五年级上语文教案秋思鄂教版.docxVIP

教学目标：1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。2.理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。3.通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。教学重点：理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。一、创设情境，导入新课。在这一单元，我们被浓浓的亲情包裹着，迟到中爸爸那温暖的眼神，秋天的怀念中妈妈那声嘶力竭的呼喊，被袋里装的是什么中那一沓沓的家信，都让我们深深的感动。今天，让我们随着这秋日的落叶一起梦回唐朝，与唐朝著名诗人张籍一同吟诵一首古诗秋思1、板书课题。2、一首诗的诗题就像是诗的眼睛，它能告诉我们很多信息，所以咱们在读诗之前一定的好好读读题目！3、指名读。并说说你读到了什么？4、师：是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的一首诗。在宋代王安石眼中思念是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中思念又是什么呢？让我们一起到诗中去品味一下吧！。二、初读古诗，读懂诗意。1、自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。2、指名读诗。正音：见重3、全班齐读。4、师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）5、师：同学们，古诗的朗读有一个最显著的特点，就是讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的美韵律美。同学们，你们也能这样有节奏的读这首诗吗？自己在小组里面试试吧!6、小组练读。指名小组读，齐读。师：真不错。可单单会读还不够，咱们要想读好诗，还要做什么准备啊？对，还要理解诗意。现在请同学们根据自己掌握的自学方式，自由研读古诗吧！弄懂诗意。7、指名交流诗意。三、再读古诗，品悟诗情。1、师：秋风又起，客居洛阳的张籍准备写一封家信抒发自己万重心意。捎信人即将出发，我又拆开了缄上的信封，赶快再添上几句，说不尽的心事，无奈太匆匆。诶，我突然发现全诗28个字中没有一个“思”字，那诗人的思念你们是从哪里读出来的呢？诗人把思念藏在哪儿呢？捧起书，拿起笔，再读读诗句，哪些词的背后藏着诗人深深的思念呢？2、学生自由读悟。3、交流。预设：洛阳城里见秋风。师：可是秋风看得见吗？生：看不见。师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子师：站在凄凉的秋风中，作者见到的是秋风后面那不可见的家。那么，就请你把悲哀、思念-融入到你的朗读中吧。读：张籍的家在哪？在洛阳吗？有谁知道？生：交流张籍资料。（课件出示）张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首秋思。大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，再读。师：诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。师：可这是一封怎样的家书呀？他表达的是什么心情呢？欲作家书意万重。（板书：意万重）师：是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（师生互动交流，生读完写句再读诗。）师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（欲作家书意万重）让我们用朗读来表现“意万重”吧！齐读前两句。领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师：秋思，秋思，思还藏在哪里呢？（板书: 说不尽又开封）师：捎信人马上要走，所以匆忙之间-(指板书，生读：说不尽），因为意万重，所以-（指板书，生读：说不尽）3、师：我们再来看“封”字。“封”是什么意思？这里的意思是把信封上。那“开封”就是-“又开封”就是-把信合上，打开，又合上，又打开诗人为什么要重复这样的动作？4、师：（课件）我们来看一下这幅图。诗人张开手要从捎信人手中拿回家书，在要回这封信的同时，他会和捎信人说什么？5、交通不便，信息不通，家书就是诗人与家人沟通的唯一渠道啊！这封价值抵千金的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）6、他还会和捎信人说什么？7、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。诗人年年想回去，却年年不得行！这封饱含着万重意的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）8、他还会和捎信人说什么？9、故人万里无消息，便拟江头问断鸿。有多少话要问，有多少情要表达！这封分量沉甸甸的家书，作者怎能轻易的就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢！读（课件：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。）师：张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。四、回读，深化情感。师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？生：带走了作者的心师：现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗;1、这一份刻骨铭心的思念呀！千百年都不会变，看，当年迈的母亲思念自己远在他乡的孩子时，她会轻轻的吟诵师诵读。2、当漂泊在外的游子疲惫、孤独的时候，她会轻轻吟诵生诵读。告诉远方的亲人，她虽身在他乡，却心在故乡。3、当独自在家的孩子想念远方的父母时，他会轻轻吟诵，齐诵秋思。用这首诗带去自己的思念。五、拓展升华。1、师：同学们这思乡怀亲又何止张籍而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。瞧，这是唐朝另一位诗人岑参的逢入京使，和张籍的这首诗比较着读读，看看你能读懂些什么？（课件出示）2、学生自由读，交流。3.全班交流。4、师：同学们真了不起，短短的时间就读出了这两首诗中共同的情愫思乡之情。是啊，张籍的思念是那封抵万金的家信，岑参的思念是一句淡淡的“平安”。就是这极平常、极平淡的事物、动作，却承载着一种不平常、不平淡的思念之情。难怪王安石会这样评价：“看似平常最奇崛，成如容易却艰辛。”六、总结。1、师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长