——新课程理念下新型师生关系的研究.doc

再审亲师信道，建和谐音乐课堂新课程理念下新型师生关系的研究东阳市吴宁二校 张莉摘要： 音乐新课程实施以来，教学理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化。然而，新课程的千变万化，音乐教师的变化乃是核心的变化。音乐教师要使自己的教学行为得到新的升华，把学生对音乐的学习和兴趣引入到更高的层次，创造轻松高效的课堂教学，师生间民主、平等、和谐的现代师生关系的建立是内在动力和重要保证。建立新型师生人际关系的关键是教师的亲和力、音乐课堂的情感性、互动的主体评价。 关键词： 亲和力 情感性 和谐共振 新型师生关系一、新型师生关系的产生背景音乐是一门古老而常新的艺术，千百年来魅力不减，着实令人痴迷。追溯音乐艺术的传承，无论是声乐、器乐还是音乐理论等知识，都是由单一的“心传心授”转为“师生互动”再到“把主动性与实践性相结合”的主体效应。尤其是音乐新课程实施以来，教学理念、目标、内容、方法和评价都发生了很大的变化。然而，新课程的千变万化，音乐教师的变化乃是核心的变化。这种伴随着音乐新课程进程的变化，是指音乐教师在原有经验的基础上通过反思、调整和角色的转换，使自己的教学身份得到新的确认，使自己的教学行为得到新的升华。而教师要把学生的灵魂引入到更高的层次，创造轻松高效的课堂教学，师生间民主、平等、和谐的关系的建立是内在动力和重要保证。教师只有处理好与学生的人际关系，使学生接受自己、信任自己、喜欢自己，才可能将我们的教育意图变成学生自身求知的需要，把他们吸引到教学活动中来，真正引发出学生的自身学习动力，从而使我们的音乐教学取得良好的效果不只是一句空谈。就现阶段来看，我国中小学校音乐课程普遍存在课少的缺陷，在多数学校学习课程的安排中，一般小学生每周的音乐课时为两节，较语数等必考科目而言，学生的音乐学习时间相对较少，而且两节课之间往往间隔数日。而每位专职音乐教师根据课职安排的需要，往往存在任教年级杂，班级多，人数多的特点。据调查，我市每位正常任职的音乐专职教师每学期所教的学生都在四百名以上。再者，多年来，音乐课一直被看作是技能技巧课。教师的目标往往放在“帮助学生顺利的学会教材规定的内容”上。教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏、乐器中技能技巧的传授和训练，而对学生情感的关注相对较少。受这些客观因素的影响，传统型的音乐课堂师生关系通常都存在音乐教师与学生之间交流少、感情淡的问题，已经不能完全适应当前新形势新教育的需要。二、新型师生关系的基本理念新型的师生人际关系，是相对于传统音乐课堂的师生关系而言，更具人文性和情感性，师生间民主、平等、和谐的现代师生关系，其核心是现代的平等观念，它强调师生双方真正的平等、沟通和理解。它能把学生对音乐的学习和兴趣引入到自觉需要的层次，关键是教师的亲和力、音乐课堂的情感性、互动的主体评价。其基本理念有：（一）音乐课堂上面对学生微笑教学所谓“微笑教学”就是老师对学生要充满爱心，每时每刻都用笑容面对学生，以教师的亲和力感染学生，吸引学生，从而使他们喜欢接近老师，并乐意接受老师的知识的传授，实行“微笑教学”要努力赢得“三感”：1、亲切感教师应适当地摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”的观念。教学活动是双方共同努力的结果，只有创造一种民主、自由、和谐课堂气氛后，学生才能全身心地投入学习，不会因为课堂上的“紧张”，而影响课堂效率。2、兴奋感所谓的“兴奋感”，即增强学生的学习兴趣。教师必须在课堂上充分调动学生的兴趣，精心备课，认真讲课，努力挖掘音乐作品的内在情感，创造一种心旷神怡、令人陶醉的艺术气氛，从而领会艺术的真正内涵。3、钦佩感好的音乐教师，要有广博的学识，它包括丰富的专业知识和一定的人文、自然等方面的知识，平常还要注意收集一些和音乐相关的小知识、小典故，适当地插入到教学中，教师旁征博引，会使学生觉得老师什么都懂，并从内心佩服老师。除此之外，教师应注意自身的形象，为人师表，美化语言，仪表端庄大方，高雅自信。这些都会间接地影响学生对老师的评价，只有做好这些，才能赢得学生对老师的钦佩感。（二）音乐活动中进行快乐教学心理学研究证明，一个人的感知、注意、记忆、思维、想像等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验生命本体的状态最富有创造性和开拓性。音乐是一种审美的艺术，它的审美功能与娱乐功能均可以使人们感到身心愉快，可以通过松驰的审美享受来积蓄精神的素养和活力。在孩子们的眼中，音乐老师是“快乐的天使”。要成为孩子们的“快乐伙伴”，我们的言行必须散发无穷的魅力。（三）音乐评价中实施无错教学教师必须随时提醒自己要会宽容，以同龄人的心态理解、尊重学生。教育家爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。爱生是教育者必备的条件，尊重则是教育者实施教育的根本前提。作为一名教师，要尊重学生的独立人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、安全感。教师信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力，人格得到充分发展。相反，如果一个教师不信任学生，不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，其后果是严重的。教师在学生面前，就失去了教育的基础和权力。 三、新型师生关系的操作策略（一）设计一套动听如乐的课堂命令由于音乐课时安排相对较少，学生对音乐课的渴望是可想而知的。大多数学生都会带有一种喜悦和兴奋的心情而来，加上新课程实施以来，音乐教学活动中让学生“动”、“体验”内容的增加，音乐课堂上就非常容易出现“乱堂”现象。