的已有知识经验，学生明明会了，却一直在手把手的教。第二是本节课的第一个环节一定是要整体认识钟面，让学生弄明白钟面上的3根或4根指针哪根是时针、哪根是分针，排除秒针的干扰。三是教师没有充分理解每一个环节设计的目的，学生出错时没有发现出错的根本原因，因此没能及时解答。在认读52分时，有一名学生回答53分，根本原因是有的学生没有明白数小格是数中间的一小段还是数小数线，教师应该给学生明确演
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