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文档简介

语文和数学教学目标： 1.训练正确划找课文的中心句，领会文章的中心思想。 2.知道语文是基础的基础，增强学好语文的自觉性。 3.认读生字词，理解词语在句子中的意思。教学重点：正确划出文章中心句，体会课文的中心思想。教学难点：划出文章的中心句，增强学好语文的自觉性。教学准备： 预习课文，读通课文，读准生字，理解书后第4题的词语大意，划出不懂的地方。教学时间：2课时第一课时课时目标：1.读通课文，学会生字词。2.初知大意，理清各自然段意思。教学过程：1.问题导入。从班级中数学尖子对语文学习不重视造成的问题导入揭题。2.自学课文。（1）生字词学习（2）通读课文，划出问题。3.初知大意，试划中心句。初步清楚这篇课文主要讲什么？课文的中心句是哪句？（学生试划有可能不统一，出现好多句，可安排延时反馈。）复习回顾：什么叫中心句？为什么要找中心句？怎样找中心句？第一单元三课的中心句各有什么特点？（1）出现在开头，如别了，我爱的中国。（2）出现在文章中间，如一夜的工作。（3）出现在文章结尾，如养花。（4）中心句反复出现，如别了，我爱的中国。4.自读课文，概括自然段意思。5.作业练习。（1）做书后第4题（2）摘录书上反问句并改成陈述句。第二课时课时目标：1.正确划出中心句，体会中心思想，增强学好语文的自觉性。2.会用“无论都”“非不可”“不仅还”等句式写句子。教学过程：1.揭题定向。2.细读讨论。（1）灯片出示课后第3题句子。这句讲什么？什么叫“充分认识”它们之间的关系？你认为怎样认识才算充分认识了？如果不充分认识有什么害处？（2）第2.3自然段举了哪些例子证明没有“充分认识”学习语文和数学关系的害处？苏老是数学家，为什么却讲“若语文不及格，数学再好也不能录取”？你是怎样认识这个关系的？苏老在第4自然段是怎么讲这个关系的？（3）哪些证明苏老是体会到学好语文的重要的？（4）苏老从自己的亲身体会，从没学好语文的反面例子讲，讲来讲去目的是什么？3.重划中心句。再划中心句，讨论第1课时试划时的分歧，说清为什么应将“我希望大家在学好数学的同时，也要把语文学好，这对青年人的成长一定有好处的。”划出中心句。在说理中加深对中心句特征的认识，体会文章的中心思想。4.师生总结。这课的中心句和哪一课的相类似？在划中心句的两次变化中，有什么新的收获？用“无论都”“非不可”“不仅还”等句式（可用一句，也可用两句连用）说说学好语文的重要性。5.
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