初中生厌学的原因及对策研究.doc

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342432【摘要】：厌学是现今初中生普遍存在的问题，也是青少年最为常见的心理问题之一，更是导致学生辍学的最主要因素。如果不加以有效正确的引导和控制，就会发展为厌学症。由于种种原因，中学生厌学的问题还未从根本上得以解决，所以，面对学生厌学现象，我们不能一味的强调客观原因，要用发展的眼光看待学生，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，尽快的使他们从厌学的状态中解脱出来。【关键词】：厌学 青少年心理问题 情感教育 自我向上的意识【正文】：农村初中因厌学而导致很多青少年早早退学的现象在日渐增加，就我工作的学校而言，学生因厌学而辍学的情况，每个学期每个班最少有1-3个学生，这个问题成为我们不可忽略的教育当中的一大难题。厌学症是青少年最为常见的心理问题之一，也是目前中学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题之一。那么，什么是厌学症呢？从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣;不认真听课，不完成作业，怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、歇斯底里、脾气暴躁甚至头昏。学生厌学的表现是多种多样的，造成这种现象的原因也是多种多样的。中国未来发展，中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪是义不容辞的责任，也是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。(一)初中生厌学的原因1、社会原因随着人们的生活水平的提高，人们的日常经济生活和政治思想都发生了巨大的变化，它在给人们创造选择机会和竞争环境的同时，也同时带来了选择和竞争的压力。首先，社会上培养孩子学习专长盲目成风，造成孩子超负荷学习，也是产生厌学的原因之一。我校初一年级有一个学生，家庭条件十分优越，父母有一定文化素质，对孩子的学习也十分重视，可是这个学生极为厌学，上课从不听讲，总与前后左右的同学说话，老师指出批评后改为做小动作，下课还和同学打架，在同学中影响很不好。我找这个学生单独谈话，他表示愿意改正，可仅仅好了一两天又恢复常态，无奈只好与其母亲反映孩子的在校表现，他妈妈说在家管得很紧，每天上学前总是教育他要好好听讲，积极发言，不能让孩子输在起跑线上，可不知为什么上课就是表现不好，甚至走神。后来谈起孩子回家后的活动，我听了倒吸了一口冷气下午4：50放学，回家练跳舞一小时，然后背单词、写作业，9：20睡觉，周而复始，双休日还要学习画画，孩子基本上没有自己可以支配的时间，更谈不上玩了。像这样的管教方式，不要说孩子厌烦受不了，就是大人也会觉得难以忍受。所以孩子在家里不能获得自由也只能在学校放松了，长此以往，孩子怎能不厌学？其次，地方风俗也有很大影响，象梅窖三僚，堪称“中国风水文化第一村”，几百人出外看风水，家中小孩无人管教不说，甚至家长认为只要能识字，会看罗盘，考不上高中、大学无所谓，这种思想在学生中严生厌学情绪不在少数。再者，网络的迅猛发展，各种游戏、信息充斥着孩子的视野，孩子沉迷网络不可自拔是学生厌学的另一种原因。青少年有着天然的、自发的积极探索外部世界的心理倾向，面对新事物趋之若鹜。而上网聊天、交友、网恋则是青少年获得理解的一种途径。青少年的心理不成熟，对一些不健康的网站和游戏常常抱着好奇心看看，结果一发而不可收拾，沉溺于其中。很多家长面对网络这种新生事物面前往往束手无措，自己都弄不明白的事情，就更不要谈督促和引导小孩了。可以说，网吧，歌厅，录像厅，游戏厅等活动场所对学生的诱惑太大了，致使一些学生不顾学长，学校的反对，我行我素，时间一长，必然跟不上同学们学习的进度，使厌学成为必然的结果。2、家庭的原因针对家庭方面的原因，父母教育方式占主体地位，不同经济情况、文化程度的家庭有不同的教育观念。对于经济不富足的农村家庭，父母文化层次不高，不能给于一个很好的学习环境，加之素质低，整天要不沉溺于麻将桌，就是在酒桌上消磨时光，无暇顾及小孩的学习情况，对小孩的学习不闻不问，而且有些家长存在重男轻女的现象，导致很多女学生不喜欢或讨厌读书，因为家长的漠视，让她们自暴自弃或产生逆反心理。