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Http:/第二章 技术世界中的设计南京市宁海中学 周致和一、课程标准对本章的要求1理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。2能根据需要进行简单的技术试验，并进行评价，写出试验报告。二、本章教学目标对于一章要有章的教材分析。章的教材分析主要是这一章的主要内容，它在全册教材中的地位与作用；全章分成各节的内容与相互关系，本章的主要教学目标。 本章的主要教学目标分析有些问题。这一章的教学内容是由技术的性质过渡到设计要使学生指导设计是做什么的，并了解技术设计的两个重要的思想方法：人机关系与技术试验。1理解技术与设计的关系和设计的丰富内涵，能联系简单的案例进行分析。2了解什么是人机关系，知道在设计中人机关系要实现的目标，能够从人机关系的角度对日常生活中碰到的技术事件进行思考，并进行简单的分析和判断。3了解技术试验对设计的重要作用，并能分析简单的案例。4知道在技术试验前，必须科学地进行设计和安排实施的步骤，并在试验中认真观察和操作，写出规范的试验报告。三、本章的设计思路1第一章“走进技术世界”对技术有了较为深刻和全面的介绍。在此基础上，本章将技术的性质与技术设计联系起来，实现了由技术到设计的过渡。本章对本册书涉及的设计进行了界定，有选择地对技术与设计的关系、技术与设计的重要作用进行介绍。本章连同第一章成为全书的基础性章节，对“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容有奠基作用。2本章的三节内容不存在严格的逻辑关系，但都是围绕技术与设计有关的重要问题而展开的，这样就为后续章节的学习打下必要的基础。3本章第一节中先对设计的基本概念作了一般介绍，紧接着就通过案例分析阐述了设计与技术的关系，突出了全书的中心和主题；第二节人机关系是设计中所必须考虑的重要内容，同时又是在技术设计中体现“以人为本、为人服务”，并使之具体化、规范化；第三节内容中，介绍技术试验的基本含义及在技术发明、技术革新、技术推广中所起的重要作用，特别是在技术设计中所起的重要作用。而介绍常用的技术试验方法，是进一步加深对技术试验的理解和认识。应该引起注意的是，教材中关技术试验的实施及试验报告的写作这一内容介绍，是教学中培养学生认真严谨的科学态度、有关技术的一些思想和方法的一个很好契机。4本章力求贴近生活实际，以激发学生的学习兴趣。比如，人机关系是比较深奥的理论，这里从开门、关门这样的日常事件入手，深入浅出地对人机关系讲解。技术试验对高一学生而言也是比较陌生的内容，教材中秉持贴近学生实际的原则加以外理，如从技术试验的角度对“南橘北植”这样的成语进行了全新的诠释。四、教学准备1教学器材本章的第一节主要讲述技术与设计的关系，可配合教材上案例准备相应的教具。当然，若能选择其他不同于教材的案例，准备更能激发学生学习兴趣的教具就更好。第二节人机关系，可补充一些联系学生生活实际的人机关系案例，以图片或视频的形式呈现给学生认识和分析。第三节技术试验方法应按教材P41页的案例准备相应的器材，让学生在亲历技术试验过程并写出试验报告。也可选取其他案例，但应注意简单易行。2教学场地本章对教学场地没有严格要求，有条件的学校可以让学生在技术专用教室进行技术试验部分内容的学习。五、课时安排第一节 技术与设计的关系 1课时第二节 设计中的人机关系 2课时第三节 技术试验及其方法 2课时六、教学建议1本章及第一章是全书的基础章节，为学生学习奠定了必要的基础。对学生来说，本章也是培养兴趣的关键。教师在教学中一定要联系学生实际，增强教学的趣味性，让学生在“动脑”、“动手”的过程中喜欢上技术课，让学生对技术与设计1形成浓厚的兴趣。2人机关系是本章学习的一个难点。深浅度应如何把握，这是教学中所要关注的。什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系，对此，能达到初步理解的水平就可以了。不必急于要求学生熟练或灵活运用。学生对人机关系的知识可以再认或回忆，可以列举一些具体的人机关系的实例。人机关系将在接下来的内容中都有所涉及，这里重要的是让学生形成一些基本概念，拓展思路。人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。技术试验是技术设计中重要的课程内容，它是技术设计过程中的一个环节，也是技术探究中一种重要的方法。技术试验具有丰富的教育价值，对培养学生的技术素养和良好的品质，培养创新精神和实践能力，具有不可替代的作用。对此，教师要给予足够的重视。对教材中的小试验，教师应鼓励学生亲自动手做、去体验，并引导学生在课外动手做一些其它的小的技术试验。在教学中，特别要引导学生注意的是，无论做什么技术试验，试验前的构思和设计是非常重要的，教材中要求学生会写简单的试验报告，不要只注重其形式，而是注重试验前设计和构思。3本章前两节内容的教学中，对概念的理解非常关键。因此，教学中，可在组织学生进行讨论、马上行动、思考为主要活动形式的同时，主动探索一些更加具有趣味性的活动，让学生参与其中，增强师生互动。