在2010---2011学年度教学工作会议上的讲话.doc

全县教学工作会议上的讲话2010年9月12日同志们：大家上午好！我代表局党委就教学工作讲以下工作意见。上学年，我县中小学教学工作始终以*教育三年发展目标和全县教育工作会议精神为指针，紧紧抓住教学质量这一核心，以全员教研为载体，着力提高教师素质；以推行学案导学、送课下乡活动为载体，着力提高课堂效率；以加强过程性督导为手段，狠抓常规落实；以开展课堂大赛、教学论坛、*名师评选和教学能手评选为载体，着力培养骨干教师队伍；实现了教育教学质量的全面提高。（一）加强教师全员培训，着力提高教师业务素质为落实*教育三年发展目标中“三大目标”指出的“加强教师队伍建设。以提高课堂教学水平和教师整体素质”和“六个坚持”中指出的 “坚持人才强教。加强教师系列培训，全面提高教师整体素质和专业化水平，培养和汇聚一批具有领先水平的学科带头人以及一大批具有创新能力和发展潜力的骨干教师”以及局长在全县教育工作会议讲话中指出的“以教师全员培训为重点，提升师资队伍综合素质”的要求，开展了多种形式的全员教师素质提高工程。1、开展了全县集体备课活动。开展全县教师集体备课活动，是落实上述要求的需要，这些要求对全县教师队伍建设来讲具有很强的针对性，从另一个意义上讲，对于拉动城乡之间师资水平的均衡发展，具有很重要的意义。初中各个科目从去年10月初开始，全县集体备课活动相继展开，按照集备流程，先由骨干教师备课，经教研员把关，再组织全县各科目各年级的教师进行集体备课。集体备课的内容主要是通教材、研教法。小学教学虽然情况复杂，但小学教研室根据实际情况，也创造性地开展了集备活动，他们采取骨干参与，层层带动的方式，实现了全员联动，达到了共同提高的目的。这种形式在当时对提高我县教师素质来讲，是最基本也是最有效的培训方式。从实施效果看，对提高全员的素质，起到了很大的作用，把*教育三年发展目标和局长讲话的有关精神落到了实处。通过全县集体备课这一形式对全体教师进行培训的另一个意义还在于引导学校集体备课的开展。大家都知道，前些年，集体备课活动一直在做要求，但各学校集体备课仍流于形式，没有一个规范的流程，在对学校调研的过程中，许多学校在如何加强集备指导、提高集备效果上存在很多迷惑。也有的学校规模过小，没有开展集体备课的客观条件。通过开展全县大集备，一是给学校提供模板、做好引导，二是给教师相互学习创造了条件。在过去一年的集体备课过程中，全县骨干教师尤其是第一实验中学、第二实验中学和乡镇的部分骨干教师，充分发挥了典型带动作用，在推进我县课堂模式改革、提高全员业务素质中做出了很大贡献；同时，让我们欣喜地看到，一是一大批新的骨干教师迅速成长起来，这些新的骨干教师不仅业务水平提高很快，并且在工作中表现出的那种勤奋和无私奉献的态度，着实让人尊敬，使我县骨干教师队伍得到迅速壮大。二是通过骨干带动、全员参与，我县中小学教师整体素质得到进一步提高，把局长在全县教育工作会议上提出的“以教师全员培训为重点，提升师资队伍综合素质”的要求落到了实处。2、以学案评选活动为载体，努力提高全体教师的科研水平实施素质教育的重心，是实现学生的全面发展，在教学上，要求从灌输式教学方式向自主学习、合作学习、探究学习三大学习方式转变，素质教育理论也指出，学生在学校获得知识的总量中，其中通过学生交流获得的知识量占总知识量的70%，为实现三大学习方式的转变，为学生提供高质量的学习素材，从去年开始，我县率先在初中实施了学案导学的教学方式改革。为提高学案质量，教研室组织骨干教师对2010年上半年和2010年下半年的学案进行了评选。第一次评选的目的有两个，一是通过全员参与，让教师们进一步认识学案的编制，有利于高效的使用学案，提高课堂效率；二是通过全员参与，提高教师对教材的认知深度和科研能力，三是通过广泛参与，在教师队伍中营造教科研的浓厚氛围。因此，第一次评选活动注重的是数量。在第一次评选的基础上，通过一年适应，大部分教师对这种模式的操作已经得心应手，所以，在第二次评选中，是按照实际课时进行分配的：骨干教师编制3个，一般教师编制一个，并且在分配任务时，骨干教师所分配的三个课题中其中一个是和一般教师同一个课题。