生活在这样的家庭里的学生，在耳濡目染中受到侵蚀，要么撒谎骗人；要么将自己封闭起来，不愿与人交流，与周围人不能融洽相处。有些家长忙于工作而疏于对孩子进行管理，对孩子过分看重成绩，简单粗暴的教育使学生的自尊心受到伤害，在我所教的班上就有这样一个例子，学生家长很重视他的学习成绩，基本上每过一段时间就会打电话来问他的学习情况怎么样，如果好就不说什么，但如果没考好或退了几名，回家后一定会受到惩罚，要不就跪泥沙或者干脆给几巴掌，使得这个学生很害怕考试，上课也会精神恍惚，学习也是一落千丈。这种教育方法会使得处于叛逆心理严重的青少年就以不学习来对抗家长的这种野蛮、原始的教育方式，形成了“你越让我学，我越不学”的抗拒心理。而一些家庭，条件优越，家长过度溺爱、放纵孩子，使不少学生感觉学习知识技能劳心、劳力，且枯燥单调，从而对学习生活失去兴趣，而家长没有及时纠正孩子错误的学习态度，让孩子在学习之初养成良好的学习习惯，延误了最佳的矫正期，使学生的学习链断节太多，从而造成学生失去对学习知识的兴趣而造成厌学。有的家长高期望，家长的高要求与学生发展失衡是造成学生厌学的“动力”。 每个人都有成功的心理需求，假如一个人在行动之前已断定自己成功地可能性很小，他就很难表现出应有的积极性，对活动缺乏兴趣因而效率也就低。这是一些学生的学习兴趣总也调动不起来的一个主要原因。曾见这样一份家长意见，在刚上初一年级的儿子88分的数学试卷上这样写道：“老师，孩子的成绩不是很好，希望多加管教。”88分对家长来说有点失望，但这是孩子努力的结果，究竟多少分还是好呢？难道只有100分才是好？ 当然少数家庭父母离异，也给孩子们心理成长带来伤害，百分之八十的问题少年，跟父母离异与抛弃有关。父母之间的良好关系对学生也有影响，根据马斯洛的需要层次，孩子不仅只局限在生理的需要，更应该注重归属和爱、被尊重的需要，才能推进他们达到自我实现。另外，父母外出务工，将子女留在爷爷奶奶、外公外婆身边，祖辈过分溺爱，缺乏监管力度，教育无济于事，造成学生我行我素，这也是造成学生学习困难而厌学的一个重要因素。就在我所教的班上而言，就有30%以上的学生是留守孩，这些学生要么性格过于孤僻要么就非常嚣张，难以管理。对于老师的苦口婆心无动于衷，在他们心里学习并不重要，这只会束缚他们，很容易产生厌学情绪。总体来说，家长对学生厌学情绪产生的影响是非常大的，学生面临着来自家长的压力越来越大产生厌学情绪就越强。而在现有教育环境中，教师对学生的期望也不可能降低。在整个社会呈现的短期、快速追求发展的心态影响下，不管是家长还是教师对学生学习的激励也呈现出短期效应，追求学习上的快乐已成为次要的激励的因素，严重背离了学生的心理发展的要求。事实证明，以这种短期效应的心态来指导中学阶段的学生的教育，也是学生厌学的推动器。3、学校与教师的原因（1）教学方法不当引发厌学情绪学生与教师的感情是在日积月累的教与学的活动中培养起来的。有些教师在教育犯错误的学生、处理违纪学生的过程中方法拙劣简单，经常动辄采用训斥、停课、写检查、罚劳动、告状家访等方法惩罚学生。久而久之，师生之间很容易形成对立情绪。这种对立情绪往往会迁移到老师所教的学科上来，使学生对该老师所上的科目常常是不愿听、不愿上、不愿学。还有一些是因为教师本身的教学素养与自身素质不佳，导致学生对教师的不信任甚至是鄙夷。而且，教育方法失当，缺乏技巧的老师，常常会使学生产生消极情感，迁移到学习上来，厌学情绪由此产生。有些教师上课的质量非常差，上课前不备课，导致自己要上什么内容都不知道，由于没有事先的准备，整堂课没有条理性可言，方法没有创新。久而久之，学生就会厌烦这种教学模式，从而产生厌学情绪。还有一些孩子厌学跟学校学生之间一些矛盾、校园内发生的敲诈性暴力存在有关，也使学生恐惧上学甚至厌学；农村学生入学年龄不一，加之地域僻远，有的兄和妹，姐和弟同上一个年级。还有就是老师对孩子会有偏倚和喜好，例如孩子的家庭背景、是否乖巧或漂亮等，都会影响老师对孩子的态度。老师对孩子的精神暴力包括：无视孩子的存在，对孩子漠不关心；一味批评，教育变教训；动辄以吓唬、威胁的语气来批评孩子；对孩子进行不公正的孤立等。这些都会造成学生的厌学情绪。（2）学校教育不均衡形成厌学情绪虽说义务教育阶段的教育不具有选择性、竞争性，学校也知道按学生成绩分班违反义务教育法，但在升学考试中成绩名列前茅的学生人数仍是各学校的“门脸”，是各学校提升社会影响力的注重点。更何况有的农村初中教师不配套，根本无法均衡。因此，很多学校还是不公开的将自己本校中的学生按成绩分为“三六九等”，组成“磨尖班”、“重点班”、“普通班”。