特别是第三节内容，要让学生尽可能的“做”起来，比如，教材中“铁锹作业效率”案例，教师是否可尝试从技术试验的角度对此案例加以分析。4教师可以查阅有关人机关系的书籍，争取在更高的水平上对本部分内容作出更深入浅出的讲解。技术试验部分，则建议教师站在全书的高度对本部分内容予以定位，因为技术试验在整个技术设计过程中，是贯穿始终的。七、教学评价本章内容涉及到一些重要的概念、方法和原理，如什么是设计，设计与技术的关系，人机关系，人机关系要实现的目标，什么是技术试验，技术试验在设计中的重要作用，技术试验的方法，技术试验报告的撰写等。从各部分内容的教学要求看，有知识性目标和技能性目标。因此，教学评价应从以下两个方面着手：1知识性评价。通过书面作业、试卷等形式检查学生对本章重要的基本概念、原理、方法的记忆、理解、表述、鉴别、判断等方面的情况，从而对学生作出相应的评价。教师应注意研究设计相应的试题时，应避免让学生进行机械的、死记硬背式所谓标准化测试。以使评价对学生的学习起到正确的导向作用。2操作性评价。就是让学生处在一种有明确指向的问题情境中，让学生去综合运用所知识去进行设计、安排、提出方案、作出综合分析判断等，依据学生的综合表现作出评价。这里的“有明确指向的问题”可以是一个案例、一个任务、一个技术试验、一份来源于生活的技术事例等。需要教师在具体教学中去探究如何进行评价的具体操作。第一节 技术与设计的关系南京市宁海中学 周致和一、教材给出的教学目标1理解技术与设计的关系，学会分析设计在技术发明和革新中的作用。2了解技术更新对设计产生的重要影响。3理解设计的丰富内涵。二、学情分析说起“设计”一词，学生并不陌生，但设计的确切含义及其与设计的关系，多数学生的认识是模糊的，甚至是不知道的。特别是在一个具体的案例中去分析和判断技术与设计存在怎样的关系，学生就更困难了。从高一学生一般心智发育水平看，教授本节内容时，既不能让学生感到抽象难懂，又要让学生感觉富有兴趣，不落俗套。三、教材分析请再看一下我给出的教材里的关键语句，它反映的就是这一节教材要教给学生的观点或内容。1教材分析本节内容分三个主题：技术的发展离不开设计；技术更新对设计产生重要影响；设计的丰富内涵。对第一个主题，教材一开始就明确点题教材点明的是“设计成为推进技术发展的重要驱动力。“，技术与设计间存在密切关系这样讲就没有什么意义了。设计是技术的重要组成部分，当然有密切关系。制作、工艺也和技术有密切关系。这里的关系是设计在技术活动中的地位与作用。对这一单元的教材分析，我已写过。请看一看在页。紧接着给出两个案例（P24），以说明设计怎样促进技术的革新和发明，这是该主题下第一层含义。随后，教材又深入到第二层含义，即设计促进技术成果的转化，使之服务于社会生活。案例“环保餐具”正是用来说明这个含义的。最后，教材简要说明了设计促进技术发展的机理关键是要明确指出这个机理。这一点在教材中没有明确给出。应用新技术、革新老技术、提出新要求。新技术只有在得到应用才能发展；在设计中，必须对一些老技术进行革新，才有可能使设计得以完成；设计中必然会提出一些需要解决的技术问题，这就对了技术的发展给出了方向，提出了要求。第二个主题，从教材内容来看，主要有下列三层意思：一是技术是设计的基础，也即巧妇难为无为之炊之意。教材P25阅读材料“达芬奇的飞行器”就是为了说明这一问题而安排的。第二层是技术更新为设计开辟了广阔的空间，使设计更加多样性，效率更高。教材P26案例“灯具”就是为了说明这样一个问题。通过对这个案例挖掘分析，可以使学生认识到：新的技术产生后，是要通过设计才能开发技术应用的新领域，从而使其价值体现出来这是上一个主题的话。第一个主体和第二个主题是相互关系，不要混淆。对一个案例永毅说什么就说什么，不要用以说明与主体无关的问题。不然会造成教学目的性不强，分散了主题。第三层是技术更新促进设计思维和手段的发展。对此，教材只有短短的一段话，没有列举案例进一步说明有，但讲得较简单。如计算机设计，考虑新技术、新材料、新工艺的应用。，或许是由于某种原因而略之。这里对“促进设计手段的发展”可能比较好理解，而什么是“促进设计思维的发展”？就不那么容易理解了。这里是否可以理解为技术的更新为设计提供了更为广阔的想象是活动空间，新技术、新材料、新工艺都是我们可以考虑用一事先设计要求的方面。空间？甚至改变设计中的思维方式？比如，机器人技术的出现，促使设计机械加工自动化，这种自动化生产线和机械的设计思路不同于人直接操纵的生产线和机械的设计思路，前者更为先进；无土栽培技术的出现，促使设计农业生产工厂化，促使传统农业生产思维方式的转变。第三个主题设计的丰富内涵，从教材内容看，重点讲的是技术设计是一个系统工程，就一个产品设计来说，它涉及多方面的技术，包括功能、结构、材料、程序、工艺等，是各种技术有机结合和搭配。同时，教材就一般意义上的设计、技术设计、艺术设计进行了简要陈述，强调技术设计与艺术设计间的区别与联系，界定了本书侧重于技术产品的设计。这一段分析有点问题，其主要还是讲综合设计的核心是技术设计。综上所述，本节内容主要阐明技术与设计间的辩证关系，技术产品设计的丰富内涵。