信息技术课程评价方案.doc

信息技术课程评价方案为了更好地适应世界信息技术形势的发展需要，加强信息技术教育与其他课程的整合，把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。作为信息技术课程重要组成部分的信息技术课程评价对课程的实施具有很大的导向功能。我教研组各位教师在相关理论指导下结合教学实践，拟定如下“信息技术课程评价方案”。1. 上机常规评价信息技术课堂不同于学生日常上课的教室（座位、室内电器设备、各种电源、网线等连接线），并且，上课前涉及到转换教室，需要学生自己按时到所在位置做准备。为保证课前准备的时效性，对上机常规进行评价。（如表1）表1信息技术课堂上机常规评价评价指标项目名称分 值5分4分3分2分1分0分机房环境卫生（鞋套）课前准备（教材、笔）下课前整理机位（键盘、鼠标、显示器电源）离开座位板凳还原维护公共财物的情况总和说明：将每个学生的总和分数填入上表中，每次课堂都要做相关的记录或评价。信息技术课堂较特殊，通过“上机常规”的考核、评价让学生能形成使用计算机网络教室正确意识，并遵守使用规定，负责任的使用计算机及网络。2作品/作业评价所谓作品/作业评价，就是指教师对学生作品/作业完成质量的评估。教师可收集学生作品/作业，从学生完成作品/作业的质量判断其有关水平和能力。这种评价，有助于较客观地了解学生一段时期以来的成长轨迹。在作品/作业评价中需要有量规（Rubric）作为有效的评价指标，所谓量规，是指导、管控和改善学习行为而设计的一套评价标准，比如在学生学习PowerPoint课件制作时就可以采取相应的量规（如下表2）。表2要 求评分依据熟练/完成程度至少6张幻灯片至少有6张幻灯片具有合适的背景、前景颜色，附有页眉/页脚优良中差未完成43210大纲将主要观点设置成大纲形式，从而设计思路清晰优良中差未完成43210语法、拼写和结构整套幻灯片的语法、拼写、大小写使用正确优良中差未完成43210使用扫描仪至少有一张图片是通过扫描仪扫描得到的并经正确的调整与剪裁引入到幻灯片中优良中差未完成43210使用数字图片至少有一张图片是通过数码相机得到，并通过绘图软件编辑、调整与剪裁后引入到幻灯片中优良中差未完成43210动画及幻灯片之间的转换动画及幻灯片之间的转接起到增加生动性、引起兴趣的作用，但不能让人目不暇接优良中差未完成43210创造性设计富于创意，具有趣味性优良中差未完成43210量规是一种非常有效的结构性评价工具，通过量规评价工具可以充分反映学生在制作电脑作品/完成作业任务时的各种技能水平，比较科学评价一个学生在信息技术学习方面的智慧和潜能。3课堂表现性评价简单地说，表现性评价是指学生在各种真实的情境或模拟的生活情景中使用知识和技能的能力，完成一定的任务，通过对学生在任务过程中的具体表现和完成任务的成果来评价学生。其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。在信息技术课程中，学生平时在课堂上的表现或者完成某项任务的表现/成果可以作为学生学习评价的一部分，这一部分可以充分体现学生在学习过程当中的态度。每次上信息技术课学生在纪律、卫生、帮助同学完成任务等等方面都要一一做出记录（如下表3）。表3 平时表现评价指标评价指标项目名称分 值5分4分3分2分1分0分机房环境卫生完成任务情况帮助同学情况与人合作态度上课纪律总和说明：将每个学生的总和分数填入上表中，每次课堂都要做相关的记录或评价。学生平时表现性评价可以总体上反映学生在信息技术课堂上的表现和学习情况，客观、公正地反映学生的成长历程。4档案袋评价档案袋评价，又称“成长记录袋评价”或者“文件夹评价”，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在较长期的时间内在课程的一个或多个领域中做出的全部努力、进步、学业成就。档案袋评价可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。该评价方式是新课程所倡导的一种重要的评价方法。作为一名信息技术教师，本人一直关注档案袋评价的实践研究，实践证明，将所有的成果都集中到学生自己的档案袋里面，既可以在局域网内实现共享，又有利于教师的管理和学生的使用。档案袋评价的电子文件夹格式如下图1：5阶段性评价阶段性评价是指在教学过程中阶段性地检查学生的学习进展，为改进下一步教学提供依据。每学年要举行一次阶段性的信息技术教/学评价，主要以笔试方式进行，从理论上对学生学习信息技术的相关概念、专业术语和基本原来进行笔试测验，以使学生学会使用专业的信息技术术语来表达，深化学生对信息技术的相关了解，促进信息技术教学工作的科学进行，同时兼以项目型任务相结合的评价方式开展阶段性评价工作（如下表4）。表4 阶段性评价笔试测验题目结构组成表序号题 型类 型备 注1客观题单选、多选、判断采取超量出题方式2项目型题目设计若干任务类型，对每一个任务类型给出若干项特定情境下的任务，学生只要对每一个任务类型准备一个项目即可考试时，每个类别都有题目给出，考生只要随机抽取出其中一项完成即可项目型题目举例：天气变化数据分析（电子图表使用）学生对给定某一时段的一组天气变化数据进行分析，找出结果，帮助人们了解当地的天气变化的规律。（1）将题目给出资料数据输入到计算机；（2）将数据进行比较和分析，并配有相关的文档，可以用图、表等实行表现；（3）得出分析结果，并展示出来；（4）书写简短分析报告，指出当地的天气变化的规律（及其对人们日常生活的影响）。以上介绍的是几种在信息技术课程教学中常用的对学生学业成绩评价的方法，当然在具体的实践操作中需要将这些评价有机、和谐地结合起来，以便能够更加科学、准确地评价一个学生在信息技术课程学习中的潜能（如下表5）。表5 信息技术课程学生学业成绩/成果记录卡学生姓名成绩/成果记录平时表现（含上机常规）平时作品/作业期中期末总评备注1234小计1234小计张