表面上看，这样的分班是为了分层次培养，殊不知，这样的分班在初级中学来说，是伤害了大部分学生与家长的感情，剥夺了多数学生平等受教育的权利。分在普通班的学生，师资的配备或学校教师对学生的关照自然而然地少些，学生本人也因为自己在普通班，感觉升学无望，学习及纪律自然而然就放松了。在这种环境学习生活，学生失去了奋斗的目标及源动力，岂有不厌学之理？学生在校学习期间，是长知识长身体的黄金时期，也是世界观、人生观形成的关键时期。对于他们出现的“厌学”现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。同时，也势必败坏校纪校风，给学校形象造成伤害。因此，我们要在对学生厌学的原因进行科学研究和具体分析的基础上，必须采取适当有效的教学策略，矫治学生厌学心理，避免学生厌学行为的发生。（3）落后的教育观念教师的教学方法有所改进，但教育观念并没有转变。当前有的教师在教育学生时，仍然只重视考试分数，而不明确最根本的教育价值观是“人的和谐发展”，面对升学率和生源竟争的压力，教师和领导只以培养高一级学校的预备生为出发点，忽视为社会培养“合格劳动者”这个根本宗旨，把分数作为评价学生的万能标准，这种陈旧观念割裂了人才培养与社会需求的内在统一。而且，在素质教育号召面前，在教学中进行教学方法改革的探索者虽有大量增加，但有的又转向另一个极端，把课上得花里胡哨，给学生带来的是更多的视觉刺激与听觉刺激，但在热热闹闹的45分钟后，学生没有对信息进行有效加工，把知识又还给了老师。这种无视学生主体性，不考虑学生的身心发展状况与要求的落后教育观念指导下的教育教学实践，当然让学生感到厌恶，显然，教学质量也不可能有实质性的提高。（4）个别教师的不良师德是学生厌学的催化剂有的教师由于种种原因对教师的工作不感兴趣，他们不热爱教育事业，不热爱学生，见到学生就烦，因而对学生的态度冷漠、生硬、粗暴。对学习较差的学生动不动就讽刺、挖苦、体罚和变相体罚，学生形容这样的教师是：“枯燥的语言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的脸。”师生之间毫无感情，学生见了老师如同老鼠见了猫，教师与学生毫无向心力，导致学生对他所教课产生情绪。亲师才能重道，学生爱老师而过渡到爱老师所教这科知识的比例相当大，特别是在初中，不可否认，一些学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系。老师的师德无疑对学生的发展具有非常重要的作用，在中小学生厌学的趋势中，不良师德扮演了催化剂的角色。4、学生自身原因在当今竞争激烈的社会形势下，很多学生滋生了浮躁、急功近利的心理，在学习上由于迫切地想达到较高的目标，一味地搞疲劳战术，而忽视了方法的重要性。高强度、低效率的学习模式，使得他们在学习成绩落后于其他学生时，产生焦虑的情绪，这种焦虑情绪在接连几次考试成绩都不理想后，便开始转化为对自己能力的怀疑。在大大小小每次考试都很差时，就认为自己不是学习的料，自卑心理油然产生，厌学情绪也随之而生了。（1）学生之间相互影响形成厌学俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”有怎样的朋友，就有怎样的心态，就会怎样的为人处事。如果学生自己组成的，非群体中的成员大部分是无心学习的，厌学的比例成分过大，不用多久，就像电脑病毒一样，互相感染，这个群体中的大部分成员都将会染上“病毒”，无心学习。（2）性格原因有些学生人际关系差，经常与学生们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没有意思，产生了厌学心理。由于学生来自不同文化、经济和教养的家庭，他们的性格有很大差异，有些学生由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差，如果老师和学生们再对他冷漠，他们就会更加孤独不安，不良情绪甚至厌学情绪就会产生。（3）适应能力差与知识基础薄弱 有的学生小学时吃住在家，一到农村初中独立生活能力差，难以合群，跟不上学校生活的步伐；加上小学基础的差异，跟不上学校学习的步伐，也形成厌学情绪。二、中学生厌学对策研究面对如此复杂的情况，我们应该采取哪些的措施来有效的控制这种现象，我认为可以从以下方面入手：（一）针对社会现状更新教育理念，实施成功教育教育规划纲要提出：“减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习，健康快乐成长。”