要注意的是，技术设计是技术的重要组成部分，这里讲的是技术设计在技术中的地位，教材在本节最后列出了两道练习，第一题“隐形篱笆”说明了设计促进了技术成果的转化。第二题“激光唱片”说明了技术更新为设计开辟了新的空间和领域。2教学目标知识与技能（1）理解技术与设计间的辩证关系这样的说法就不够好，把既属于设计并列起来了。，能联系具体案例来分析。（2）了解技术产品设计的丰富内涵。知道技术产品的设计是一种综合设计，需要多种技术的搭配与结合。理解技术设计一艺术设计的区别和联系。过程与方法通过学习技术与设计的关系，培养学生辩证地分析和研究问题的方法和意识。情感态度与价值观通过本节内容的学习，感悟技术设计内在的价值和作用，启发学生对技术设计的兴趣。3教学的重点和难点本节教学重点和难点是技术与设计的辩证关系。如何在教学中采用恰当的方法让学生理解这种辩证关系，也是本节教学设计的重点和难点。4课时安排本节用一课时。5教学用具本节以讲授课为主，教师可根据本节案例分析的需要适当准备一些实物教具及有关的图片、视频等资料。三、教学实施1教学构思本节内容的教学应先把学生引导到一种问题的情境中，并联系前面章节对技术的认识，首先从技术如何产生，逐步引导学生思考和理解技术与设计的关系、思考和理解技术设计的丰富内涵。联系具体的案例分析，激发学生的注意和兴趣，增强师生互动，调动学生参与讨论，从而使本节教学达到预期目标。2教学流程（1）引子。由于本节是第二章的第一节，通过恰当的教学设计在课的一开始引起学生的注意，并为本节将要讲授主题打下伏笔。至于采用什么形式和方法开始引子，则可由教师依具体情况而定。（2）引入新课。教学设计时要把引子与将要讲授的主题建立起有机的联系，使学生在教师引导下自然地进入到与本节主题相关的一种问题情境中。（3）讨论分析教材P24和P25案例。引导学生理解“设计促进技术发明与革新”和“设计促进技术成果转化”。这也是本节的第一个主题。注意发掘案例内在的教学价值。（4）转换。把教学引入本节第二个主题：“技术更新对设计产生重要影响”。这里的转换与本节第一个主题是相互映照的，体现了技术与设计间的辩证关系。如前所述，该主题下有三层含义。（5）依次讨论分析教材P25和P26案例。如前所述，教材给出的这两个案例只分别说明了第二个主题下的第一和第二层含义。而对第三层含义，需要教师补充恰当的案例去进一步说明，这是教学设计的一个难点。（6）讲授设计的丰富内涵。教学设计这一内容时，如何从前面的内容过度到这一内容？对一个技术产品，要进行设计，具体设计什么？可以用一个我们生活中的技术新产品实物来引导学生去分析和认识，从而使学生理解这部分内容的要点。（7）完成P27课堂练习。这两道练习题，可以说是本节课堂教学效果一个检测，可能课堂时间来不及，可留为课后作业。（8）本节课堂小结。若课上时间有余，可让学生自己来总结，教师也可从中发现学生的学习效果，得到一些反馈信息。3教学措施（1）教师要把握好本节教学内容的实质，引导学生理解要点，而不是让学生记硬背一些条条框框。（2）教学中要紧扣教材内容，从具体案例的分析中做好教学设计，使案例分析在教学中起到帮助学生理解教学内容的催化剂作用。（3）在课堂教学中，要注意调动学生参与讨论，并依据学生的表现及时给予评价和引导，激发学生的兴趣和积极性。（4）要有配合教学的实物、图片、视频等，使教学形象生动，提高教学效率。4教案一、开始（引子）同学们，你们刚刚学完第一章走近技术世界，我想请一位同学先来回答一个问题：什么是技术？它怎样产生和发展？（不见得学生都能回答出来，当你提问时，可能有的同学正在飞快地翻书，不时地用一种不安的眼神看看你。让他们翻书，给他们一点时间回忆思考，当有同学回答出来后，向下继续。） “人类的需要促使技术的产生和发展”，那么，只要有了需要就能产生和发展技术吗？请是同学们相互议一议，然后发表你们的看法，看谁说得精彩！二、引入新课（前面的引子把学生引入一种问题的情境中，对将要回答的问题学生可能有三种反应：一是感到莫明厅妙，问这个干什么？什么意思？二是给出较满意的回答；三是“我不知道”。对第二种情况，首先给出肯定的评价：“说得很好！”，问题是若不出现这种情况呢？是教师自圆其说，还是进一步诱导？）当你需要做一张贺年卡送给朋友时，接下来你怎么做？（学生可能会很具体地说出怎样怎样，但就是词不达意，没有说出教师心中想说的那个词！真碰到这种情况，你就认吧！）呵！你所做的一切，可以用一个恰当的词来概括吗？这就是设计！（课件或板书：“什么是设计：基于一定设想的、有目的规划及创造活动。”） 也就是说当人们有了需求，还必须通过设计才能产生和发展技术。这里的“设想”、“目的”反应了需求，“规划”和“创造活动”就是设计，通过设计找到技术去满足需求。我们今天将要学习的内容是：（课件或板书：“第二章 技术世界中的设计 一、技术与设计的关系”）三、案例分析先请同学们看一样东西（一只鹅毛笔，可自制），这是什么？（教师演示其使用，简述其工作的原理。）同学们再看一样东西（一只钢笔），这是大家都熟悉的钢笔，你们知道是怎样从鹅毛笔发展到今天的钢笔的吗？（教师可请学生讲述钢笔的工作原理，与鹅毛笔进行比较。）1884年，英国人沃特曼首先设计出一种钢笔，经后人以不断设计改进，才发展成今天的钢笔。同学们再看一样东西（一只圆珠笔），谁能说说圆珠笔的工作道理？