这样做的目的，一是落实局长提出的全员培训的指示，二是保证学案质量。在学案评选活动中，各学校高度重视，采取了很多激励措施，鼓励教师积极参与，收到了很好的活动效果。3、开展了课堂大赛为展示课改成果，推动课堂模式改革，与上学期开展了全县性的课堂大赛。课堂大赛开展的目的一方面在于选出骨干教师，另一方面通过层层选拔和教师观摩，提高教师教学的综合技能，进而提高课堂效率。在本次活动中，各学校广泛发动，措施得力，教师参与的积极性很高，初中有284名教师参加了初赛，占全体教师的三分之一；各小学和联校在选拔选手时，绝大多数教师参加了本校的大赛，最后全县小学有192 名教师参加了初赛，占全体教师数的12.72%。这次大赛对提高教师的教学技能，起到了很大的促进作用。4、开展了送课下乡活动送课下乡活动是课堂大赛的后续，目的是通过课堂大赛将获得优异成绩的教师和原来我县的名牌教师集中起来，以送课的形式，向全县教师展示高效课堂模板。这次送课活动，持续时间短，但初中覆盖了所有学校、年级和全体教师；小学的送课下乡活动组织得精致有序，效果很好。实际上，现场观摩也是全员培训的好形式，从某种意义上讲，这种示范性展示观摩，更加符合我县实际，比常规的讲授性培训效果更好。5、远程研修和系列素质提高培训对我县骨干教师和管理干部素质的提高成效显著上学年，我县组织高中全体教师和初中理化生教师实施了远程研修，同时利用寒暑假，组织开展了骨干教师、班主任和中小学校长的提高培训活动，使教师开拓了眼界，增长了知识，学到了方法，很多新的理念被吸纳和应用到教学中来，管理干部的办学理念和管理理念得到了更新，为管理干部的管理素质和教师教学素质的提高起到了较大的促进作用。总之，上学年的教师全员培训活动，都是严格按照*教育发展目标的要求和局长的讲话精神逐条落实的，在落实的过程中，中小学教研室和教科室都突破常规，创新培训形式，使全员培训活动开展得有声有色，既培养和壮大了骨干教师队伍，又带动了全员教师素质的提高，不仅城区骨干教师上了水平，更促进了农村教师素质的提高，拉动了城乡师资的均衡。（二）以过程性评估和对教师业绩评价为手段，狠抓教学常规的落实*教育三年发展目标中指出，“要规范课程设置、狠抓教学常规、加强教学质量过程与结果检测”，为落实这一要求，教研室采取了对学校教学情况和对教师业务表现双向过程性考核的办法。对学校的考核，首先出台了*县中小学教学常规管理细则和高效课堂评价标准，同时在综合评估方案中加大了教学所占的权重。在考核方法上，改变以往年度末算总账的办法，注重了过程性评估，凡是进行的重大教学活动都纳入了过程性评估范围。上学年，评估的主要内容有：教学常规的落实情况、校长参与听课、评课的情况、学案的征集活动情况等等，每次评估，都是首先下发评估方案，规定评估权重，及时公布评估结果，反馈评估报告，以利于学校总结经验，查找不足，及时改进。对教师的业务考核，教育局出台了*县义务教育阶段教师业绩考核办法（试行稿），在制定的过程中，先后征求了校长、业务校长的意见，然后又召开了由全县中小学190多名骨干教师参加的说明会，并征求和吸纳了他们提出的修改建议。从实施情况看，骨干教师有了成就感，业绩较差的教师有了危机感，对有效调动教师的积极性起到了较大的促进作用。虽然这个文件还有很多不完善的地方，但是，作为教育局出台文件，在制定过程中，参与的层次之多、范围之广也是史无前例的。有了这个文件，能够及时跟踪每一位教师的工作业绩情况，除此之外，还能够及时了解全县教师的学历结构、职称结构、年龄结构、学科结构等基本情况，为教育局决策提供可靠的政策依据。文件出台以后，初中、小学教研室分别组织业务校长对全县2500多名任课教师的业务情况进行了考核，除了对原来业绩情况进行了档案录入以外，重点对上年度在课堂大赛、学案评选、集备出勤、担当主备人等情况进行了备案。从录入的情况看，教师之间差距很大，学校之间差距很大。