17.字的联想.doc

走 好 每 一 步课题 字的联想【课 时】 1课时【教学内容】苏教版小学美术第8册，属于“造型表现”学习领域。【教学目标】基础性目标:1.引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发学生的民族自豪感。2.体验各种不同的形态文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。3.发掘学生的创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字联想设计。提高性目标:了解中国文字的演变历史，能大胆联想运用替换、变形、夸张等方法创作较有特色具有美感的装饰美术字并应用于生活。【教学重点】用新奇的联想装饰一个或几个字。【教学难点】如何发掘学生的创造力让文字更形象、更生动、更有趣。【教学准备】学生：水彩笔、油画棒、记号笔、橡皮泥、剪刀等。教师：课件、图片等。【教学过程】师 生 活 动板块一教学内容: 导入：（3分钟）完成目标:目标1教学过程:1.出示图片甲骨文：知道这是什么吗？（最古老的文字甲骨文）2.分别出示象形字： 猜猜看！是什么字？你为什么这样猜？（网、牛、马）（这些文字和现实中的物像非常的相似。）（板书：形象、生动）师：说得真好。我们的祖先创造这些最早的象形文字就是受生活和大自然的启示，我们来感受一下它们的演变过程。（课件演示：“山”“目”“象”的演变过程）3.师：如今，文字在经过几千年的演化之后，已经变得更加抽象简练了，不过，每个字仍能让我们产生丰富的联想。（板书：联想）4师：今天，我们就来学习“字的联想”（揭示课题：字的联想），用“联想”将文字进行创意变化，变得更形象、更有趣、更别致。教学意图:猜字，感受汉字“形象”的特点。板块二教学内容:了解文字联想的设计方法（12分钟）完成目标：目标2教学过程：1.字形字意联想（1）分别出示“春”、“冬”、：什么字？看到他能使你联想到什么？（生交流）（出示文字“秋”）这是什么字？看到他你联想到了什么？（生：枫叶）师：老师来把他变个模样看看！（出示图片：用联想装饰过的“秋”）师：怎么样？你更喜欢哪一个？为什么？（更形象、更有趣、更别致）“火”呢？联想到什么？（生说）和老师想到一块儿去了，瞧（课件演示变化过程）师：根据字的意思联想到很多事物，用联想到的物体代替文字的某个笔画或某一部分，字会变得更形象有趣。（出示图片：菊、甜）（2）有没有信心和老师PK一下，“春”、“冬”、“辣”、“叶”选一个字，用“联想”进行创意变化，把他变得更形象、有趣。（3）生尝试练习（计时：5分钟）（4）点评：点评重点：大小要合适、能否根据字形字意进行变化、同一个字可以有不同的创意设计2.夸张变形联想师：除了可以用实物替代笔画，还有没有其他变化方法呢？打开课第15课本，到书中找找答案吧！（生自学课本，提示可以同座位交流讨论）说说你找到的答案（生交流：根据字意对笔画或字形进行变形夸张）（如学生发现不了，即出示课件“折”：看出这个字的变化了吗？知道为什么这样变吗？小结方法：根据字的意思把笔画进行夸张变形。）师出示“高”“胖”“球”：可以怎么变？3.师：当然实物替代、变形夸张等可以综合运用4.分别出示作品图片欣赏师：要想有好的作品出现，最重要的是创意“联想”。教学意图：分层教学，启发联想，总结方法。板块三教学内容：学生创作（20）作品展评（5）完成目标：目标2、3教学过程：1.师：下面我们来比比谁的创意“联想” 最丰富。挑战一：任选12个字进行创意设计刀、电、云、木、酒、足 荷、画、心、海、小、天 雷、雪、春、夏、冬、叶狗、猫、鸟、火、车、草挑战二：请你帮助老板把这些招牌设计的更形象有趣吸引人：江鱼馆、汉堡、玩具店、火锅城、电话亭任选一个设计，可以二人合作2. 评选非凡之星小组评议选出所有作品中认为最出色的作品，送给他非凡之星并派代表说说优点和建议。3.拓展：字的联想在海报、广告、报头、包装中的广泛应用。（出示包装实物、图片、网络海报等）师：希望同学们能多多发挥你们的智慧和才能，去装扮我们的教室、我们的校园、我们的生活！教学意图：以生活为舞台，鼓励学生展现自己，学以致用。板书设计： 字的联想 生动形象字形字意 夸张变形教学反思:分层作业让每个孩子收获成功苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各种类型的学生的学习热情和进取精神，才能推动各类学生能力的提高，提高美术课堂教学效益 。在字的联想一课教学中，尝试依据各类孩子的不同情况分层布置作业。第一次作业是尝试练习（计时：5分钟）要求用字意字形联想的方法创作表现，目的是发现问题，如：大小要合适、能否根据字形字意进行变化、同一个字可以有不同的创意设计等等；第二次作业提高目标，“比比谁的创意“联想” 最丰富“挑战一：任选12个字进行创意设计刀、电、云、木、酒、足 荷、画、心、海、小、天雷、雪、春、夏、冬、叶狗、猫、鸟、火、车、草挑战二：请你帮助老板把这些招牌设计的更形象有趣吸引人：江鱼馆、汉堡、玩具店、火锅城、电话亭任选一个设计，可以二人合作。情境的创设对孩子是激励，丰富的内容给不同的孩子有选择的空间，目标要求明确对孩子具有指导作用。孩子们在选择了各自喜欢的作业内容后，创作激情高涨，基础差的孩子没有了畏难