（二）从教师和家长自身入手，探索实施有效方法途径，促进”厌学生”的转化转化学生的厌学现象关键在教师。教育实践证明：只要教育得法，没有一个学生可以认为是不可救药的。教育的艺术就在于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火；帮助学生体会到学习取得成功的快乐，诱发学生的责任感和荣誉感。为此，提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生兴趣和爱好。严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。(1)、实行情感教育。 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力，教师要时刻怀有一腔热血，以饱满，振奋的良好状态，感染学生，陶冶学生并达到情景并茂，肯定他们的优点，鼓励他们微小的进步，生活上关心他们和他们做知心的朋友，使他们感受到班级这一大家庭的温暖，他们对班主任老师的情感，会变成一积极进取，积极向上的心理，为其生长创造良好的条件。 (2)、建立良好的师生关系。要“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”班主任老师“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人。”这是“理想教育”的一个重要理论。首先要与学生多沟通，互相建立信任的关系，这样学生才会吐露心中所想，知道学生想的是什么，在对他进行思想教育就比较好办了，古人云：“师者，人之模范者也。”教师要热爱本职工作，增强民主平等意识，把他们看作一个独立的个体，去关心、尊重、帮助他们，公平公正地对待每一件事情。充分利用课堂教学，主题班会和个别谈话法，多与之交流沟通，使他们以开放的心态，心情舒畅进行学习。同时，作为老师要多学习一些心理学、教育学的理论知识，多充电。这样才能更好的正确处理好师生之间存在的矛盾和冲突，形成融洽的师生关系。通过实践证明，师生之间的平等交流和沟通，建立良好的师生关系，这是改变学生厌学心理，提高教育质量的前提。(3)、提高教师自身素质。“学高为师，德高为范”，教师的一言一行都是教育。例如：一手漂亮的好字，也有助于建立威信。其次就是教师的知识面要宽。教书育人是一门综合艺术，除了精通所教学科专业知识外，应当把自己的视野放开，广泛涉猎各种知识，当今社会，学生的信息来源是多渠道的。教师应当“对世界上的一切事物都不陌生”，这是培养未来人才的需要。最后教师要有较高的思想觉悟和精神境界，也就是我们所说的“德”。其核心是热爱教育事业，热爱学生，教师要严格要求自己，以身作则，为学生作出表率，这种“高”不是凭空拔高，而是老师平时做事的作风做法，比如说话的表达方式，平时的行为，这些学生都会看在眼里、记在心里。 （三）提高学生的自身素质，唤醒学生心灵深处的自我向上的意识厌学的学生一般成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。接受这种待遇，学生在学习上就会悲观、失望、自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要对他们进行耐心细致的个别辅导，在课堂提问时向他们提出比较浅显、简单的问题，答对了应及时进行鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答老师的问题，我也能学好功课”的信心。即使他们答错了，教师也不要埋怨和训斥，还可以尽可能的多让学生列出自己学习上的优势和长处，让学生接受同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等。这样，在爱抚和激励中帮助学生树立学习的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处自我向上的意识。1、扩大阅读范围苏霍姆林斯基说过“要减轻这些学生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大的阅读范围。必须使那些厌学的学生多读书，所以他们从所读书籍和周围世界所遇到的事物发现让他们惊奇和赞叹的东西时，书籍和由书籍所激发起来的活的思想，就把学生消极的被动学习转变为积极主动地学习，使他们真正成为学习的主人，从而从根本上解决了厌学问题。2、培养中小学生豁达、宽容、自信、自尊及与人合作的健康人格。豁达、宽容、自信、自尊及与人合作的健康人格，在一定意义上取决于心理的健康。