与钢笔一样吗？（继续让学生讲，讨论或争论，让课堂气氛活跃起来。）圆珠笔的设计，促使了一项制笔技术的发明。同学们，刚才的这些例子说明什么？（继续让学生讲，他们有可能表述的不那么完美，只要他们愿意讲，就说明他们融入了课堂，如此这般，才令人欣慰！ 课件或板书：1.技术的发展离不开设计,设计促进技术的发明与革新。） 同学们还能举出其它类似的例子吗？（学生可能一下举不出类似的例子，考虑到课堂时间的限制，不必勉强学生，可留为课后一个作业。课件或板书：1.技术的发展离不开设计，设计促进技术的发明与革新。） 下面，请同学们再阅读教材P25案例分析，并可谈一谈你的认识。（这里学生可能会按照教材上的叙述回答问题，或轻描淡写。也可能有的同学回答很精彩，若是这样，你真应感到幸运！）事实上，设计的一个重要任务是把技术应用于社会，服务于社会，解决人类面临迫切要解决的问题。比如全球变暖问题、能源问题、环境问题等。我们国家近几年来，强调建立节约型社会，节能减排，发展循环经济，这都是要靠设计促进技术成果的转化才能实现的。（课件或板书：2.设计促进技术成果的转化，服务于社会生活。）四、转换现在你们已明白了设计能推动技术的民展，这是因为，为满足新的需求，设计使产品具有新的品质和功能，在实现这些新的品质和功能过程中，就可能产生新的技术，从而使技术得以发展。现在我要提一个新问题：同学们了解超导体吗？（让知道的学生说一说，教师适当进行补充。）现在为什么没有超导体输电？那样能节约多少电能呀！（让学生说一说，他们可能有别样的看法，是你预想不到的，在课上依据学生的回答，给予恰当的评价和引导。）五、案例分析请同学们阅读教材P25“达芬奇的飞行器”。（稍等片刻，让学生阅读）达芬奇所设计的飞行器为什么当时没有实现？（教材中有关叙述比较简明，可多讲一些，比如达芬奇在论鸟的飞行一书中，绘制了扑翼飞行机构草图。他首先提出用两个旋翼绕垂直轴转动来承飞行器。教材中的两张图片分别代表了这样的意思。课件或板书：二、技术的更新对设计产生重要影响1技术是设计的平台和基础，没有技术的支持，设计难以实现。）请同学们看几件东西， （各种灯管或灯泡，白炽灯，碘钨灯，节能灯，钠灯，荧光灯，并可在课堂点亮，紫外线灯，汽车头灯灯泡，LED发光手电筒等， 让学生观察欣赏，引起兴趣）同学们，这些都是灯，能说说他们各自的特点和用途吗？你还能设想出灯具还会有什么新发展吗？（学生可能被吸引后，七嘴八舌地说起来，这时注意控制局面，及时把学生的注意引导到课程上来。）我不想让你们成为灯具专家，而是从这个案例中，要让你理解的东西是什么？能悟出什么道理？谁能说一说？（等待一下，看学生的反应，若有人愿意讲，就让他们讲，随机应便。课件或板书：2.技术更新为设计开辟了广阔空间,使设计更加多样性、效率更高。）刚才我们谈到技术的更新对设计的影响有两个方面，还有没有其它方面？先请同学们看两段视频， （这里可列举案例和播放视频，只要能体现下列主题：1.技术更新促进设计手段的发展；2.技术更新促进设计思维的发展。） 从刚才播放的视频里，你们能得出什么一般性的结论吗？技术更新还能给设计带来什么影响？（这里，学生是难于回答的，提问仅仅是引起他们的注意。课件或板书：3.技术更新促进设计手段和思维的发展。）六、设计的丰富内涵到这里，我们这节课已比较深入地讨论了技术一设计的关系。我们刚刚不断地重复“设计”这个词，那么设计究竟要设计什么？包括哪些内容？同学们看，这是一把伞（选择折叠自动伞，要很美观漂亮。），设计时，要涉及到哪些方面的问题？（学生这时会按照自己已有的知识水平回答，但不一定全面。以伞为媒介，使教学中要讲的内容自然地融入讨论中。） 很好！你们刚才都充分表达了自己的认识，虽然不那么恰当和全面，但必竟你们思考了。（课件或板书：三、设计的丰富内涵1.技术设计是一种综合设计，包括功能、结构、材料、程序、工艺等。2.艺术设计与技术设计即有区别又有联系。区别是艺术设计侧重色彩、造型、；联系是技术设计要通过艺术设计表现其魅力，技术设计也为艺术设计提供了更加丰富的表现手段。）七、本节课小结 谁能概括总结一下我们这节课主要讲了什么？（让学生去总结，即是检测一下他们的学习效果,也是培养他们的一种学习习惯。课件或板书：小结1.本节主要讲述了技术与设计的辩证关系，要求同学们能联系具体案例去分析。本节还讲授2.了设计的丰富内涵，主要了解技术设计的内涵及技术设计与艺术设计间的区别和联系。八、课后作业P27（解答略） 第二节 设计中的人机关系南京市第二十七中学 刘海林一、教材中给出的教学目标1理解人机关系的含义。2熟悉人机关系在设计中要实现的目标。3了解在设计中如何合理运用人机关系。二、教材分析1教材分析在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐深入的理解了“技术因人而生、为人服务”的技术设计的核心理念，但是如何在具体的技术设计中来成功地体现这种技术设计的思想和理念，还是无从下手。“设计中的人机关系” 一节，通过对“人机工程学”中人机关系的核心理念进行的逐步分析，使学生知道了什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、如何实现合理的人机关系，知道了技术设计从何处着手才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。. 