讲课的感受.doc

讲课总结去年 11月份，在学校的安排下，我积极响应“青年教师导师培训”的活动，主动联系了在政治理论方面颇有造诣和威望的贾院长来担任我的导师。在贾院长的悉心指导之下，本人的教学方法与教学实践取得了很大进步。作为一名年轻老师，我就我个人的讲课方式与讲课的感受给领导汇报如下： 在高等学校的课程设置中，马克思主义理论课和思想品德课占有很大的课时量。我们通常把这两种课称为两课，在博文学院很多老师和学生称为政治课。尽管两课所占课时量大，但是目前在博文学院中，学生对“两课”学习的积极性普遍比较差，很多学生对“两课”考试持消极应付的态度。其具体表现为：第一旷课率高，迟到、早退、请假现象也很普遍；第二即使有的学生勉强去上课也是极不情愿的，可以说“身在曹营心在汉”，有的在看小说、有的在睡觉。第三大部分学生平时不好好复习，考试既希望于老师划范围，考前临阵磨枪，考试也是作弊应付。这些现象都说明了一个问题，就是学生学习目的不明确，目标不清楚，对两课抱有抵触情绪。学生这样的心理给我们教两课的老师带来很大的困难，同时对我们也是一个极大的挑战。就是必须要把这门课讲好、讲生动才有可能吸引学生主动来上课，愿意去认真听讲。 我在本学期中教授的课程是中国近现代史纲要，对于这一门课程，在讲授的过程中，主要有以下两点体会：第一， 必须要具备扎实的史学知识，认真备课。俗话说的好：“要给学生一滴水，教师自己起码要有一桶水”。因为我在上学期间，所学的专业就是中国近现代史，所以阅读过关于这方面的大量资料与书籍，不光对于近现代的历史脉络有清楚的了解，同时对于一些历史事件和历史名人更是信手拈来。这些在学校期间学过的理论知识为我讲授中国近现代史纲要这门课奠定了基础。正是这些扎实的理论知识，不光使我在讲课的过程中得心应手、游刃有余，而且也使学生听得津津有味，比如在讲洋务运动的时候我给他们讲曾国藩、李鸿章，在讲国民大革命的时候我给他们讲北洋军阀的割据等等这些知识确实吸引了很多同学，使他们忘记了政治课的枯燥，减轻了抵触情绪。同时，经过一年的教学实践使我真正体会到了只有备好课，才能上好课的道理。即使你满腹经纶，在上课之前还是需要认真备课，认真的整理好讲课的脉络层次，这样才能做到上课有条理、层次分明，使学生易于接受。我一般从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。一般来说，从学生的注意力 、表情反馈回来的信息证明，这一过程的工作做得好，学生就满意，教学就成功；而且也只有这样，讲课才能胸有成竹。第二， 就是讲课必须要根据讲课的内容恰当的选择好授课的方式。在博文学院最常用的方法就是讲授法，即老师在台上讲，学生在台下听。这种方式是一种传统的教学方式，有一定的优点，就是在一定的时间内可以给学生传授更多的知识。这种方式对于老师来讲有一定的挑战性，为了摆脱学生对政治课的抵触情绪，需要在讲课的过程中，尽量使用生动通俗的语言来表达，尽量不搬用晦涩的术语，尽力做到语言活泼而有趣味，讲课要有艺术性；同时要求情感饱满真挚，语气抑扬顿挫，手势收放自如。但是，尽管如此，有的学生由于没有参与感，这种讲授法容易使学生产生厌倦。所以，我们可以根据讲课的内容采用其他方法。教学方法很多，举不胜举。在这儿我只是介绍一种经过本人实践之后比较成功的方法即课堂讨论法。课堂讨论这种形式可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学，让学生参与到教学的过程中来，它不仅有利于培养学生的独立思考能力，还可以形成教与学的良性互动。但是怎样组织好课堂讨论，使课堂讨论真正“活”起来，并不是一件容易的事，尤其是现在的政治课一般都是120多人的大课堂。讨论课可以这样安排：预先布置好讨论题目，让学生做好充分准备。值得注意的是，讨论题目的选择非常重要，题目是否恰当，直接关系到讨论的效果。一般来说，应该选择那些学生关心的，与课本和现实又结合的比较紧的热点、难点问题，这样学生才有兴趣去准备和思考，也才有话可说。比如，我在讲课的过程中，组织学生进行过两次讨论，一次的题目为请你谈谈资本帝国主义的侵略给中国带来了什么，另外一次题目为谈谈革命与改良，在这两次讨论中，第一次题目较为简单，学生们都踊跃发言，而在第二次讨论中由于题目相对于学生而言有一定的难度，则出现过冷场的局面。同时教师要切实做好课堂讨论的引导和沟通，适时对学生的观点进行点评。引导学生的思维，及时纠正学生的一些错误观点，鼓励胆怯和没有信心的学生，肯定学生的成绩。这一个环节直接影响到讨论效果，同时也可以在课堂讨论中树立教师的威信，增加教师的亲和力。课堂讨论最后的一个环节就是要对谈论进行正确的总结。它不仅使暴露出的问题得到及时修正，使学生获得正确的观点和系统的认识，而且进一