角反思与评课.doc

七年级数学上册角教学反思 2012年03月06日 08:02:52 来源:西安市临潼区陕缝学校 访问量：116次 在实施高效课堂教学的过程中，我用新课程的理念、高效课堂教学模式的要求对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，对自己过去的教学思想和行为进行了反思。现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 一、课堂提问 课堂提问分为老师提问和学生提问两个环节。 （一）老师提问 在课堂提问中要面向全体学生，让每一个学生都有答问的机会，不能出现“遗忘的角落”，要让所有学生都感受到教师的关注、期待，培养所有学生的积极参与意识和强烈竞争意识。要让不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦。在本节课的教学中我采用了以下几种提问的方式： 1.课堂即时提问。随时就学生出现和可能出现的问题进行提问，和学生共同探究问题的结论，并解释归纳。 2.同桌互助、小组讨论。这个方式我经常用，叫一个学生，等于让两个学生做好回答问题的准备。一旦自己的同桌被叫到，相信他在十万八千里之外的思绪也会马上被拉回来，进入课堂现在进行时。小组讨论可以让所有学生积极参与在教学活动中，并且小组长的解释检查和解惑又维护了个别学生不喜欢问问题的小小癖好。 3.课堂教学时，有些学生的注意未能集中于学习，这时，我可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。 （二）学生提问，培养学生的提问意识 1.利用课前预习，促使学生提问。我在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记下来，然后在课堂中进行提问。 2.让学生上讲台，促使学生提问。让学生上讲台，扮演老师角色，学生讲，学生问，学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，学生就必须钻研教材，发现更多的问题，思考解决办法，以防被其他学生的问题难住；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住，看老师的反应。这样，学生的顾虑少了，课堂气氛活了，学生的思路开了，提的问题也就多了。 二、为了让学生喜欢数学，喜欢这一节课，我努力做到以下几点： 1.设计教案时不追求过多内容。下狠心删除一些重复的例子和练习。 2.精练语言。自己尽量做到不罗嗦不重复，想好再说，学生回答的内容一般不再复述，这里也要注重培养学生良好的课堂倾听习惯。别怕学生听不懂，只要表达清楚了，就只讲一遍。课堂上认真听讲的学生毕竟是大多数，不听讲的孩子你讲三遍他也不懂。 3.不刻意去挖掘学生的多种想法。在课堂上，不一定每个班的每个学生都能出现多种想法。所以我不为追求多种方法而一再的启发一再的等待，这样很容易拖延时间，甚至误导学生的思维。 4.控制好每个教学环节的时间，尽量不讨论与本节课无关的话题。 三、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、发展空间观念 1.利用多媒体，演示从射线到角的形成过程，体现了事物间相互联系、相互变化的观点。为了让学生看明白平角和周角的形成，我设计了动画演示。这样的演示形象生动。比教师空洞，抽象的语言更有说服力。 2.给学生思维的空间和时间，自主探究、感受知识的形成发展过程。在进行角度度量和计算的学习中，我再多媒体教学中设计了把一个周角分为360度的动画方式，并且运用动画对角用量角器和三角板进行度量，这样不但教会了度量和计算的方式，同时激发学生的兴趣，又为下节课角的和差几分的计算打下了伏笔。 一节好的数学课，教师要善于放手，敢干放手。如果控制得太紧，问题提得太小，太细，使学生的思维空间变的很小，学生思维空间小了，思维的差异性呈现不够，资源生成也变得很少。 总之，高效课堂作为我校新课程改革的目标。在今后的课堂教学中我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，不断的摸索,不断的创新。使自己的课堂能真正的高效起来。 角评课稿对于新课程，我们初一的数学教师还处于摸索之中。我个人认为新课改以来最 大的特点是教材的编写与教师角色的转变， 以前的数学教科书是由一个个精确的概 念、一个个深刻的定理、一连串抽象的证明组成。现在的教科书已经改变了原有的 内涵和形式， 不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象， 而是学生从事数学学习 的基本素材。 教师的课堂角色也开始变化， 从单纯注重知识传授转为比较关注学生 的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。上周听了刘老师的课，我觉得她在教材 处理上和教师角色的转变上已经逐渐适应了新课改的要求，下面我就具体的讲一 下： 一、教学目标：根据课标的要求，教学目标是教学中师生所预期达到的学 习效果和标准，本节课对知识的深度、广度的要求明确、具体、适当，在能力的培 养和思维训练上的要求明确，教者明确提出了结果性目标、过程性目标、体验性目 标， 本节课达到了预期的教学目标， 学习通过丰富的实例理解了 “角” 的有关概念、 认识了“角”的表示、使学生在获得知识的同时学会如何学习并形成自己正确的价 值观。课堂上不是简单的把知识灌输给学生，而注重教给学生学习的方法，培养学 生成为学习的主人。 二、教学过程：教者先引导学生举出生活中“角”的实例，再呈现出书中的有 关情境， 时钟的针、 国旗、 剪刀等， 并以时钟的时针的夹角为先导， 自然地引入 “角” 的测量和表示问题，即可激发学生的学习兴趣，又可体现“角”的四种表示方法。 教者注意了培养学生自主学习和自我评价的能力。教者在习题的安排上也独具匠 心，巧妙地安排了几道拓展题，使学生在吃得饱的基础上又能够吃得好，从而全面 激发了学生学习数学的兴趣。另外，这节课教学脉络清晰，并突出了重点、抓住了 关键、突破了难点，在教学的各环节中围绕教学目标、教学重点进行，依据教学实 际，灵活而恰当地采用教学方法，改变了教师一味传授的权