第一部分：“什么是人机关系”。从课文“在生活中，我们劳动保护用具等。”可以看出，这里是对“人”和“机”的涵义及人机关系给出了相应的解释，这里要注意的是，只有当“物”与“人”发生关系时，此时的“物”才能称之为“机”。“机”并不包括环境，在29页的小辞典中对人机工程学做了简要的叙述，从中可以看出，“人-机-环境”是人机工程学中并列的三大要素。课文中只对环境这一要素简要叙述了一下，并不是他不重要，而是这里重点是在讲“人”“机”关系，不是在讲人机工程学。课文接下来指出“我们设计的产品都是从人的需求出发，最终实现为人服务的目的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一”，这一句话恰当地点中了我们为什么必须要学习人机关系这一重要问题，使学生在一开始就明白，只有认真地研究和具体的分析相应的人机关系，自己的设计才能更好地为人服务。书中内容的安排是从发生人机关系的人和物所涉及到的人机关系分析入手，逐渐过渡到“人”的不同部位、不同层面与“物”的不同部位和不同层面之间的关系分析，P28页的“马上行动”是从“人”和“机”的整体进行分析的，主要是训练学生对“人”和“机”的认识和辨别，如，老师拿着粉笔板书，其中“人”是老师，“机”是粉笔，分析到此为止，分析完人机关系后，引导学生体会和思考这样的人机关系分析是否能真正起到帮助我们进行设计分析的目的。紧接着的“开门为例”，就把这种人机关系向着不同部位、不同层面延伸，使得人机关系具体化，使学生认识到，人机关系的指向性越具体，就越有助于我们的设计分析，接下来的“案例分析”和“马上行动”是要学生从“人”和“机”的不同层面、不同部位去分析、体验，使学生在设计分析时能正确地找到要解决问题的根源和着手点。 在对人机关系进一步分析的基础上，还要告诉学生，环境也是人机工程学中的重要要素之一。第二部分，人机关系要实现的目标：课文以“人与机之间-要实现那些目标呢？”作为过渡，使学生自然而然的理解，研究人机关系的目的就是要使技术设计更好地为人服务，满足“人的需求”就是研究人机关系的最终目标。教材中例举了“高效、健康、舒适、安全”等具体目标。在具体目标分析中，“高效”所涉及到的因素最多，要达到高效的目的，首先要“把人和机作为一个整体来考虑”，“人”的生理和心理、“机”的不同部位和不同层面，还有人机所共同处在的同一环境，都会与工作效率有关，提高工作效率的方法有很多，这是一个较为复杂的问题，书中只是在“案例分析”中从“铁锹作业”改进了“人”（工人）、“机”（铁锹）关系哪些具体的部位，而使工人的工作效率大大提高这个层面来进行分析的。课文中所提到的其他几个“人机关系要实现的目标”相应段落里的“马上行动”、“案例分析”等栏目，其所要进行分析的角度就是相应的“目标”本身，在具体分析时还要注意这些目标之间的联系。这部分的教参中讲到“在讲完”高效、健康、舒适、安全的目标后，教师可以结合日常生活，举出几个典型的例子，让学生产生深刻的心理感受。”这个提示，与前面的教参中的提示“人机关系所要实现的几个目标是融为一体的，并不只是实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑”是相互呼应的，不可只见树木不见森林。P32页的“思考”栏目是要让学习的知识有所拓展。第三部分，如何实现合理的人机关系。这一部分的课文中提出了“如何实现合理的人机关系呢？首先应该明确设计所涉及哪些人机关系 ，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。”这里教材中只对这两个要考虑的方面进行了简要的叙述，可见，编者的主要意图还是重点放在了在此之后的“在实现合理的人机关系设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。”（至于前面提到的“首先和其次”不是不讨论，而是在后面的“发现问题”“明确问题”“方案构思”中要重点进行讨论。）这一部分的教材内容安排指向性都非常清楚，要引起注意的是：“特殊人群”的界定，特殊人群不仅指的是残疾人，它还包括了所有在特定场合下需要帮助的人。在这一部分教参中指出，在设计时，“当普通人群与特殊人群的需求产生相互矛盾时，应如何解决呢？”这个问题的提出，有助于引起学生深层次的思考，形成初步的比较与权衡的意识，关爱弱势群体也是技术素养中重要的一个组成部分。人机关系即是理念又是方法，它既是技术的价值和技术的性质的延伸又是技术设计构思的前沿，他为学生提供了设计分析的基本思想与方法。对人机关系的分析，最终还是落实在如何实现合理的人机关系部分，落实到了人，落实到了技术为人服务这一最终目的。具体的体现了教材人文引领的独特特色，也为后面的发现问题等内容的继续学习作好了充分的准备。2教学目标知识与技能（1） 理解人机关系的含义。（2） 熟悉人机关系在设计中要实现的目标。（3） 了解在设计中如何实现合理的人机关系。过程与方法（1）通过举例分析和讨论，学会从人机关系的不同角度、不同层面进行设计分析的方法。