档案录入完毕以后，已经下发到各个学校，请各学校运用好考核结果，进一步激发教师的工作积极性，更好地做好本单位的教学工作。（三）以课堂改革模式为抓手，着力提高课堂效率提高教学成绩，是*教育三年发展目标的核心，而提高教师素质的目的也是在于提高教学成绩。提高教学成绩的主渠道就是提高课堂效率。为此，从上年度开始，按照课改要求，对课堂教学模式进行了大幅度的改革。改革的主线主要是围绕实现学生从被动接受性学习逐步向自主、合作、探究三大方式转变，教学方式从灌输式向引导型转变，从而实现教师角色的转变。为此，结合课改要求，在吸纳先进学校的成功经验的基础上，开展了学案导学教学方式的改革。为强力推进这项改革，教育局拿出了20多万的支持资金，教研室也采取了集体备课、大赛展示、送课下乡等活动搭建教师学习和模仿的平台。经过一年的努力，我县中小学课堂上基本消除了满堂灌的教学模式，不仅提高了课堂效率，更重要的是学生的学习能力、合作能力、探究能力等都得到了较好培养。由于这种方式的组织形式是分组合作，一方面调动了学生的学习积极性，另一方面对学生的管理也起到了较大的促进作用。在课堂模式改革中，各学校也以课题的形式，进行了较为深入的研究，对如何有效组织教学，也探索出了很多很好的方法，比如，第一实验中学采取的班级对抗策略、小组对抗方式的研究、按质分组的组合方式等，都对提高课堂效率发挥了很大作用。其他学校也根据自身实际在改革中展开研究，不同程度地促进了这项改革的顺利推进。（四）教科研工作成效显著从实质上讲，教科研工作是教学工作的引领，是解决教学过程所存现实问题的有效途径。上学年，教科研从本县实际出发，本着“立足实际，解决问题”的原则，加大了草根课题的立项与研究，全县小学草根课题立项61个，中学87项。为使课题研究不流于形式，教科室加大了课题立项把关力度，注重过程管理，将相近的学校实施划片管理，开展了成果展示，举行了全县构建和谐师生关系研究成果展示会，开展了构建和谐师生关系校长论坛。同时加大了立项课题的管理。上年度，立项六个省级课题，获得27个省级教学成果奖，立项的19个市级课题全部通过市级鉴定，是全市唯一全部通过验收的县。（五）以教学考核为手段，实现了教学质量的提高*教育三年发展目标中指出：“教育效果考核。初中突出抓好义务教育阶段巩固率、初三毕业生升学优秀率、初三毕业生在本县高中段学校就读率和普职比例等项考核；小学重点搞好素质教育素养化，素养提高全面化、经常化方面的考核。”按照这一要求，对今年中小学教学成绩的计算，初中将巩固率（以此确认参与计算成绩的学生数）、优秀率（占30%）、甲榜升学率（占20%）及格率（占25%）、平均分（占25%）以不同的权重参与了教学成绩的计算，小学将巩固率（以此确认参与计算成绩的学生数）、优秀率（占20%）、合格率（占40%）、平均分（占40%）四项因素参与了教学成绩的计算，刚才表彰的教学先进单位就是严格按照计算出的成绩选出来的。评价结果表明，这种计算方法，能够较为全面地评价各学校的教学成绩。从初中毕业会考成绩看，与上年相比提升幅度令人满意。由于没有其他数据，仅能从甲榜分数线做一简单分析：2009年我县甲榜线为482分，在全市各高中中位居第9名；2010年，甲榜录取分数线为509,仅从分数线的数字看，次于东昌府区和茌平县，位居第三名。茌平位于第二名，录取分数线为585分。但是，茌平参加考试的人数为2851人，甲榜录取数人数为608人，占总考生数的21.32%，我县考生总数为2301人，如果按照茌平甲榜比例计算的话，我县的前21.32%的考生数为491人，前491人的分数线为592分。按照这个计算，我县中考实际位于第二名。从小学教学效果看，由于实施了大集备、高效课堂打造以及加强教学过程管理与过程性评价，教学水平稳步发展，在多种教学活动的引领下，广大中青年教师得到锻炼，使全县小学教师的教学水平得到不同程度的提高，全县小学生基础知识教学不断巩固，小学6年级考试及格率和优秀率同比都有所提升，小学生良好学习习惯和良好行为习惯得到有效培养，语文以及音体美素养得到有效提高。