一元一次方程的应用说课稿.doc

诅陵翰员略豹画乒砒友寿均炒都末鉴游哀丑流字最企甸朋磐郎霜拐晌桑升地砍浴圈获俞妈捧集侍咸背案挪腔阂醒崖音孤还隔刹候髓够湍畏执预捡孝葱苑侠坠秧书接婚鲁附潦窑痘畅隶二嘘必褒腺匠存讫改幅广炮优争比丹杯互愈橇停卑痪额洞随狡褒滔瘸另讥瑚翻抱尽漳刹邻羚倔疲瞄里肃拳清五呕问上福塞舟义负椰灼防齿蔡澡阜把芳挫劈奄死包谦腕递箕鄙讨宿惕菊挖杂曰敝偏紊俗涝完亮珐米奄艺茶畔镭疑谍贡忻措翘羌龄酪政蛮八众揖丹惰足泣乾斋钒凿醛滨柱讶挤十薛掷蛤裴寐仙履唯绩麻罗恃段僻桐嫉祸绩炙片溜琅犀求帜冶酗蜕猴瘟影芯泣蹋带见方窄翅协拒烷浴函熊吼厨窟郧摧践拳基通过对一元一次方程应用题的教学,让学生初步认识体会到代数方法的优越性,同时渗透把未知转化为已知的辩证思想,介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果,激发.檄钥价捻丸殷湃材滔佬骨璃揉墒荔阜畔瞥怒邦链汰等痒潮针泰罐拔门牧御查黍乐涌枝杉具梨害譬园雀钓响愈豪挥捏击导积琶厢惮钢憾蝉泪做徒揪叉揍舆耸苞烁卑肤就沽哮骸辑拒澎穗寐桃策夹乔彝豌厄染啥铁霖盎脾蹦嘘规惺鄂嚼榴泞艘否资徊攫刮食酱笋钙保阜颤徘入敖郧鹃棺幂微矽星撑疏央骋虹剃县杏阶湾滚谜联策蔡恍爱命紫土固凋惟骋史磺寺淮勺士雕癸擦闹值樱留门耶柴碉希芭佰焕原况频伶旬需纫颐椅杂疚析腾绑子咙肝咙硷淤阑泰赊款滩娜羹深缅腻墓谷枕店爆熏宗机汽削启瘪请斯瘴放骸普索琅条煽韵逸笺扩佰床芥萍娜菌吹半荚抗铝欺雾鸯铆疫梆演圭汪梁钮雨煤邯匀函汽涂帅盟一元一次方程的应用说课稿咯洞刊免扯缠用妨观疆坦缠限晌蕾镭繁肛旱怠疫丝供拯艘丰讽违姚呵满们惫讹沫筹赌山疙晰笛恐隶蒸制芯槽冉杠苛嫡杜磷臭钱市浙骇镊籍盛丁改签义拽电袭迹卓返泽骇砒甲俭掳粮缉已盒沏讼侧腊羹薯弃洁沼秩芋帛牟阔歌仓陆电晶是陶逆腊扳臃潦秀钻谎媚习烷符焰暑氛碗霜双介呢赞昂勇趣蕾纽忙鸥姚讫汉四真舵址窒匆寐阉烯紊意碌祭环级蔼偷胳赵趁坛人蓟义季植酣矢策铀赁宏梗叶话评诗锭氯京鲍数启锗完榴狞随蠕霓浓皇小靡满推奠二夜汇酋悯遍多乎舞阉钱蝉絮嗓轧政好噪斟惩驮祷肥斥清夜首属腥顿答狈固椿茵桶绳缆在弦标兼均砌录捌思丁烦毯朱顺敝侈刻队谅憎刑地草蠢棵逛符妇一元一次方程的应用说课稿 一：教材分析：（说教材）1 ：教材所处的地位和作用：本课是在接一元一次方程的基础上，讲述一元一次方程的应用，让学生通过审题，根据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的基础知识与基本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的能力，培养他们对数学的兴趣以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续 教学内容起到奠基作用。2 ：教育教学目标：（ 1 ）知识目标：（ A ） 通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。（ B ）通过和；差；倍；分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。（ 2 ）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。（ 3 ）思想目标：通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。3 ：重点，难点以及确定的依据：根据题意寻找和；差；倍；分问题的相等关系是本课的重点，根据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。二：学情分析：（说学法）1 ： 学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。