健康的心理状态（尤其是情绪情感）可以对知觉、思维和记忆的形态和智力功能进行归纳、可以促进记忆的恢复、思维的构成和知觉的形成。不良的心理状态和人格特征不仅会使学生产生厌学，而且还会加重学生厌学的情绪和行为。要克服和矫正学生厌学情绪，使学生的心理和人格得以正常、健康的发展，就必须加强中小学生的心理素质教育。必须了解学生的心理、通过性格测评量表，对学生进行普查，以便掌握学生的心理健康状况和人格特征，在此基础上建立学生心理档案，使心理素质教育具有较强的针对性和科学性。要开设心理教育课程，使学生通过心理教育课程的学习，了解心理发展规律，学会心理调试的方法和技巧，从而优化心理素质。要加强学校的心理咨询工作，将厌学的学生作为重点工作对象，教师帮助学生了解产生厌学情绪的具体原因，运用心理辅导的基本方法排除厌学的影响源，从根本上矫正学生的厌学情绪。教育者应树立大教育观、把心理素质教育当做素质教育中一个不可缺少的重要环节，渗透于各种教育中，以培养学生良好的心态和个性品质，塑造健全的人格。 缓解中小学生厌学情绪的发生，是一项复杂而艰巨的系统工程，涉及到学校、家庭和社会教育的各个方面。要想从根本上缓解中小学生的厌学情绪，必须建立起以人的发展为核心，以激发学生学习内在动力和培养健康人格为内容，以科学教育原则和科学评价体系为途径的有效教育系统。在这一系统中，教育观念的转变是关键。教育者应将学生当作具有自主意识的主体，以开放的心态为学生选择适当的教育方法，加工合适的教育内容，创设自由、和谐、宽松的教育环境，使学生的厌学情绪得以缓解，并得到真正意义上的发展。激发学习兴趣，形成学生学习的内在动机，养成健康人格、是缓解学生厌学的中心环节。坚持多活动、低起点、高要求、小步前进的教育过程性原则和以“期望效应”为主体的鼓励性教育评价体系，是缓解学生厌学的主要措施和方法。教育工作者必须坚持以人为本的思想，相信每个学生都有获得成功的需要，同时每个学生也都具备取得成功的巨大潜能。教育者的主要任务在于如何最大限度地发挥每个学生的主观能动性，达到人尽其才，才尽其用。（四）构建学校、社会、家庭共管的育人模式每位教师（特别是班主任）要积极的作好厌学学生的思想工作，因势利导，因材施教。在生活和思想上关心他们，组织其他同学在学习上辅导和帮助他们，这样既能接近同学之间的距离，使有“厌学”情绪的同学消除孤独感，同时也能有效地防止有“厌学”情绪的同学在班级中形成“小气候”；同时，教师要理解学生家长对学生的感情，尊重他们的感情，多与家长联系，客观公正评价学生，努力做到认识一致，建立良好的合作关系，相互理解，相互支持，齐抓共管，使他们从不喜欢学习阶段上升到喜欢学习阶段。开设“家长学校”，提高家长教育水平。俗话说“近朱者赤，近墨者黑”家长是孩子的第一任教师，家长的言行，兴趣等行为，对孩子有莫大的影响。如果家长的精神境界高，勤奋好学，孩子会在不知不觉中受到感染。充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合。因此，家长要自觉不断学习科学文化知识和教育管理知识，对孩子的提问，做到“知之为知之，不知为不知”必要时，可以向一些专家询问，请教，开阔自己的眼界，树立正确的育儿观，同时，需多关心孩子的思想变化，多与之交流，倾听他们的意见，对孩子的期望要客观、实际，使孩子不要有心理上的负担，家长还要具备一定的教育能力，如教育机智等，必须有信心和勇气，理智和宽容，恒心和耐心等心理素质，只要家长具备以上的素质，才能起到像古代教育家孔子所说的“其身正，不令则行”的效果。学校、社会、家庭三结合，形成一种目标同向，工作同步，多管齐下的机制是十分必要的。作为家长，要时时处处给孩子作为表率，要尽量营造一种良好的家庭文化氛围，使孩子能够保持身心健康，专心致志地投入到学习中去。同时，切忌急躁，教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就，使他们半途而废，要通过教育引导，使学生始终有明确的努力方向，学生心中有了确定的目标，就会有意识地为实现目标去努力，从而表现出坚毅而顽强的勇气，就社会而言，应通过教育体制改革，就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件，使广大学生在升学、就业方面少一点思想压力，多一点进取精神，在公平的社会竞争中立于不败之地。结论: 当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的,解决厌学心理问题的途径