（2）通过讨论和实践，能够掌握实现合理人机关系的基本思想方法。（3）通过学习，使学生形成技术设计应“以人为本”的核心设计理念。情感态度与价值观（1）通过案例分析，培养学生科学的对待技术设计的态度。（2）通过学习“人机关系要实现的目标”，形成关爱他人积极情感。（3）过本节的学习，培养学生技术就应“以人为本，为人服务”的价值观。3教学重点、难点。重点：使学生形成“以人为本”的核心的技术设计理念。难点：人机关系的具体分析和应用。4课时安排：2课时5教学用具旧桌腿、水果刀、削果皮器、分果器、多媒体等。三、教学实施以课程的标准相关内容为依据，重点突出教材的“以人为本的”的技术设计理念，结合实际情况，进行教学设计。我的思路如下：（1）用“板凳腿作教鞭”引发的思考，导入人机关系的课题。（2）用老师与教鞭之间的关系就是“人机关系”来引入人机关系的含义。接着开始马上行动，进行练习。（3）用要研究老师与教鞭之间的人机关系实际上是要研究老师的手与教鞭抓手之间的关系，引入机和人的分析只有具体化，才有利于进行设计分析。（4）通过具体分析，知道“人”和“机”都有不同的部位不同的层面，并能在具体问题中进行分析。完成第一个课程目标：理解人机关系的含义。（5）通过具体的案例分析使学生理解“人机关系是设计活动中必须考虑的核心问题之一”这一重要问题。（6）用如何提高削苹果和切苹果的效率的演示试验，让学生自己分析出人机关系要达到的目标是“高效”。并通过书中案例分析和比较，进一步理解高校这一目标。（7）用学生拍摄的我校外面的秦淮河护栏的照片，让学生分析除了要达到舒适这一目标外还要达到什么目标，引出“安全”这一目标。并鼓励学生对目标有所拓展。完成第二个课程目标：熟悉人机关系在设计中要实现的目标。（8）如何才能实现人机关系要达到的目标，第一条中的关于“特殊的人”用多个案例，从不同的角度来进行分析，拓展学生的视野（9）让学生找书桌抽屉内的物品，让学生通过亲身感受总结出要考虑“动态的人与静态的人”。（10）用案例分析来讲述其他几个要考虑的因素。完成第三个课程目标：了解在设计中如何实现合理的人机关系。（11）总结。（12）课堂练习通过预设情景让学生“找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。（13）作业：（14）教学反思。四、教案新课导入前面我们已经学过了技术的价值和技术的性质，知道了技术因人而生、为人服务这一设计的基本理念，如何才能使技术实现为人服务这一目的呢？我们就要从研究人机关系入手。用老师需要一个教鞭，后勤的老师就给我了一个这样的教鞭。来引发学生的思考，引入“人机关系”这一节的主题1什么是人机关系？生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。（1）机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。（2）我们设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的，因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。马上行动：A、课本第28页B、请学生 举例说明自己与周围什么物品构成了人机关系？（就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品回答）（3）“人”有不同的部位、不同的层面，“机”也有不同的部位、不同的层面，人机关系的分析要具体化。以进教室为例，讲述人与门板、门把手、门框及门的颜色等构成的人机关系，由“人”和“机”的不同部位之间的关系，逐渐深入到“人”和“机”的不同层面人的心理感受和门的颜色之间的关系。马上行动：（主要是对人机关系具体练习）A、讨论教材第29页探究人与电梯存在哪些方面的人机关系。B、讨论人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系。（这个讨论与后面31页的马上行动相对应。）2人机关系要实现的目标人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。（1）高效 在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。思考：铁锹作业试验 ”改进了哪些具体的人机关系而使工作效率大大提高 ?（2）健康 是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。例如：如果课桌设计不合理，就会使学生处于不恰当的学习姿态，长时间的使用它，不仅使人感到疲劳，还会影响人的身体健康。马上行动：这里的马上行动和前面29页的马上行动相对应，前面是具体分析了人机关系，这里是要学生“根据设计原则，指出图片中设计不合理，有损人体健康的地方，”（3）舒适在设计中考虑人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。（4）安全 在设计中考虑人在操作和使用过程中，产品对人的身体不能构成生理上伤害.