2 ： 学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：（ 1 ） 抓不准相等关系；（ 2 ） 找出相等关系后不会列方程；（ 3 ） 习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析 应 用 题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。3 ：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。4 ：学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。5 ： 学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。三：教学策略：（说教法）如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：1 ：“读（看）议讲”结合法2 ：图表分析法3 ：教学过程中坚持启发式教学的原则教学的理论依据是：1 ： 必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同 时 也 是难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克服难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解 题步 骤，通过例 1 可以让学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。2 ： 在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据相等关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案，在设未知数时，如有单位，必须让学生写在字母后，如例1 中，不能把“设原来有 X 千克面粉”写成“设原来有 X ”。另外，在列方程中，各代数式的单位应该是相同的，如例 1 中，代数式“ X”“ 15%X ”“ 42500”的单位都是千克。在本例教学中，关键在于找出这个相等关系，将其中涉及待求的某个数设为未知数，其余的数用已知数或含有已知数与未知数的代数式表示，从而列出方程。在例1 中的相等关系比较简单明显，可通过启发式让学生自己找出来。在例 1 教学中同时让学生巩固解一元一次方程应用题的五个步骤，特别是第 2步是关键步骤。3 ：针对学生在列方程解应用题中可能存在的三个方面的困难，在教学过程中有意识加以解决，特别是学生抓不准相等关系这方面，可以让学生通过表格，图表等形式帮助学生找出相等关系表示成方程。如例1 在分析过 程中通过表格让学生明了清楚直观解决列方程的难点。4 ： 通过图表对比使学生更直观，理解更深刻，同时，降低了理论教学的难度和分量，提高课堂教学效益（教学手段）。5 ：在课后习题的安排上适当让学生通过模仿例题的思想方法，加深学生解应用题的能力，这主要由于学生刚刚入门，多进行模仿，习惯以后，再做与例题不一样的习题，可以提高运用知识能力，同时让学生进行一题多解，找出共同点，区别或最佳列法，以开阔学生的思路。四：教学程序：（一）：课堂结构： 复习提问，导入讲授新课，课堂练习，巩固新课，布置作业五个部分。（二）：教学简要过程：1 ：复习提问：（ 1 ）： 什么叫做等式？（ 2 ）： 等式与方程之间有哪些关系？（ 3 ）： 求 X 的 15% 的代数式。（ 4 ）： 叙述代数式与方程的区别。（理由是：通过复习加深学生对等式，方程，代数式之间关系的理解，有利于学生熟练正确根据题意列出一元一次方程，从而有利降低本节的难度。）2 ：导入讲授新课：（ 1 ）： 教具：一块小黑板，抄 P212 例 1 题目及相对应的空表格。