《父亲、树林和鸟》（西南师大版）.docx

西南师范大学出版社 三年级（下册） 畅言教育父亲、树林和鸟教学设计 教材分析父亲、树林和鸟是一篇感情真挚的课文。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。 教学目标【知识与能力目标】运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”、“舒畅”造句。【情感态度价值观目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重难点【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。【教学难点】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。 课前准备学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。 教学过程第一课时【课时目标】 1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2、联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽灵”“惊愕”等词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。一、创设情境，导入新课。1、小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”说话。）3、教师导言：今天我们将在课文中接触两个人， 他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。4、读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）5、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）2、教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。（如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。“腾、黎、翎、愕、潮”等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。交流“腾、翎、愕”等的字义。）3、词语练习：（1）学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。5、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。6、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。7、师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。（二）再读课文，了解大意。1、请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。2、抽生指明分段朗读课文，读后评议。3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）三、教师小结，学生自由朗读课文。【课堂作业新设计】1、给生字注音并组词。黎（ ） 幽（ ） 喃（ ） 凝（ ） 腾（ ） 翎（ ） 喙（ ） 愕（ ） 猎（ ） 潮（ ）2、写出下面词语的近义词。突然（ ） 站定（ ） 幽深（ ） 生怕（ ） 舒畅（ ） 惊愕（ ） 3、写出下面词语的反义词。黎明（ ） 仔细（ ） 轻声（ ） 浓浓（ ） 快活（ ） 潮湿（ ） 【课堂作业新设计】参考答案1、给生字注音并组词。 l yu nn nng tng黎（黎明） 幽（幽深） 喃（喃喃自语） 凝（凝固） 腾（奔腾 ） lng hu li cho翎（翎毛） 喙（长喙） 愕（惊愕） 猎（猎人） 潮（涨潮） 2、写出下面词语的近义词。突然（忽然） 站定（站立） 幽深（幽静） 生怕（害怕） 舒畅（舒服） 惊愕（惊讶） 3、写出下面词语的反义词。黎明（黄昏）仔细（粗略） 轻声（高声） 浓浓（淡淡） 快活（郁闷） 潮湿（干燥） 第二课时【课时目标】 1、一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。2、学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。一、复习导入1、听写课文生词。2、用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、品读欣赏，质疑再探。(一)引导探究1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。3、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）多媒体出示：突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。“鸟要唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。 父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。” 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 组织交流汇报。 抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。林子里有不少鸟。父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对俺说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对俺说：在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。 学生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感受父亲对鸟的熟悉，感受父亲对鸟的爱。（2）引导学生找出作者的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。（护鸟）教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为什么？（引导学生读第一段，即全文中心句）4、分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。(二)积累小结，再次回味1、读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。2、想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事。三、拓展延伸，积累实践。1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？3、走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。【课堂作业新设计】1、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（ ）（2）这是树林和鸟最快活的时刻。（ ）（3）“为什么？”我惊愕地问。（ ）（4）鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。（ ）2、给下面的句子加上标点符号。（1）突然 父亲站定 朝幽深的森林上上下下望了又望 林子里有不少鸟 父亲喃喃道 可我并没有看见一只鸟飞 并没有听到一声鸟叫（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里 没有风 叶子为什么在动（3） 还有鸟味 父亲轻声说 他生怕惊动了鸟 3、用上下面的词语写句子。（1）一瞬间： （2）舒畅： 4、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！ 【课堂作业新设计】参考答案1、（1）喜爱（2）快乐（3）惊讶（4）一刹那2、给下面的句子加上标点符号。（1）突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（3）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了