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课堂教学管理的成功做法及案例1. 应用激励原则，让学生成为课堂的主人。如：在语文教学中，经常要请学生读生字词语以及课文，在这过程中，我会请学生来当小老师，当然也会对他们进行适当的指导，结果还是比较让人满意的：“小老师”很用心地教，认真负责，下面的学生很投入地学，争取下次机会可以当小老师。2. 了解学生的个性，找出解决办法。如：在上课时，学生会有一些小动作，我会根据不同的学生有不同的解决办法。杨同学是怕老师批评的，我一发现他走神，注意力不集中，我就直接叫出名字，说他几句，他就会马上进入学习的状态。而林同学平时是你越批评他越嬉皮笑脸的，上课过程中，我就会以鼓励的方式，如：我发现某某没有在听我的，不过我相信他马上就会坐好，认真听我讲课的。3. 巧妙地使用肢体语言例如：上课时，当我从一种讲话速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。课堂中经常会有学生管不住自己的嘴巴，和同桌偶尔讲几句话，这个时候，只要我停下来，看着他们，课堂很快安静下来，这时候讲话的同学也会意识到全班都在等他们，这样不用一句话就能使课堂保持安静。课堂教学管理的不到位情况及案例1. 教学组织不到位，时间利用不充分。如：在上猫这节课时，第一课时的内容比较多，我一走进教室就开始上课。这时，学生大多没有安静下来，我只能一遍一遍提醒他们安静，浪费了一定的时间，效果也不好。第二课时，内容较少，还没下课就讲完了，接下来的时间我就让他们随便看书，没有安排具体的学习任务，学生没心思看书，就一直看手表等下课，或者几个人在整理书包，时间利用不够充分。2. 学习要求不明确，教学监控不够如：我让学生做课堂练习时，布置完做哪里之后，就没有对完成的时间，是否可以讨论，可否查书等问题提出要求。于是我在课堂上就看到了学生出现的各种情况，很快做完的，悠然自得，四处张望；不会做的急躁不安，频繁翻书；个别同学干脆交头接耳，左顾右盼。这些情况的出现，就是因为教师监控不到位。3. 课堂提问不组织，全员参与不够如：我看到某位同学不注意听讲，或玩东西，或打瞌睡时，会突然叫起这名学生，让其回答问题，目的是让其当众难堪，把提问变成一种惩罚学生的手段，不过这样做反而分散了学生的注意力。还有一种情况是学生回答问题声音很小，很多同学听不清，有时我也不做提示，或者说也忘了要提示，这样就变成了我和
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