例如：产品与人的接触部分不允许有尖角和锋利的边槽，容易产生危险的地方应进行安全保护的设计，汽车的安全带设计，冲床的安全保护设计，儿童座椅前的护栏设计等。除了这四个目标，人机关系还可以考虑哪些目标？备：美观、实用、成本等3如何实现合理的人机关系 如何实现合理的人机关系呢？首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。（1）普通人群与特殊人群结论：大多数产品是为普通人群设计的，设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应充分地考虑特殊人群的特点和需要。（2）静态的人与动态的人人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要让人在使用它时，能够方便施力、有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康、舒适的要求。（3）人的生理需求与人的心理需求例如：茶座、咖啡厅的设计： 应以暖色调为主，空间要小一些，以营造温馨、宁静的效果办公室的设计： 以冷色调为主，空间要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围医院的设计：以蓝色、白色为主，使病人产生平和的心态设计中的人机关系，不仅要满足人的生理需求，而且要满足人的心理需求，产品的色彩、材质等都会对人的心理产生影响。视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受，如果能在设计中注意满足人在这些方面的心理需求，就可以将人机关系处理得更好。（4）关注信息的交流人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。例如：前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判别是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。来电显示，4小结：技术因人而生、为人服务，技术设计的最终目的是为了满足人的需求，达到人机关系的合理化，人机关系是设计时必须考虑的核心问题之一，因此在产品设计中要注意对人机关系的深入研究。人机关系在设计中要实现的目标来源于人的具体需求，它包括高效、健康、舒适和安全等诸多方面。要达到人机关系在设计中要实现的目标，首先应该明确设计涉及哪些人机关系。其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好普通人群与特殊人群的关系、静态的人与动态的人之间的关系、人的生理需求和心理需求之间的关系等。5课堂练习：仔细观察下图，找出人机关系设计不合理的地方，并简单叙述其理由。自行车棚公共电话亭小卖部运动场教学楼教学楼操 场实验楼教学楼小树林门房马 路公共汽车站人行道人行道人行横道公共汽车轿车6、作业。书中35页，第1、2题第三节 技术试验及其方法王德平 南京市临江高级中学一、教材中确定的教学目标1、了解技术试验的重要性。2、能进行简单的技术试验，并写出试验报告。二、学生情况分析学生在其他学科对实验已经有所认识，但对于通用技术课程里的技术试验并不熟悉。技术试验是通用技术课程的一个特色，在试验中学生要自行设计、亲身经历、尝试、探索技术问题。这就要求学生具备一定的综合能力，而这恰恰是学生所缺少的。教学中，要特别关注学生这方面的问题。三、教材分析：1教材分析从本节教学内容来看，主要讲了四个主题：1.什么是技术试验；2.技术试验的方法；3.技术试验的实施与报告的写作；4.技术试验在设计中的作用。（1）什么是技术试验教材首先给技术试验的含义，然后强调指出技术试验的重要作用。通常将技术活动中为了某种目的所进行的尝试、检验、优化等探索性实践活动称之技术试验。技术试验贯穿于技术活动的整个过程，在技术发展、革新、技术推广中，不仅是技术成功与否的验证，更是发现问题、探究规律、优化技术的关键。紧接着，教材通过“技术试验卫星”和“阿什塔比拉河大桥的垮塌”两个案例让学生理解为什么要进行技术试验，技术试验的重要作用，并让学生列举生活中的例子。教材P37“马上行动”，让学生初步体会和尝试技术试验。从而理解技术试验可以使设计得以改进和完善，将设计风险和失误降到最低。最后教材简单介绍了技术试验的分类：根据应用范围和目的的不同分类。并对按目的分类的试验，分别解释包含的意义。为了表现技术试验的真实性和严谨性，教材在P36还安排了一个“安全帽超载试验”的阅读材料。可以让学生判断一下这个材料中所说的是属于哪类试验。最后，教材强调指出，不要机械地、绝对化地理解分类方法。如军用飞机研制中的“试飞”试验，它即可属于一般意义的“性能试验”，也可属于“国防试验”。（2）技术试验方法本节关于技术试验的方法，教材介绍了以下几种：1）优选试验法：教材中给出了含义，用了不同品种的水稻对比试验作为例子，但没有详尽的解释。在二十世纪七十年代，华罗庚曾经在全国工农业生产中推广的“优选法”就是属于这种例子。2）模拟试验法：教材中先给出基本含义，然后举了两个例子“汽车碰撞试验”和“大坝水利试验”予以明。