若音乐教师因为学生课堂“乱”而大声呵斥、制止学生的行为，就极有可能打击学生的学习热情和积极性，长此以往，容易使师生关系恶化。设想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论教师播放多么动听的音乐也极可能再也打动不了学生的心灵。那么，如何才能协调好课堂纪律而又使学生乐于接受，不破坏师生关系的和谐呢？对此，经实践的研究尝试，我发现在音乐课堂中，设计一套动听如乐的“命令”非常重要。比如：在进教室时，教师与学生一起手拉手跳跳集体舞。这即利于教师对学生纪律的掌控，也能很好的拉近老师与学生的心理距离。再如以致爱丽丝的前两个乐句提醒学生们活动后回座位坐好，用两只老虎的音乐提示小组合作的时间到了，用欢快的我的家在日喀则来邀请同学们参加综合表演等等。这样，以一些动听的音乐来代替教师对学生活动的限制与指挥，远远比呵斥和命令的效果要好的多，也更利于师生关系的发展。（二）以多情投入产生和谐共振音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。它易于师生情感交流，易于激发学生积极的情感，易于引起师生共鸣。古人云：“感人心者，莫先乎情。”这就要求音乐教师教学活动中，首先自己要更多的投入感情，要有激情，要以情感人。语言、表情身体都要动之以情，用自己真挚的情感去影响学生，激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键，没有情感的参与，就不能激发学生的兴趣。教师的“多情投入”会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。他们会很自觉地和着节奏鲜明的旋律成为老师很好的听众，继而成为合格的演员，在轻松和谐的学习氛围中感受音乐、体会音乐、表现音乐。1、课前多聆听孩子的心声语言的沟通是情感交流最直接最为有效的方法。由于音乐学科特点的限制，音乐教师与学生之间却少有沟通的机会和时间。珍惜课前的五分钟，走出音乐教室到班里去，到同学中间去，和孩子们进行简单的聊天，及时了解学生的学习情况，掌握他们情感变化规律，做学生的知心人。以朋友般的相处，父母般的关爱，把师生由于年龄差距造成的隔阂缩小到最低限度。2、课堂上多与学生一起表演有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平行的交流，什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”音乐教师还应不失时机地走下讲台，和学生同台共舞，与学生们一起创作表演，与学生一起并肩高歌，这样既是自己技能的展示，也增进了师生情感，对发展和强化自己的专业也有促进作用。教师放下架子，调整好自己的心态，不能怕在学生面前丢面子，就一定能和学生打成一片，积极投入表演。在共同体验里找不足，从合作成功中求发展。（三）用绿色评价唤醒孩子音乐的种子奥尔夫说：“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子，教师的作用就是使这颗种子发芽。”音乐教育最终的目的是让学生能自信的歌唱，快乐的歌唱。音乐教师的作用不是去鉴定学生音乐素质的好或差，而是让学生心中的音乐种子生根发芽。实施绿色评价对完善师生关系，唤醒学生的音乐情感有非常重要的作用。1、评价主体互动，让评价更富人性魅力评价主体互动是指教师、学生、他人都是平等的评价主体，评价过程是主体间的双向选择、沟通和协商的过程，一改传统评价中教师一人说了算的做法，让学生从被动的、被评价者的地位中解放出来，成为评价的主人。如一年级的学生由于年龄的关系，对自己的认识不深，并不知道该如何去评价自己如何去评价别人，参与评价的积极性并不高，我的做法是先结合学生自己的体验，从最简单的评价开始，如一学生表演完了，教师可问“你觉得自己今天唱得怎样？”启发学生说说自己的体验。在自评的基础上，鼓励学生相互评价。互评中，以引导学生赞赏性评价为主，让学生学会寻找对方值得学习的地方。除此，平时在每节音乐课中都要开展一些简单的评价活动。这样，学生的胆量越来越大，参与评价的积极性和评价水平也越来越高。同时通过评价，加深了师生、生生之间的感情，培养了良好团队合作精神，使评价增添了人性魅力。2、音乐会表演法让评价更具生活情趣。富有情趣的考试具有较强的吸引力和感染力，能营造愉快和谐的考试氛围，用音乐会表演的方法来取代传统的考试就是一种很好的方法。具体操作：学期开始教师先告诉同学期末要召开班级音乐会，要求人人参加，学生可以根据自己的爱好 、特长、自选内容、自选表演方式（歌曲演唱、歌舞、器乐演奏、音乐剧表演等）、自选合作演出的伙伴和节目负责人、自由安排时间排练。这种以演出取代考试的评价形式深受学生的欢迎，它为学生提供了一个充分展示自己艺术才能的舞台，激发了学生学习的热情，营造了和庇护、团结的评价气氛，培养了学生的合作能力和交往能力，同时使评价更具有生活情趣。3、音乐课堂行为记录表，让评价更具及时性。每节音乐课结束前两分钟，学生一起议一议，在这节音乐课中，哪些同学的哪些方面表现突出，就请该组小组长在对应项目内画上五角星，然后老师根据各小组长的意见，评选出该节音乐课中的“小歌星”、“优秀黑鸭子组合”等。这样，不仅能清楚地反映出学生一学期音乐学习的情况，而且使评价无形中也成了融洽师生关系的妙方。简单说，在音乐教学活动中要建立一种新的师生关系，教师就要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色。教师建立良好师生关系的目的不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。在任何情况下，我们都应特别重视师生关系，因为