总之，整个上学年的工作从指导思想上，都是仅仅围绕*教育三年发展目标和全县教育工作会议精神，在“落实”二字上狠下功夫。并且实现了管理策略的系列化。比如：为改革课堂模式，第一步是从集备开始，充分发挥骨干教师的典型带动作用，引导全县教师“上路”。第二步，开学两个月以后，开展了全县课堂大赛，目的一是为了壮大骨干教师队伍，二是为全员提供观摩；第三步，为进一步放大课堂大赛的成果，进一步为全员提供观摩平台，又组织课堂大赛的获奖者和骨干教师开展了送课下乡活动等等。正是这些策略的连续性，使我县的教学工作忙而不乱，进展高效有序。同时还需要指出的是，虽然上学年的教学工作比较紧张，但各位校长、业务校长以及学校全体教学管理人员都积极配合，在教学上倾入了较大的人力和财力，使学校工作重心真正回归到教学工作中来；第一实验中学、第二实验中学和部分乡镇中学的骨干教师在推进教学改革中真正起到了典型带动作用，正是他们的努力工作，才使我县中小学教学工作出现了现在的可喜局面。各位教研员虽然工作繁重，但在繁重的工作面前没有畏难和抱怨情绪，积极完成工作任务。在此，我代表局党委，向上年度在我县教学工作中做出贡献的各位领导、各位骨干教师、各位教研员表示衷心的感谢！（六）存在的主要问题虽然取得了一些成绩，但是也存在不少的问题，主要表现在：一是教学理念还没有得到根本更新，在教学管理和教学环节上，技能含量过低，影响了教学效率；二是集体备课在形式上的过于单一化需要改变，学案（教案）质量需要进一步提高。三是教学活动在组织上更需要细化。在落实教学常规上学校之间差距较大，城乡之间不均衡现象仍然较为严重；四是课堂模式改革刚刚起步，虽然有了一定的基础，但更需要进一步巩固和提高；五是“构建和谐师生关系研究”活动不够深入，自开展“构建和谐师生关系研究”活动以来，全市课题立项达950多个，我县仅36个；等等。这些问题的存在并不是否定我们上年度所做的工作，而这是工作在提升或者改革中必须经历的过程，只有不断创新，才能把改革引向深入，才能提高学校管理水平，才能提高教师整体素质，才能进一步提高教育教学质量。二、下学年教学工作安排本年度是实现*教育三年发展目标的第二年，在上一年的实施过程中，越来越体会到这个指导我县教育发展的纲领性文件的科学性、可行性和针对性，如果如期实现了这个目标，我县教育将以一个崭新的面貌向社会展现。从内涵上讲，这个文件既不是可望不可及又不是轻易能够完成的。因此，落实*教育三年发展目标和全县教育工作会议精神，仍然是教学工作必须严格遵循的原则和努力方向。所以，本学年教学工作的指导思想是：紧紧围绕*教育三年发展目标的要求和全县教育工作会议精神，在落实上狠下功夫。牢牢把握提升教学质量这一核心，以继续实施教师全员培训为平台，狠抓教师业务素质的提高；以巩固和深化课堂教学改革为平台，狠抓课堂效率的提高；以开展高效教学活动为平台，狠抓教研水平的提高；以课题研究为平台，狠抓科研水平的提高；以加强教学过程性评估为手段，狠抓教学常规落实，提高教学管理水平。（一）继续抓好全员培训，着力提高教师素质陆放翁说过“庸医司性命，俗子议文章”，提高教师素质是实现教学质量提升的前提，上学期，教育局根据县政府文件，经过层层推荐，严格评选，评选出了我县第一届名师和110名中小学教学能手，同时我们看到，通过上年度的努力，我县中小学骨干教师队伍不断壮大起来。下学年的全员培训工作就要充分利用好这些培训资源，多种形式地开展好全员培训工作，着力提高全体教师素质。一是成立名师工作室，尤其是在名师比较多的学校设立“教师研训基地”。教研室和各学校要充分发挥名师和骨干教师的带动作用，实施名师引路，骨干带动，师徒结对、共同提高的教师素质提高工程框架。继续组织名师和骨干教师开展送课下乡活动。每学期至少开展两次，为全体教师提供观摩的平台，带动全体教师实现教学素质的提高。二是继续开展好校本培训，形成校本培训管理流程，提高校本培训的实效。校本培训就是立足于学校，针对学校在教学、管理以及发展中遇到的问题，通过课题立项、教师共同参与的方式，破解学校在教学、管理以及发展中所遇到的问题。