教材中的图片描述出这种真实再现的场景。这里，教学中要注意说明的是，“模似”强调真实模似现实中的情况，才能使试验得到有价值的结果；另一方面，在大型技术产品的设计制造过程中，要通过模型真实模似现实中的情况来进行技术试验，这样可降低成本和试验的难度。3）虚拟试验法：在现实生活中有许多场景是试验无法实现的，利用计算机技术进行虚拟。虚拟试验法应用广泛具有广阔前景，它与信息技术联系紧密，与计算机辅助设计有一定的联系。教学中，可选择寻找一定的素材对这一内容加以补充。4）强化试验法：通过强化和扩大试验对象的作用，提高试验效率的方法。这种试验方法，一般用来检测技术产品的安全等级，或检测技术产品工作时，保证某些功能正常的极限使用条件等。5）移植试验法：在相互具有差异的事物之间，将某些共同相关的因素从一个物体移植到另外一个物体进行试验。教材中以“南橘北枳”这一个例子来说明这种试验方法，教材叙述比较简单，为了帮助理解这种试验方法的作用。教学中，应进一步查找有关资料进行补充。教材中所介绍的这些技术试验方法，意在让学生深入了解和认识技术试验，教学中，要注意根据教材内容把抽象的各种技术试验方法用形象、生动和典型的事例表达出来，教材P40的“马上行动”通过联系一个简单的“座椅试验”让学生分析判断，以破除技术试验的神密感，引起学生对技术试验兴趣和注意。同时也包含了“设计技术试验方法”的意味。最后教材中明确指出，技术试验方法还可进一步丰富和拓展，有着广泛的开发间。这就提示我们在教学中，不要让学生的思维受到已有知识的限制，要鼓励学生发挥自己的创造力。（3）技术试验的实施与报告的写作教材在这一部分内容中先介绍技术试验实施的一般步骤，包括：制定试验计划、抽取样本、进行试验、分析数据、得出结论等步骤，特别强调试验前要作周密设计。这些都是非常重要的。这里，隐含着“技术试验的设计”，是对学生比较高的要求。当然若要取得试验的成功，试验的人还要有“科学的精神、严谨的态度、顽强的毅力”，教材中用了“斯洛廷献身科学”的案例并穿插了一个思考的内容让学生在讨论中认识技术试验者应当具有的品质。试验要有试验报告，它同样也是技术试验的一个重要组成部分。试验报告可以提供数据积累，为设计分析提供依据。技术试验报告包括：试验目的、试验准备、试验步骤、试验记录、试验总结等。教材中设置了“验证纸张的造构与强度的关系试验报告”的案例分析，意在课堂上让学生通过活动，体会理解如何在具体的技术试验中，完成试验报告。不要认为这个试验简单，学生要在这个案例所设定的活动中，进行试验前的思考、设计，比如怎样进行试验比较科学，试验中如何操作，怎样安排试验步骤，试验结果如何记录，怎样撰写试验报告等，要做好这一切，没有教师细心的引导和启发是不行的。在这个案例之后，教材设置了一个讨论，这个讨论包含了这样一层意思：不要让学生死记硬背一些固定的技术试验报告撰写项目，要依据具体技术试验的内容和要求来安排试验报告的形式和项目。这也是综合技术素养的一种体现。（4）技术试验在设计中的作用这里，从教材内容看，强调的是技术试验在设计中的作用。而在本节第一个主题中，教材对技术试验一般意义上的重要作用已进行了阐述。教材先对技术试验在设计中的作用作了一般性的叙述，主要强调两点：技术试验为设计的评价提供依据；技术试验为发现问题、深化认识、完善设计提供了有效途径。技术试验既可独立于技术之外，也可作为技术设计的一个环节。技术设计中充分利用技术试验的方法，以形成方案，优化方案。最后练习的内容设计“降雨量度量器”的试验报告，对这个练习要注意给学生引导，再让学生完成此作业。若有其它更好的素材用于这里的练习设计那就更好。2教学目标知识与技能(1)知道什么是技术试验，了解技术试验的重要性和在技术设计中的作用；(2)了解常用的一些技术试验方法；(3)懂得进行技术试验前，要经过周密科学地设计和安排。能进行简单的技术试验，并写出试验报告。过程与方法通过本节相关内容的学习和亲历技术试验过程，让学生初步体会设计、实施技术试验的基本方法；情感、态度与价值观通过本节内容的学习，使学生感受技术试验的魅力，从而进一步对技术发生兴趣，认识技术试验的内在价值和作用；通过亲历技术试验，培养学生认真、严谨的科学态度。3教学重点、难点（1）技术试验的重要性；（2）技术试验的实施与撰写试验报告；（3）技术试验在技术设计中的作用。4课时安排：共2课时。5. 教学用具多媒体。按教材P41试验准备有关的器材及粗细相同的铁丝、铜丝、铝丝，按学生分组进行配备。台灯一盏。三、教学实施1教学构思本节教学内容总的特点是，理论和实践结合的比较紧密。要从这一特点出发，认真做好设计。在本节教学内容中，一方面要使学生理解有关技术试验的一些基本概念和方法；别一方面又要通过活动和动手亲历技术试验，让学生初步体验实施技术试验的过程。不能把教学要求定得太高，时间和空间都不允许。本节教学还是要让学生了解和掌握一些有关技术试验的一些基本知识，训练一些基本技能，培养学生一些应有的基本素养和意识。特别地，在教学中要多联系学生生活实际、所列举的案例是他们所能理解或比较熟悉的；进行的试验难易适度，设计的活动要富有兴趣和可操作性。2教学流程（1）利用“猛禽战斗机飞行试验”视频引入课题来说明技术试验的含义。同时通过实例的比较，让学生初步认识“试