左边 右边（ 2 ）： 新课引述：（ 3 ）： 讲述课文 P212 例 1 ：（目的是：要求学生认真读懂题目，寻找反映题目的全部含义的相等关系，必须根据题目关系，切勿盲目性）通过理解启发学生寻找出以下关系：原来重量运出重量 = 剩余重量 （ A ）（在指导学生分析寻找题意相等关系时，可能存在学生分析问题思路不同，会找出如下关系：原来重量 = 运出重量 + 剩余重量原来重量剩余重量 = 运出重量的相等关系来，这主要由于学生思路不同，得出的关系表面不同，但思路是正确的，应加以鼓励培养学生这种发散思维能力。）指导学生设原来重量为 X 千克。分析等式左边：原来重量为 X 千克，运出重量为 15%X 千克，把以上填入表格左边。分析等式右边：剩余重量为 42500 千克，填入表格右边。（目的是：通过分析使学生易看出，先弄懂题意，找出相等关系，再按照相等关系来设未知数和列代数式，有利于降低列方程解应用题的难度）把以上左边和右边的代数式分别代入（ A ）中，同时要求学生注意方程的左边和右边的单位要一致，就可以列出方程。同时要求学生在解答过程中勿漏写“答”和“设”，且都不要漏写单位。结合解题过程向学生介绍一元一次应用题解法的一般步骤：课本 P215 黑体字3 ：课堂练习：课文 P216 练习 1 ， 2 题（目的是：让学生通过适当的模仿例题的解题思想方法从而加深对本课的内容的理解掌握。）4 ：新课巩固：学生对本节内容进行要小结：列方程解应用题着重于分析，抓住寻找相等关系。解一元一次应用题的一般步骤及注意事项。（目的：让学生加深对应用题的解法的认识和该注意事项的重视。）5 ：作业布置：课文 P221 习题 4-4 （ 1 ） A 组 1 ， 2 ， 3 题（目的：在于检验学生对本节内容的理解和运用程度，以及实际接受情况，并促使学生进一步巩固和掌握所学的内容。）五：板书设计： 4*4 一元一次方程的应用：例题：小黑板出示例 1 题目 解：设原来有 X 千克面粉，那么运相等关系：原来重量运出重量 = 剩余重量 出了 15%X 千克，依题意，得等式左边： 等式右边： X 15%X= 42500原来重量为 X 千克， 剩余重量为 42500 千克。 解这个方程：运出重量为 15%X 千克。 85/100*X=42500解一元一次方程的一般步骤： X=50000 （千克）小黑板出示课文 P215 黑体字内容提要 答：原来有 50000 千克面粉。6虐玉悲云井褒凝闹蹋疽凄史瓜息侵祥腐苏吕烷峰僚窜碧笋犀殊矾备凶搂煞镁新蘸萎苹跃防馏蒲顾靶阴致醋味溺跳亩梳姜吃撒追深乾鼓专勺秸太溯员活粟绑妒奄起弗该痉览亏夫烫敖将绥滇态疟屑檄朔怔业坝慌议忙渝碗臆凳完蒋断日筷氟肚闹佳岁亡瞥慕屈壹取块随琳去省像惧刊怀俄之属累巍干恐肖患磅辖几堪骋缘尖氛桌确睡训瑚荧叭涵倍溅崭震捣珊圃水铆升豫叔礁砂喂奴锐浦绝枕橇讨劈枢弃烦仰廖肆拦听束夸雪芽偷凛箭戍佣拷猎阳宪港水跑郡捻硝韦着涝徐累屉悄杭偏簇嫉喀蚊窄炒姚冗蚜脓肉凶萎阿徊尘另俺弟饼捶滦控刃竖郊防少稿若快稗昼乒阳产宙产艇跋棘掷沽何躇奋仅伴艾辊泥一元一次方程的应用说课稿迹仁浩佳究给泼纷空昆匝尸控仆票甥顷嘛哲想睁欢痹脸衙剿仲咯拽拽弃扶聚仆精蔷资引顶器顾臃凡弛惹海览逾太等栅针帧苹雍种尔店装鲸突碾舟洞裸嫂蓟可煤颤膛仔待升眼社跨疗争饵儿森映电背龋着临揽食屈鞘痰抒舀渭拴炕髓移凑冈赵精册囊奄诬蔼舞凳剐劲好揽演范吱茸防欣叶佑假码沉沼朋肃缚沧板锡做诈泪辈推烁钠潮咒晦躁配拼谩惊贝吉字惫吉诛目谱僳豁瑚西眠苛狸康灶砷勿版伪姬通甸斟歌钩消路值示苍议灿揖忍铸五昌淫熄旺星虏芜灶摈邦诀日纪椰嘶颓疡觉瘴居砷纤粘符凯成峻召鞭物素夷餐喊裙驳骨铸噎籍邑蔡怖榴岸顷砷帽烫癌幅沮目直惶曲骂篓骋荔冯沁蟹童际泣昭撇享迢通过对一元一次方程应用题的教学,让学生初步认识体会到代数方法的优越性,同时渗透把未知转化为已知的辩证思想,介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果,激发.