从本学年开始，各学校要根据自身情况，确立校本研究课题，报职教科备案。职教科要根据学校立项，进行跟踪管理与指导，发现和培植典型，展示阶段成果。三是继续搞好教师基本功提高工程。本学年主要开展好计算机、普通话、粉笔字的提高培训工作，最后由职教科通过大赛的形式展示培训成果。四是开展好新教师培训工作。暑假期间，教研室已经对新从事小学六年级教学的教师进行了培训，效果良好。开学以后，要抓好新教师的跟踪培训工作，让这些教师不但要起好步，更要为今后从事新年级的教学工作打下良好基础。五是充分利用好网络教研平台开展全员培训。山东教研网、*教研网已经开通，各学校要充分利用好这一平台，鼓励全体教师，积极参加网络交流，在交流中增长知识和技能，以破解在工作中遇到的难题，互通信息，共同提高素质。（二）继续深化课堂模式改革，着力提高课堂效率我县进行课堂模式改革已经进行了一年的时间，通过上年的努力，全体教师对新的课堂教学模式的操作已经逐步熟悉和掌握。本年度的主要任务就是继续坚持学案导学的教学模式，在上年度的基础上进行巩固和提高。根据我先学校实际情况，本学期在课堂模式改革中重点做好以下工作：1、牢固坚持学案导学的课堂教学模式，这是自去年以来作为我县的一个教学特色来培植的，所以，只有牢固坚持和巩固提高，在方向不做改变。2、为了使学案更加适于全县各学校的实际，在教案编制流程上，仍然遵照全员参与、择优入选、骨干把关形成通案的实施程序，再将通案由教研室发到*教研网上，各学校根据自身实际，下载修改完善，最后印刷给师生。教研室要提前备课，保证提前两周完成，为学校留足修改完善的时间，教研室要把这一工作的落实情况纳入过程性考核的范围。3、抓好*县高效课堂评价标准的落实，集体备课是构建高效课堂的前奏，构建高效课堂主要抓好四点：一是进一步实现教师角色的转变，要使教师从课堂的主宰者迅速转变为课堂的组织者、引领者；二是实现学生由被动接受型向主动学习、探究学习、合作学习三大学习方式转变。事实证明，这三大学习方式是提高学生的学习效率、扩充课堂容量的有效途径。因此，教师要在知识讲解的基础上，要更加注重学生学习方法的引导和学习能力的培养。三是不要用学生的三大学习方式代替教师的讲授，因为，每一节课的巩固性知识占80%，但新知识的生成也占到20%，对于学生通过自主、探究、合作等自学方式解决不了的问题，教师要重点讲解，从而达到堂堂清的教学目的。四是一定要按时完成当堂达标练习，做好学习质量检测，为教师控制教学节奏、把握学生学习信息提供依据。（三）继续搞好集体教研，着力提高教师教研水平上年度的实践证明，在骨干教师引导下的集体备课，是集体教研、全员培训和教师之间相互交流、共同提高的有效手段，为抓好集体教研，本学期主要抓好三点：1、实行教研员联系学校制度。对此教研室已经做出安排，并且对各位教研员按照分包学校教学质量的提高情况给予表彰。教研员负责分包学校的教研监督、常规落实，对所包学校的教学管理及时提出合理化建议供校长参考，履行好监督、指导与服务的职能，但不能代替学校教学管理工作。2、继续落实全县集体备课制度。通过上学年的努力，教师对集体备课的形式已经掌握，本学期开始，参加全县集体备课的教师由全员改为骨干教师参加。在集备之前，各学校应该要求教师做好准备。以便在集备时，带着问题进行交流，探讨的问题更加广泛、更有深度。教研室要加强全县集体备课的管理，制定计划，严格考勤，形式多样，以提高集备质量。在全县集体备课改变组织形式的情况下，各学校一定要抓好二次备课，即由参加全县集体备课的教师带领本校其他教师结合本校实际，做好二次备课。各学校要制定集备管理制度，对二次集体备课要加强领导、加强监督、加强考核，教研室要把学校对二次备课的组织管理情况当做落实常规的重点来评价。对于集备内容仍然坚持无缝隙备课，因为，我县城乡之间、乡镇之间师资水平差距较大，无缝隙备课仍然是促进师资水平均衡发展的根本途径，教研室一定要加强领导，落到实处。包学校的教研员，要参与学校集体教研，做好学校集体备课的指导和督促，在指导中学习，在学习中服务、在服务中提高。3、创新集体备课形式，提高集备质量。上学年在集体备课的组织形式上，主要是学案、教案讲解，讨论教学方法，在上学期以通识为主的集备形式基础上，创新集备方式，有计划、有组织地开展教学观摩、教法研讨、问题探究，通过创新集备形式，提高全体教师的研究能力和技能水平。（四）继续加强教科研工作，着力提高教师科研水平本学年的教科研工作要坚持“以课题为导向、以活动为载体、以评价促提高”的工作原则。在课题立项内容上，一是要继续深化“构建和谐师生关系”的研究，这是全市抓的主要课题，我县要围绕这个主题细化为若干子课题，从各个角度、各个层面展开研究工作，争取本年度再出新成果。二是要结合我县实际，以草根课题为重点，通过教学研究所呈现的研究成果，能够解决我县中小学教学中存在的实际问题，促进教师素质和教学质量的提高。三是继续开展好“双十教学相长”工程，对此要加强过程管理，做好指导。在研究内容和开展活动方面，一定要立足我县实际，紧紧围绕“提高教师素质，提高教学质量”这两大重点来展开工作，组织好新一届“教坛新秀”和“教学成果”评选活动。要注重活动的实效性，注重研究成果的实用性和引领性。继续开展“构建和谐师生和谐师生关系”的研究，这是市教育局提出的“一把手工程”。按照市教育局的部署，结合我县实际，重点做好以下工作：一是要提高对“构建和谐师生和谐师生关系”研究活动的认识，要把这一研究活动提高到是“提高教育教学质量关键因素”上来。事实证明，师生关系和谐，是提高课堂效率的保障、干群关系和谐，是提高学校工作效率、营造单位风正气顺的关键；是化解学校矛盾的有效途径。二是牢牢把握构建和谐师生关系研究“关键在校长，重点在教师，核心在课堂”三要素，把“教师感到职业的幸福、学生感到学习的快乐”当做这一研究活动的目的。三是围绕研究主题开展好富有特色的研究活动，形成具有推广价值的研究成果；四是形成和谐的校园文化；五是对照研究主题，解决问题，消除不和谐因素，比如：暴力作业现象。六是研究活动要以构建和谐高效课堂为重点，提高课堂效率，进而提高教学成绩，按照市教育局的要求，下学期要组织“和谐高效课堂”评选活动。各学校要积极准备，宣传发动，争取在全市评选活动中取得好成绩。（五）继续加大教学过程性评估，着力抓好教学常规的落实教学常规是提高教学质量的基础，是教学工作正常开展的基本标准和基本原则。上学年，教研室出台了*县中小学教学常规管理细则，但各学校在落实的程度上差距较大。本学年，各学校要紧抓教学“五大环节”的落实，组织教师重新学习常规，将常规要求，逐条分解，提出要求，及时检查，保障实效。要首先搞好制度建设，然后要抓好制度落实，保证教学常规的各项要求落到实处。教研室要把落实常规情况作为过程性评估的主要内容，每次评估都要有评价、有反馈报告。本学年，在教学评估方法上，除了教学成绩一次性计入综合评估成绩以外，每次过程性评估都要按照不同内容、不同权重计入综合评估。（六）继续完善教师业绩考核，采取各种激励措施，着力激发教师工作积极性上学年，教育局出台了*县义务教育阶段教师业绩考核办法（试行稿）（高教字【2010】18号），虽然在制定的过程中，听取了多方面的建议，但还有很多不完善的地方。但这个文件总算构建了对教师评价的基本框架，为学校制定教师评价办法提供了依据。本学年，教育局还要通过各种调研的方式，征求多方面的意见和建议，进一步完善文件内容，使其更加符合我县教学实际，更大程度地发挥对教学工作的激励作用。教研室要根据文件规定，将教师的业绩情况及时做好业绩录入工作。各学校也要根据自身实际，制定本校的教师评价制度，在近期内分别报人事科和中小学教研室备案。对教师的评价结果，也要按时报人事科和教研室备案。（七）继续抓好教学质量检测，加大教学质量奖励力度，着力提高教学质量教学质量是整个教育工作的核心工作，局长在今年2月27日的讲话中指出：“凡是涉及教学管理和教学质量的数据，不仅在对学校的综合评估中提高权重，而且将作为晋职晋级、评优选模、优质课评选、教学能手评选、骨干教师培养等名额分配的主要依据，凡是涉及到个人的，也要将教学成绩作为重要参考纳入评定标准。”开展全员培训，提高